小學(xué)科學(xué)-2預(yù)測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《預(yù)測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：懂得推理與預(yù)測(cè)的不同含義。2、能夠有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。3、了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)。4、懂得科學(xué)知識(shí)是我們作出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)。5、懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。6、關(guān)注身邊事物，保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是科學(xué)的推測(cè)。難點(diǎn)：做出預(yù)測(cè)要有科學(xué)依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量筒、鉤碼、A4紙、粉筆、課件教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課師：今天天氣真好，可是老師穿得太厚了，好熱啊。早知道天氣這么好，就不會(huì)穿錯(cuò)衣服了。生：老師，您為什么不看天氣預(yù)報(bào)？那就可以提前知道天氣了呀。師：謝謝你提醒老師，以后我一定要多多關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。不過(guò)說(shuō)到這里，有個(gè)問(wèn)題老師想考考大家，你們知道那天氣預(yù)報(bào)是怎么來(lái)的嗎？生：......師總結(jié)：天氣預(yù)報(bào)是指氣象臺(tái)、站根據(jù)大氣科學(xué)的基本理論對(duì)未來(lái)的天氣作出分析和預(yù)測(cè)。這里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，“預(yù)測(cè)”（板書(shū)課題），這就是我們這節(jié)課要探究的重點(diǎn)。師：在學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)之前，老師想讓大家先見(jiàn)一個(gè)人。（課件展示柯南照片）大家都認(rèn)識(shí)他，那能不能試著說(shuō)一說(shuō)他是怎樣抓出壞人的？生：根據(jù)線(xiàn)索進(jìn)行推理。師：那么推理和預(yù)測(cè)，它們之間有何不同呢？生根據(jù)教師引導(dǎo)可以講出：一個(gè)事情已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生，另一個(gè)是事情還沒(méi)有發(fā)生。（二）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)活動(dòng)一1、每個(gè)小組里都有一個(gè)量杯，里面已經(jīng)裝了一些水?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家心里面把這個(gè)刻度默默記下來(lái)。2、都記住了嗎？好，那如果向里面放入兩顆這樣的鉤碼，大家推測(cè)一下，水位可能會(huì)怎么變化呢？3、你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？4、哦，原來(lái)你是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行了推測(cè)。你們有不同意見(jiàn)嗎？5、事實(shí)到底怎樣呢？我們來(lái)動(dòng)手試一試，好嗎?不過(guò)，在做實(shí)驗(yàn)前，先請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該注意些什么呢？6、大家考慮得都很周到，老師呢也提醒同學(xué)們注意了，咱們要等這個(gè)水面平靜下來(lái)以后，眼睛平視來(lái)觀(guān)察，記住了嗎？7、好，現(xiàn)在就動(dòng)手試著把這兩個(gè)鉤碼放進(jìn)去吧。8、都放好了嗎？好的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你觀(guān)察到什么現(xiàn)象了？其他小組呢，也觀(guān)察到同樣的現(xiàn)象了嗎？9、同學(xué)們，剛才我們放兩個(gè)鉤碼，水位就升高了一個(gè)刻度，如果要是再放兩顆，又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰(shuí)再來(lái)猜測(cè)一下？并說(shuō)出你的根據(jù)。10、哦，原來(lái)這位同學(xué)是根據(jù)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)有證據(jù)來(lái)作的推測(cè)。其他同學(xué)呢？也同意嗎？11、那我們的推測(cè)是否正確呢？要想知道答案，還得靠什么來(lái)驗(yàn)證？（生：實(shí)驗(yàn)）12、好，就請(qǐng)你用剛才的方法再來(lái)試一試吧！13、好的，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的驗(yàn)證結(jié)果？其他小組呢？14、其實(shí)，像剛才那樣，同學(xué)們憑著已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)，對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行的這種有根據(jù)的推測(cè)，這個(gè)啊，在科學(xué)上面就被人們叫做預(yù)測(cè)。（三）我與科學(xué)家一起來(lái)預(yù)測(cè)活動(dòng)一1、俗話(huà)說(shuō)得好：“實(shí)踐出真知”！在這方面呢，有一位科學(xué)家是大家學(xué)習(xí)的榜樣——她就是珍妮。下面我們先來(lái)看看珍妮的故事，一會(huì)再來(lái)和大家交流學(xué)習(xí)收獲，好嗎？2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？3、師總結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推測(cè)?？茖W(xué)預(yù)測(cè)的背后是艱辛的科學(xué)探究。活動(dòng)二觀(guān)察一下這只小貓，你來(lái)預(yù)測(cè)一下，它將會(huì)做什么？你是根據(jù)什么來(lái)這樣預(yù)測(cè)的？針對(duì)你的預(yù)測(cè)，你能做出什么預(yù)防措施？對(duì)著間隔5厘米的兩張紙用力吹氣，會(huì)有什么現(xiàn)象？作出預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?；顒?dòng)三1、其實(shí)，不僅是科學(xué)家的研究工作，我們的日常生活更是離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在生活中，人們都積累了哪些預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？（四）交流探討，拓升預(yù)測(cè)的意義師：是的，并不是每次預(yù)測(cè)都是成功的，科學(xué)家們有很多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并對(duì)未知的事情作出了科學(xué)的預(yù)測(cè)，但是有時(shí)候預(yù)測(cè)也不會(huì)全都準(zhǔn)確，你能舉個(gè)例子嗎？生：海嘯，汶川地震等。生：天氣預(yù)報(bào)等。師：不過(guò)更多的時(shí)候，預(yù)測(cè)為我們帶來(lái)的是便利和喜悅。老師這里也有一個(gè)真實(shí)的故事，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（出示投影：2004年12月26日,印度洋暴發(fā)了海嘯,其中喪生與失蹤的人多達(dá)30萬(wàn).但是，有00多英國(guó)人卻幸運(yùn)地保住了自己的生命．據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，在海嘯即將襲向泰國(guó)普吉島前一天，英國(guó)一名年僅10歲的小女孩，發(fā)現(xiàn)海邊涌現(xiàn)大量的泡沫，而且浪潮退下速度極快.她憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒(méi)整個(gè)沙灘，她立即讓父母提前發(fā)出警報(bào)，疏散了海灘上的游客，從而挽救了這些游客的性命．）那聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？師：科學(xué)的預(yù)測(cè)會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多好處，這需要我們擁有更高的科學(xué)素養(yǎng)，更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們做個(gè)生活的有心人，做個(gè)小小科學(xué)預(yù)測(cè)家吧?。ㄎ澹?shí)境檢驗(yàn)，體味預(yù)測(cè)樂(lè)趣“下課”“老師再見(jiàn)！”“預(yù)測(cè)一下老師會(huì)說(shuō)什么”“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”“回答得很對(duì)！恭喜同學(xué)們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)”《預(yù)測(cè)》學(xué)情分析執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一些預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，比如：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的積累預(yù)測(cè)天氣，但對(duì)于什么是預(yù)測(cè)，學(xué)生還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。此外，四年級(jí)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力都有待于進(jìn)一步提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)合理地預(yù)測(cè)?！额A(yù)測(cè)》效果分析執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)效果分析：1、讓學(xué)生知道預(yù)測(cè)與我們的生活有密切聯(lián)系。2、讓學(xué)生明確推理與預(yù)測(cè)的不同之處，能進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)。3、通過(guò)珍妮的故事，體會(huì)科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推測(cè)?？茖W(xué)預(yù)測(cè)的背后是艱辛的科學(xué)探究。4、引導(dǎo)學(xué)生知道科學(xué)的預(yù)測(cè)可以為我們的生活帶來(lái)很多便利，科學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究科學(xué)?！额A(yù)測(cè)》教材分析執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容主要可分成三部分：第一，了解推理和預(yù)測(cè)的含義，了解兩者的不同之處；第二，明白預(yù)測(cè)對(duì)日常生活、對(duì)科學(xué)探究的進(jìn)程均具有意義。通過(guò)珍妮對(duì)黑猩猩的研究這一例證說(shuō)明獲得預(yù)測(cè)的根據(jù)需要艱辛的付出，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的宏偉志愿。第三，會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能對(duì)自己的預(yù)測(cè)做出科學(xué)的解釋。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管預(yù)測(cè)仍有可能發(fā)生錯(cuò)誤。但是預(yù)測(cè)帶動(dòng)著探究者的熱情，往往成為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，并且可以影響我們的生活。預(yù)測(cè)執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)評(píng)測(cè)練習(xí)：觀(guān)察一下這只小貓，你來(lái)預(yù)測(cè)一下，它將會(huì)做什么？你是根據(jù)什么來(lái)這樣預(yù)測(cè)的？答：貓會(huì)把魚(yú)吃掉，因?yàn)樨垚?ài)吃魚(yú)。2、“下課”“老師再見(jiàn)！”“預(yù)測(cè)一下老師會(huì)說(shuō)什么”答：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！”《預(yù)測(cè)》課后反思執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課后反思：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以聊天的形式引出本課教學(xué)重點(diǎn)，力圖為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。以“天氣預(yù)報(bào)”“柯南斷案”這兩個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，理解推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。通過(guò)向盛有水的量筒內(nèi)加入鉤碼，觀(guān)察水面變化的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確了什么是預(yù)測(cè)，并了解預(yù)測(cè)一定要根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的證據(jù)。接著進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)活動(dòng)，了解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)安排了兩項(xiàng)活動(dòng)：一是預(yù)測(cè)小貓將會(huì)做什么，二是閱讀教材，了解珍妮對(duì)黑猩猩異常表現(xiàn)的預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)小貓將要做什么是學(xué)生很喜歡的活動(dòng)，課堂上學(xué)生不僅預(yù)測(cè)了小貓將要什么，而且還能說(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)。如：根據(jù)小貓低頭的樣子，預(yù)測(cè)小貓要吃東西。體現(xiàn)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。另外，通過(guò)列舉一些生活中不準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)的現(xiàn)象，使學(xué)生明白并不是所有預(yù)測(cè)都是準(zhǔn)確的。預(yù)測(cè)的成功與否的關(guān)鍵是立足的根據(jù)是否可靠。不足之處：1、教師根據(jù)學(xué)生已有回答不能因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘知識(shí)的能力不強(qiáng)。2、學(xué)生在課堂中沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)練習(xí)?！额A(yù)測(cè)》課標(biāo)分析執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)執(zhí)教教材：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)分析：《預(yù)測(cè)》是四年級(jí)下冊(cè)《調(diào)查與預(yù)測(cè)》單元中的第二課，本課為技能訓(xùn)練課。主要是根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周?chē)挛飱W秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”