小學(xué)科學(xué)-改變浮和沉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《改變浮和沉》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境提出問題用海軍宣傳片進(jìn)行導(dǎo)入，引起孩子的興趣。同學(xué)們，上課之前咱們先看一段視頻。（海軍宣傳片）師：中國海軍威風(fēng)不威風(fēng)？生：威風(fēng)。師：知道中國現(xiàn)在最大的船是什么嗎？生：航空母艦。師：對，目前中國最大的船遼寧號(hào)有多大知道嗎？生：不知道。師：老師估計(jì)了一下，大概有5個(gè)田徑場那么大。那這么大的鐵做的航空母艦為什么能飄在水面上呢？生：浮力……（各種各樣的答案）師：這節(jié)課咱們一起來探究這個(gè)問題，如何改變浮和沉。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.準(zhǔn)備的材料太空泥、小木塊、透明塑料、蒸發(fā)皿、石頭、鐵塊、充鹽水的氣球。這些實(shí)驗(yàn)材料有些是漂浮在水面上的，有些是沉在水底的，咱們這節(jié)課的任務(wù)是改變他們原有的沉浮狀態(tài)，讓浮著的物體沉下去，讓沉著的物體浮上來。現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。2.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。為了方便同學(xué)們的研究，老師給你們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單，請看大屏幕（課件展示記錄單），請同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。3.分析討論結(jié)果，得到能夠改變浮和沉的方法：改變物體的重量、改變物體浸在水中的大小或形狀、借助漂浮物。4.進(jìn)一步討論改變浮和沉的方法，死海導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題，死海為什么不死？演示實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)雞蛋在兩個(gè)燒杯中的浮沉狀態(tài)不一樣，引發(fā)孩子的聯(lián)想。學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)材料，尋找另外一種改變發(fā)浮和沉的方法。三、匯報(bào)交流總結(jié)結(jié)論學(xué)生匯報(bào)與交流，得出改變液體能夠改變沉浮。對所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)討論，全面得出改變浮沉的方法。四、學(xué)以致用利用本節(jié)課所得出的結(jié)論，分析航空母艦為什么能漂浮在水面上。解釋一下曹沖稱象和撈鐵牛的科學(xué)道理。學(xué)生現(xiàn)在可能還不會(huì)有什么驚人的發(fā)明創(chuàng)造，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。五、下課整理試驗(yàn)臺(tái)《改變浮和沉》學(xué)情分析之前已經(jīng)學(xué)過物體在水中的沉浮，水是有浮力的，本節(jié)課更深一步的去探索如何改變物體本身的浮沉狀態(tài)。對于三年級的孩子來說，剛剛接觸科學(xué)，對科學(xué)滿懷熱情，但動(dòng)手能力有限，要加強(qiáng)對孩子的指導(dǎo)?！陡淖兏『统痢沸Ч治鲈谶@節(jié)課中，我首先通過一段視頻，讓學(xué)生知道物體在水中的浮和沉是可以改變的，從而引出問題，將學(xué)生的注意力集中在所要研究的改變物體沉浮的問題上，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。在小組合作探究環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成六人一個(gè)小組，先請學(xué)生猜想怎樣使下沉的物體浮上來，上浮的物體沉下去。然后將小組進(jìn)行改變物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，并作出實(shí)驗(yàn)記錄，最后進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，并總結(jié)方法。整個(gè)過程中，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，親歷科學(xué)探究的過程，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)?！陡淖兏『统痢方滩姆治觥陡淖兏『统痢肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊《科學(xué)》（版）中第四單元“水的科學(xué)”里的一課。本課是在前面學(xué)習(xí)了水的浮力的基礎(chǔ)上，探究如何改變物體的浮和沉，使學(xué)生對影響物體浮力大小的因素有一定的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的浮力知識(shí)解釋生活中一些常見的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。重點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。《改變浮和沉》評測練習(xí)曹沖稱象撈鐵牛死海不死《改變沉和浮》教學(xué)反思開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程。在活動(dòng)中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問題，猜測結(jié)果，制定計(jì)劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。在與學(xué)生之間在探究過程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓(xùn)隊(duì)?！陡淖兏『统痢氛n標(biāo)分析學(xué)生對浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)