狼教案范文錦集五篇

第頁狼教案范文錦集五篇狼教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立相識(shí)本課9個(gè)生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、整理、輕視”等詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識(shí)破狼的陰謀的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要擅長識(shí)破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的巧語花言所蒙騙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、整理、輕視”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼的陰險(xiǎn)、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識(shí)破狼的陰謀的。

教學(xué)打算：

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1、師出示詞語：jǐng（指名讀）

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？（學(xué)生回答）

師出示多媒體，問：誰掉進(jìn)了陷阱？你對狼了解嗎？（學(xué)生回答）

2、師出示句子：

（1）狼特地吃羊，吃雞，狼的本性會(huì)突然變更嗎？不會(huì)，決不會(huì)！

（指名讀，指導(dǎo)朗讀）

（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。（指名讀）

師問：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）

3、引入課題：35會(huì)搖尾巴的狼（齊讀課題）

說明：

教學(xué)一起先從“陷阱”這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)特地吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

（2）完成填空練習(xí)：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

（什么）

救它。結(jié)果，老山羊。

（怎么樣）

板書：欺瞞

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

說明：

在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對整篇文章的理解，為下文的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生溝通

指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評價(jià)

完成填空練習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的巧語花言，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話（指名分句讀）

2、師述：馴服、和善，課文用了一個(gè)詞是——（生答：馴良）

哪些動(dòng)物是馴良的？（學(xué)生回答）

3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指名生答）

你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

4、師述：剛才，我聽出來了5位同學(xué)讀狼的話時(shí)語氣是不一樣的，聰慧

的小摯友也聽出來了，誰來說？

（急、很急、更急、特別急、急不行耐）（指名生答）

5、指導(dǎo)感情朗讀

小組里采納自己喜愛的方式讀（溝通讀，齊讀）

說明：

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，老師一是抓學(xué)生對詞語的理解，從方法的運(yùn)用來看是費(fèi)了一番心思的；另一方面老師抓學(xué)生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、特別急、急不行耐）突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對課文的理解，充分體現(xiàn)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

（二）學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜愛——（生答：老山羊），為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜愛老山羊？

2、師出示：

（1）“算了吧！你再會(huì)搖尾巴，再會(huì)說美麗話，也騙不了我?！薄?/p>

（分角色朗讀）

（2）老山羊輕視地看了狼一眼，說：“你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來整理你的?！闭f完就走了。

師問：“整理”的意思就是——（生答：處理……）請邊做動(dòng)作邊讀

師述：你能不能告知大家，你剛才的動(dòng)作表示——（生答：“輕視”）

“輕視”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際采納換詞法、動(dòng)作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀來理解老山羊不被狼所欺瞞，從而揭示了寓言的寓意。

（三）朗讀全文

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)“虱”

說明：

在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，留意“虱”字不要多了一撇。書寫時(shí)要留意學(xué)生的寫字姿態(tài)和書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

欺瞞

35會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

一一識(shí)破

狼教案篇2

教學(xué)目的

1．相識(shí)狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)２

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)１

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講解并描述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

老師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相像處，狼究竟具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行具體分析

三、分析課文

1．獨(dú)立思索：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后溝通評價(jià)歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨(dú)立思索：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪欲兇狠：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．探討：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

溝通后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一起先，屠戶采納“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪欲兇狠的本性缺乏相識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)覺麥場積薪后，連忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形愛護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶快速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，打算反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得成功?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，堅(jiān)決出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的爭論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的爭論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶英勇、機(jī)靈的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的爭論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才能取得成功。

四、作業(yè)

Ａ1．課后練習(xí)第一、三題。２．預(yù)習(xí)短文兩則

Ｂ３．默寫課文

[說課精要]

本節(jié)課主要是讓學(xué)生相識(shí)到狼貪欲兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,擅長斗爭,才能取得成功.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。

狼教案篇3

教學(xué)目的

1.駕馭生字生詞，狼·教案示例。

2.學(xué)習(xí)記敘的依次和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心愿思。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必需學(xué)問引路。老師要醒悟地相識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步駕馭文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)許多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去駕馭字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟識(shí)課文為主；其次課時(shí)駕馭文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，老師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.朗讀課文熟識(shí)課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程

1.學(xué)問導(dǎo)入。

(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、相識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演化，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有許多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特殊留意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。起先時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

(4)今日學(xué)習(xí)課文《狼》，就要根據(jù)上述的相識(shí)和方法來支配教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)學(xué)問要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國聞名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動(dòng)。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識(shí)，初中二年級(jí)語文教案《狼·教案示例》。

這一部分主要由老師講授。

3.認(rèn)讀課文。

(1)老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃誕生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音精確。

其次遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，老師均有講評。

5.默讀課文，打算復(fù)述。

老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，事實(shí)上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

其次次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為精確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.駕馭生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟識(shí)古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出駕馭的主要詞語。

擬挑出常用的.、比較簡單駕馭的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)駕馭。

常用字詞：

懼：恐驚。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)：追逐。

窘：窘?jīng)r?？郑何?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：

突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出精確說明，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

馳：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)

1.根據(jù)記敘的依次，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代語言翻譯最終一個(gè)自然段。

3.思索練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.串講課文。

2.理清依次、駕馭結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心愿思。

教學(xué)過程

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事依次與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。

(2)屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，根據(jù)自然段的依次來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？－－可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追逐。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？－－可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清晰－－可用屠夫“殺狼”來概括。

(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結(jié)局，應(yīng)當(dāng)以文章本身的狀況為準(zhǔn)。

(4)文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評。

這最終一段假如也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“×狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是爭論；前四段是講故事，第5段是評故事。

(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)怎樣相識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分為敘事，又分四個(gè)層次；其次部分為爭論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理依次、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。最終形成的板書如下：

敘事依次與結(jié)構(gòu)形式

2.理解中心愿思。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由探討，要求自己的觀點(diǎn)必需在文中找到依據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧看法，可讓雙方爭辯，老師不必過早表明傾向。

狼教案篇4

教學(xué)過程

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

老師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇狠、狡詐，貪欲，但狼卻沒有人所具有的才智志氣和力氣，人只要?jiǎng)幽X筋就肯定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀狀況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評價(jià)

２、老師作較高水平的示范朗讀。

３、學(xué)生們自由高聲誦讀一次

４、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

１、老師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

２、講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

３、講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

５、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價(jià)后老師訂正。

五、大意理解：

請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的相識(shí)和屠戶的成功說明白什么問題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，老師再組織男女生分別背最終齊背。

七、老師小結(jié)：

１、虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的，禽獸之變詐幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好打算。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感受音樂劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)編對話、選配音樂、表演。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。

二、范聽歌曲：

在觀賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做打算，而是請學(xué)生總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的巧語花言所蒙騙。

三、反思質(zhì)疑：

問：為什么東郭先生會(huì)被郎的巧語花言所蒙騙，而農(nóng)夫卻沒有上狼的當(dāng)呢？孩子們對提到的問題很感愛好，因?yàn)椤稏|郭先生與狼》這篇課文他們在三年級(jí)就學(xué)過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千姿百態(tài)：

如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道不能信任動(dòng)物的話。

如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道狼是吃肉的。

如：因?yàn)闁|郭先生太慈愛了，心地太和善了。等等

學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)看