初一上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課程綱要

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦初一上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課程綱要初中語(yǔ)文課程綱要（七年級(jí)上冊(cè)）

●學(xué)校名稱(chēng)：濟(jì)源市王屋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

●課程類(lèi)型：義務(wù)教育基礎(chǔ)型課程

●設(shè)計(jì)教師：

●教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)

●設(shè)計(jì)日期：2016/12/1

●適用年級(jí)：七年級(jí)上學(xué)期

●授課時(shí)刻：70課時(shí)

一、育人目標(biāo)

（一）學(xué)校育人目標(biāo)

讓每個(gè)小孩都充滿(mǎn)自信。

（二）語(yǔ)文學(xué)科側(cè)重育人目標(biāo)

培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)主義精神具有正確的人一輩子觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的學(xué)生。

二、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

（一）核心素質(zhì)

語(yǔ)文核心素質(zhì)的研究，需要雙核的基礎(chǔ):以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文科塑造人的獨(dú)立品行與所需能力為基礎(chǔ)。具體分為四個(gè)方面：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用；思維進(jìn)展與提升；審美鑒賞與制造；文化傳承與明白。

（二）基礎(chǔ)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育時(shí)期語(yǔ)文課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.

（三）拓展性目標(biāo)

真正做到讓學(xué)生“學(xué)以致用”，必須拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，以豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。經(jīng)過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促使學(xué)生和諧進(jìn)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（四）、本冊(cè)課程目標(biāo)

本冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)觀(guān)賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，接著提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。具體目標(biāo)如下：

文學(xué)作品

1．可以區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小講等文學(xué)樣式。

學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。

學(xué)習(xí)小講，了解小講的體裁特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析小講的三要素，把握小講的主題。

2．觀(guān)賞文學(xué)作品，能有自個(gè)兒的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人一輩子的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自個(gè)兒的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能講出自個(gè)兒的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

文言文：

1．能借助注釋和工具書(shū)明白基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩(shī)詞，故意識(shí)地在積存、感悟和運(yùn)用中，提高自個(gè)兒的觀(guān)賞品位和審美情趣。

寫(xiě)作：

1．激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。

2．初步了解幾種常見(jiàn)的表達(dá)方式，并運(yùn)用學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)辦法，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。

3．做到寫(xiě)作思路清楚，中心突出。

4．作文訓(xùn)練很多于8次，其他練筆很多于1萬(wàn)字。45分鐘能完成很多于500字的習(xí)作。

5．注重作文的修改，養(yǎng)成修改自個(gè)兒作文的適應(yīng)；互相評(píng)改作文，與他人交流寫(xiě)作心得，促進(jìn)合作，共同提高。

綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)共安排了三次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)搜集資料、篩選信息和研究咨詢(xún)題的能力。具體目標(biāo)如下：

1．“熱愛(ài)日子，熱愛(ài)寫(xiě)作”：展現(xiàn)自個(gè)兒的風(fēng)采，學(xué)會(huì)觀(guān)看，勇于表達(dá)，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

2．“青年正是讀書(shū)時(shí)”：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀

是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。我們一起想方法，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的適應(yīng)，營(yíng)造一具良好的讀書(shū)環(huán)境吧。

3．“文學(xué)部降”：閑逛文學(xué)的世界，與優(yōu)秀的作品對(duì)話(huà)，組建屬于自個(gè)兒的文學(xué)部降——文學(xué)興趣小組，分享文學(xué)世界的是以與漂亮。

名著導(dǎo)讀

本冊(cè)安排的名著閱讀篇目為《伊索寓言》《繁星春水》，重點(diǎn)是《繁星春水》的閱讀。還能夠自由選取一些有益的課外讀物舉行閱讀，并做一些摘抄或?qū)懽x后感。具體目標(biāo)如下：

《朝花夕拾》

1.了解魯迅，了解他童年、少年階段的日子記憶。

2.了解作品的要緊內(nèi)容及寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)分析人物形象。

《西游記》

1.理清小講結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

2.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小講的興趣，鼓舞學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣闊、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、課程內(nèi)容

三、課程實(shí)施

（一）課程資源的開(kāi)辟

1.課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與日子的外延相等”。教師可依照學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用工具書(shū)、其他圖書(shū)、電影、電視、演說(shuō)會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等舉行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.挖掘自然體面、風(fēng)俗民情、人文、任務(wù)活動(dòng)等資源舉行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“詩(shī)歌”這一單元，可聯(lián)系新鄭實(shí)際，讓學(xué)生調(diào)查、研究、交流；又如安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘初中日子”，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.環(huán)繞專(zhuān)題，重點(diǎn)訓(xùn)練

教材接著按人文專(zhuān)題組織單元，但每個(gè)單元都有讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)。七年級(jí)上冊(cè)特殊重視將中學(xué)時(shí)期所積存和習(xí)得的各種教學(xué)辦法融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)用。課程實(shí)施中，在教學(xué)每一具單元時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不管舉行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。人文專(zhuān)題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫(xiě)訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現(xiàn)自主

學(xué)生通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，差不多積存了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)辦法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用差不多學(xué)過(guò)的知識(shí)和獲得的辦法舉行自主學(xué)習(xí)和探索。如布置學(xué)生課前自學(xué)，課堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等辦法親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，還要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑咨詢(xún)難，重視辦法的總結(jié)。

3．重視讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是明白內(nèi)容、體味感情、讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積存和知識(shí)積存，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自個(gè)兒的感覺(jué)。

本冊(cè)的默讀要求，有一定的速度，閱讀普通的現(xiàn)代文每分鐘很多于500字。重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊考慮的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)刻，讀前提出要求，讀后交流感覺(jué)或質(zhì)疑咨詢(xún)難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。

4.積存語(yǔ)言，加強(qiáng)練筆

接著重視積存，別僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積存精彩語(yǔ)言。并且，教師要重視由讀到寫(xiě)的遷移，可依照教材挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，舉行練筆，如仿寫(xiě)句段、續(xù)寫(xiě)課文、寫(xiě)讀后感，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積存的詞句和表達(dá)辦法，提高表達(dá)水平。

具體教學(xué)流程及分析

a、現(xiàn)代文教學(xué)課型

1．課前演說(shuō)。這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特有節(jié)目?？刹杉{輪流或抽簽兩種方式讓學(xué)生到說(shuō)臺(tái)上來(lái)演說(shuō)或讀美文。它既能夠鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀面，可謂一舉多得。

2．新課導(dǎo)入。這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的辦法非常多，有情景導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、提咨詢(xún)導(dǎo)入、角群導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等。在挑選導(dǎo)入辦法設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)依照課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)靈便處理。

3．目標(biāo)確定。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)最好在“新課導(dǎo)入”后就馬上提出，如此，課堂教學(xué)的開(kāi)展就

有了可靠的依據(jù)，課堂教學(xué)也就有了明確的主題。

4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)。發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀完成。

5．學(xué)生自讀。語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)言能力。學(xué)生自讀課文是一具十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生自讀的形式非常多，能夠范讀、領(lǐng)讀、齊讀，也能夠分組讀、分角群讀等。教師要靈便運(yùn)用，別可單一地使用一種辦法。學(xué)生自讀是學(xué)生明白、分析、鑒賞的基礎(chǔ)。

6．情境創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代文教學(xué)，在學(xué)生自讀熟悉課文往后，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文舉行明白、分析、鑒賞。那個(gè)時(shí)期，從本質(zhì)上說(shuō)算是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的展開(kāi)，情境創(chuàng)設(shè)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的具體形式。一堂課的教學(xué)目標(biāo)確定往后，我們能夠把它轉(zhuǎn)化為咨詢(xún)題情境、活動(dòng)情境、誦讀情境、探索情境和訓(xùn)練情境等。課堂上教師不過(guò)主導(dǎo)，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師只能是節(jié)目的主持人，其職責(zé)在于環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生（演員）創(chuàng)設(shè)引人入勝并能開(kāi)啟他們思維的形式多樣的情境。

7．討論探索。閱讀教學(xué)進(jìn)入明白鑒賞時(shí)期，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的眾多別同形式的教學(xué)情境中，討論探索是其最要緊的情境。運(yùn)用討論探索法組織教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要為學(xué)生討論探索留夠必要的時(shí)刻；②要由過(guò)去只注意討論結(jié)果轉(zhuǎn)到注重討論過(guò)程；③教師對(duì)學(xué)生的討論探索別能干預(yù)過(guò)多；④討論要有一定的深度，別能流于形式；⑤討論后要讓學(xué)生充分交流，盡量多地給學(xué)生展示才華的機(jī)遇；⑥要讓學(xué)生全員參與，別能只讓少數(shù)幾個(gè)人唱主角。

8．課堂小結(jié)。課堂小結(jié)的方式非常多，常見(jiàn)的有些睛式、發(fā)散式、總結(jié)式、活動(dòng)式、延伸式、遷移式、回味式等等。別管哪種形式，都要能引起學(xué)生大腦興奮，集中精力完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)他們善始善終學(xué)習(xí)適應(yīng)的并且，為后面教學(xué)任務(wù)的完成做好鋪墊。

9．作業(yè)布置。依照本堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，以復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

b、文言文教學(xué)課型

1．課前演說(shuō)。

2．快速導(dǎo)入。

3．目標(biāo)確定?；镜奈难詫?shí)詞語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)、文章內(nèi)涵與主旨是提升。

4．熟讀課文。這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，切忌在導(dǎo)入新課后將課文草草范讀一遍就進(jìn)入字詞串說(shuō)。文言文教學(xué)宜采納放聲朗讀的方式舉行，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由朗讀到誦讀，進(jìn)而美讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)句的節(jié)奏，讀出文言的語(yǔ)感。

5．自學(xué)討論。教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)討論，可解決對(duì)課文字詞句的粗略明白。教師在充分了解學(xué)生自由討論事情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及時(shí)賦予

點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生頓悟效果。

7．練習(xí)歸納。對(duì)文言詞匯的意義、用法和句式特點(diǎn)，若教師采納靜態(tài)說(shuō)解，教師說(shuō)得苦，而學(xué)生又別易明白且遺忘快。教師可采納練習(xí)的形式，在動(dòng)態(tài)訓(xùn)練中歸納梳理，就可較好地解決這一咨詢(xún)題，如此，學(xué)生別僅印象深刻，而且學(xué)得靈便，易于遷移運(yùn)用。

8．背誦積存。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不可能做詩(shī)也會(huì)吟，文言文單純靠了解一些古代文化常識(shí)，掌握一些文言文的詞匯意義、用法和特點(diǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)別夠，還要注意背誦積存。

c、詩(shī)歌教學(xué)的課型

1．課前演說(shuō)。

2．新課導(dǎo)入。詩(shī)歌鑒賞需要心靈的參與，而生動(dòng)富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，則能夠喚醒學(xué)生沉睡的情感，讓他們靜下心來(lái)進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境。詩(shī)歌導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的角度非常多，能夠從背景導(dǎo)入，知人論世；能夠環(huán)繞詩(shī)歌意象，形象導(dǎo)入；能夠圖片展示，感染情緒；能夠設(shè)置音樂(lè)背景，朗誦導(dǎo)入。

3．朗讀、感悟詩(shī)情。詩(shī)歌教學(xué)，朗讀尤為重要。以朗讀為突破口，能較好地品味詩(shī)歌的意境，體味作者的情感。詩(shī)歌具有獨(dú)特的音韻和節(jié)奏，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美感。因此，朗讀教學(xué)向來(lái)是詩(shī)歌教學(xué)很重要的方式。朗讀能夠是學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、教師范讀、集體朗讀等。4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)。發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀完成。

5．詩(shī)歌鑒賞。詩(shī)歌鑒賞包括對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞和對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法和詩(shī)歌的思想情感的鑒賞。

6．課堂小結(jié)。

四、課程評(píng)價(jià)

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

別僅評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體事情，針對(duì)七年級(jí)同學(xué)珍視友情的特點(diǎn)，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的關(guān)注、互助的態(tài)度。

“同伴搭配，學(xué)習(xí)別累”，教師善于利用評(píng)價(jià)組織學(xué)生舉行合作互助學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、注重日?？陬^評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給與隨機(jī)評(píng)價(jià)。

關(guān)于更具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多采納展示性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，別僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動(dòng)態(tài)形式：朗讀競(jìng)賽、讀書(shū)交流、設(shè)置情境交際、參與實(shí)際交際、辯論等，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化。

紙筆測(cè)試：隨堂檢測(cè)、月考、期中測(cè)試和期末測(cè)試，滿(mǎn)分120分，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的積存與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀明白、文言文閱讀明白和寫(xiě)作四大板塊，更注重測(cè)后自我總結(jié)反思，即自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)自我改進(jìn)的積極性和辦法。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：依照口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)備安排三次綜合性學(xué)習(xí)：《熱愛(ài)日子，熱愛(ài)寫(xiě)作》、《青年正是讀書(shū)時(shí)》、《文學(xué)部降》。

4、分項(xiàng)實(shí)施：

⑴識(shí)字寫(xiě)字

重點(diǎn)是課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞，以及課下注釋浮現(xiàn)的生僻字、多音字、形近字。

評(píng)價(jià)方式為：

①預(yù)習(xí)課文時(shí)，在文中畫(huà)出生字詞，借助課下注釋與詞典隨文學(xué)習(xí)。教師

引導(dǎo)學(xué)生隨著課時(shí)的發(fā)展分不將生字放置在語(yǔ)境中辨析。

②每節(jié)課前由學(xué)生代表教學(xué)本課的一具多音字或者形近字，日積月累，逐

步提高。

③飯后輔導(dǎo)，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)改更正。全對(duì)者加兩分，有錯(cuò)者補(bǔ)三遍。更正

過(guò)后，老師檢查，仍有錯(cuò)誤，被改者與出錯(cuò)者各補(bǔ)十遍。

④課后檢測(cè)。以基礎(chǔ)訓(xùn)練為本，加強(qiáng)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。如組成別同的詞，

正確運(yùn)用在別同的句中。

⑤小組比賽，以“對(duì)”和“多”者為勝出。

⑵閱讀

①.朗讀學(xué)生預(yù)習(xí)正字正音，同伴評(píng)價(jià)增感情，教師范讀做模范，學(xué)生再讀出成果。一周一次朗誦比賽，小組結(jié)對(duì)比賽，勝出者加分獎(jiǎng)勵(lì)。要求讀音準(zhǔn)確、流利、有感情。其他同學(xué)作為聽(tīng)眾，指出錯(cuò)誤者加分獎(jiǎng)勵(lì)。同伴互賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率、學(xué)習(xí)的積極性。

②.默讀。利用課前一分鐘與閱讀課，教師提供語(yǔ)段篇章，從學(xué)生默讀的辦法（別出聲、別動(dòng)唇、別指讀、別回讀；手到、口到、心到）、速度（每分鐘400到500字）、效果（圈化關(guān)鍵句和重要信息）和適應(yīng)。賦予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

③.課外閱讀。利用閱讀課與周末時(shí)刻，讀書(shū)并制作讀書(shū)卡片或者辦手抄報(bào)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在內(nèi)容概括、文意把握、寫(xiě)法領(lǐng)悟等方面的領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)采納教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、精彩發(fā)言者上榜等方式。優(yōu)秀者作品在同伴間傳閱并予以加分，累積十分者獎(jiǎng)勵(lì)精美書(shū)簽一枚，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

④.古詩(shī)文誦讀。要緊以默寫(xiě)與背誦競(jìng)賽的形式舉行。準(zhǔn)備課前復(fù)習(xí)一首古詩(shī)詞，熟能生巧。默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)者加兩分，有錯(cuò)者補(bǔ)三遍。更正過(guò)后，老師檢查，仍有錯(cuò)誤，被改者與出錯(cuò)者各補(bǔ)十遍。師生共同評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，做出標(biāo)

記后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。特殊關(guān)注后進(jìn)生，為他們落低難度。

⑶寫(xiě)作

重點(diǎn)評(píng)價(jià)立意是否新穎，結(jié)構(gòu)是否清楚，表達(dá)能否做到文從字順，要緊采納書(shū)面表達(dá)、展示等形式。

第一時(shí)期：學(xué)習(xí)基本的作文書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)，句號(hào)、省略號(hào)、嘆號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的使用辦法。強(qiáng)調(diào)

每行的開(kāi)頭別得使用任何標(biāo)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)基本的分段辦法，每段都有一具中心意思。從每一次課文的學(xué)

習(xí)中嘗試明白并運(yùn)用。

第二時(shí)期：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修改符號(hào)，會(huì)看老師的批改意見(jiàn)。

?刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段降。

?恢復(fù)號(hào)：又稱(chēng)保留號(hào)，用于