班級(jí)管理心得體會(huì)合集15篇

第頁(yè)班級(jí)管理心得體會(huì)合集15篇班級(jí)管理心得體會(huì)1

一、構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制

1、構(gòu)建小組

班主任可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采納不同的組建方法。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成果、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，支配好各項(xiàng)工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱(chēng)，他們還會(huì)設(shè)計(jì)本組格言，如"奮斗帶來(lái)歡樂(lè)""有志者事竟成"等。

2、構(gòu)建小組評(píng)比量化制度

為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和管理主動(dòng)性。班級(jí)小組管理以量化方式為主。依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成果、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，詳細(xì)地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班主任可依據(jù)與全班同學(xué)商定的方法，制定評(píng)比表。

每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。堅(jiān)持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋?zhàn)蛱煊涗浗Y(jié)果匯總，每周班會(huì)課進(jìn)行一周匯總評(píng)比，每月評(píng)出“標(biāo)兵小組”。至于什么狀況加分和減分，班主任可以依據(jù)實(shí)際狀況，隨時(shí)制定規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。

3、構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制

既然有了具體的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能的確評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的主動(dòng)性。做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。

4、構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

每月一次"大嘉獎(jiǎng)"后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的"可比性"，維持學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

二、實(shí)行班級(jí)小組管理的原則

1、持之以恒，正確督導(dǎo)原則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信任，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展；

2、公允公正原則；

3、自主管理、激勵(lì)創(chuàng)新的原則；

4、全體參加，團(tuán)結(jié)合作原則；

5、敬重特性，激勵(lì)發(fā)展原則。

三、實(shí)施班級(jí)小組管理模式的成效

1、培育了自我教化，自我管理實(shí)力

班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教化，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思索，自食其力地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、增加了合作意識(shí)與集體的凝合力

要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必需通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增加。這種合作意識(shí)在老師的正確引導(dǎo)下，能特別自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的看法上來(lái)，從而使班級(jí)體的凝合力、號(hào)召力大大增加。

3、樹(shù)立并增加了學(xué)生們的自信念

同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、剛好的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能常常地受到表彰、激勵(lì)。這就讓學(xué)生常常地處于勝利的體驗(yàn)中，逐步消退了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹(shù)立了自信念。自信念的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮、功德無(wú)量的事。這應(yīng)當(dāng)是合作小組管理模式最大的勝利之處。

4、培育了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了熬煉，豐富了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了才能，身心得以全面發(fā)展。

班級(jí)管理心得體會(huì)2

我踏進(jìn)了xx幼兒園，起先了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的熬煉，作為年輕老師的我感受頗多、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新、較深的相識(shí)。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地支配和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避開(kāi)不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有特別重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理使各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展的基石

常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立肯定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)等的順當(dāng)開(kāi)展。

班級(jí)常規(guī)在幼兒日?；顒?dòng)中具有特別重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有肯定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的接著；在就餐時(shí)，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷?；在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開(kāi)展，就必需依照相應(yīng)的嬉戲規(guī)則來(lái)嬉戲。同時(shí)老師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教化，也在為幼兒形成良好的特性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像漂亮的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順當(dāng)進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象制定特性化的班級(jí)常規(guī)

我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的特性，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。

班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必需是依據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均實(shí)力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參加制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小摯友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要留意哪些才不會(huì)受傷？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的主動(dòng)性、留意力，讓他們知道規(guī)則的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠供應(yīng)給幼兒一個(gè)詳細(xì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)覺(jué)許多孩子能很好的遵守嬉戲規(guī)則，當(dāng)嬉戲結(jié)束后，老師還應(yīng)當(dāng)剛好的總結(jié)，多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)，讓幼兒們熟識(shí)規(guī)則的詳細(xì)要求，從而漸漸培育幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。

三、抓好班級(jí)常規(guī)的詳細(xì)要素

常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，經(jīng)常抓。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處起先，從日常生活中的基本要求做起。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培育等子領(lǐng)域，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有安排、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的須要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng)，因此就須要老師不斷地去重復(fù)，去提示，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。

另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是指責(zé)某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控實(shí)力發(fā)展不平衡，相對(duì)較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的實(shí)力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和實(shí)力都有限，這就須要我們?cè)诮袒凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教化曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

往往吩咐式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最終并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

比如利用嬉戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)覺(jué)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小摯友，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)?！笨墒遣恢且?yàn)楹⒆觽兺娴锰d奮了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小摯友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，遇到類(lèi)似狀況，我總是提高嗓門(mén)下吩咐，讓小摯友把積木撿起來(lái)再玩。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類(lèi)似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)方法還挺有效，一起先引來(lái)了圓圓小摯友的眼光，她趕忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)珍寶！”，她的聲音引來(lái)了其他小摯友的留意，于是全部的小摯友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢?，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。

在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持寧?kù)o呢？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè)，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以運(yùn)用比較柔軟的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，不要常常更換所運(yùn)用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然。

班級(jí)故事教化法、榜樣的力氣激發(fā)法、五角星嘉獎(jiǎng)法、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很好用、很貼近幼兒的教化方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠達(dá)到很好的主動(dòng)的管理效果。

在班級(jí)日常管理中，老師自身要以公允、同等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既特別細(xì)致而又具有肯定挑戰(zhàn)性、敏捷性，每天都須要我們仔細(xì)的去工作、去學(xué)習(xí)、去思索、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要專(zhuān)心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的老師，自身還存在著很多不足之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探究，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

班級(jí)管理心得體會(huì)3

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，我深深體會(huì)到作為一名幼兒老師在班級(jí)管理和處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)的不足。這本書(shū)描繪出幼兒老師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機(jī)智淘氣的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(zhǎng)和在幼兒班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題。

之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。受負(fù)面心情和不同看法的影響，有時(shí)會(huì)失去耐性，間或就會(huì)埋怨?？僧?dāng)我讀到17頁(yè)中“幼兒班級(jí)管理應(yīng)保持主動(dòng)的看法”時(shí)才知道常常埋怨意味著自己對(duì)班級(jí)管理工作感到倦怠了。須要用某種“心情調(diào)整法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因?yàn)樽鲆幻麆倮挠變豪蠋熽P(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。

書(shū)中呈現(xiàn)的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，許多都是我們親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒老師對(duì)幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴(yán)的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只有擁有包涵的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì)到歡樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)不理解或不認(rèn)可自己的工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(zhǎng)，這樣就會(huì)發(fā)覺(jué)換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì)應(yīng)刃而解。

學(xué)期初，首先要定好安排，要和班級(jí)管理的各方面準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐性，要關(guān)切他們，要仔細(xì)約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的看法來(lái)呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂(lè)于把老師當(dāng)成仿照的對(duì)像。

在幼兒園班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，只有注意培育幼兒的自我管理實(shí)力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理才能削減班級(jí)問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為老師要耐性地傾聽(tīng)理解幼兒的感受。并以主動(dòng)敬重的看法回應(yīng)他們。同時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對(duì)的。

讀完這本書(shū)，我內(nèi)心覺(jué)得非常充溢。覺(jué)得有一種力氣在支持我接著堅(jiān)守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗(yàn)并經(jīng)驗(yàn)難過(guò)時(shí)的郁悶、快樂(lè)時(shí)的歡樂(lè)，陪他們一起成長(zhǎng)。

班級(jí)管理心得體會(huì)4

魏書(shū)生，全國(guó)出名的教化家。但他那樸實(shí)幽默的談話卻如同年長(zhǎng)的老師給我們談工作心得，傳授工作方法與閱歷。聽(tīng)了他的講座，我意識(shí)到自己工作中的不足。如：教化心態(tài)，我應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提示自己為學(xué)生服務(wù)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)力。年齡以及起點(diǎn)。賜予全方位的服務(wù)。作為老師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的實(shí)力，充分展示孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小主子，讓他們從小事做起，充分發(fā)展自主.獨(dú)立的實(shí)力。

平常的教學(xué)中，我只注意教學(xué)成果，忽視了各方面的實(shí)力，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的接受實(shí)力考慮，平常留意提高他們的留意力.記憶力.接受力，并發(fā)展與社會(huì)的交往的實(shí)力，充分發(fā)展孩子的特性，培育孩子的自信念。

每個(gè)人都有美妙的品德，都有美的要求，做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們相識(shí)社會(huì).感受生活，讓他們成為勇于擔(dān)當(dāng)，歡樂(lè)成長(zhǎng)的天使，這也是我工作的目標(biāo)。

當(dāng)班主任簡(jiǎn)單，當(dāng)好班主任可難。從教十三年，當(dāng)了十三年的班主任，體會(huì)頗深。學(xué)生是越來(lái)越聰慧，可也是越來(lái)越調(diào)皮，越來(lái)越嬌氣了，越來(lái)越有主見(jiàn)了，“老一套”對(duì)他們?nèi)粺o(wú)用，班級(jí)管理工作也越難做了。

學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班級(jí)管理》，看后真是感慨萬(wàn)千。他的管理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，實(shí)力也得到了培育。學(xué)著他的樣兒，回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報(bào)名參加管理。如：擦黑板誰(shuí)人？擦窗臺(tái)誰(shuí)人？……三五天下來(lái)，我便發(fā)覺(jué)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提示。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差，還須要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這須要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是老師在說(shuō)，太累了，班級(jí)的笤帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成果，培育學(xué)生的管理實(shí)力，我確定，先培育班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放，班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的管理者。班級(jí)有什么事不妥，我干脆找他，他再找專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員……

安排剛起先實(shí)施，定的制度不要太多，任務(wù)漸漸增加，給學(xué)生承受的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，班級(jí)事務(wù)被班長(zhǎng)及班干部管理的繪聲繪色。

學(xué)生之所以不會(huì)管理班級(jí)，那是因?yàn)榘嘀魅尾唤o學(xué)生管理的機(jī)會(huì)，地上有土了就說(shuō)，說(shuō)了學(xué)生就掃。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了不說(shuō)不掃的習(xí)慣。

“人之初，性本善”，學(xué)生都是一樣的，假如教出的學(xué)生成果不好，那么老師就要反省自己。是不是方法不對(duì)？愛(ài)好是最好的老師。在課堂上，一再地激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，用不同的激勵(lì)語(yǔ)，進(jìn)行物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，在玩中學(xué)，學(xué)問(wèn)定會(huì)駕馭得很好。都說(shuō)到了高年級(jí)學(xué)生不情愿發(fā)言，聲音小，可你激勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，嘉獎(jiǎng)一枝鉛筆，他的聲音便會(huì)大起來(lái)。

班級(jí)管理做得好，學(xué)習(xí)成果就能提高。在生活實(shí)踐中，結(jié)合自己班的特點(diǎn)，實(shí)行相應(yīng)的管理方式，把每個(gè)學(xué)生都培育成有用的人。

班級(jí)管理心得體會(huì)5

班級(jí)的精細(xì)化管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教化工作。任何一件事情都會(huì)有它別出心裁的規(guī)律。嫻熟地駕馭和運(yùn)用方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班級(jí)管理中最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),更須要做到耐性、周到、妥當(dāng)、細(xì)致。

第一，“勤”傾聽(tīng)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的時(shí)候喜愛(ài)吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習(xí)慣，那豈不是很不文靜？同學(xué)們會(huì)怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì)在上課時(shí)候吮吸大拇指？”在談話中，我始終仔細(xì)地傾聽(tīng)，加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是因?yàn)樗龐寢寪?ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就喜愛(ài)吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依靠和習(xí)慣。之后，我教給她一些方法限制自己的“吮吸習(xí)慣”，狀況就漸漸有了好轉(zhuǎn)。

其次，“勤”視察。

視察力是班主任必需具備的一種實(shí)力。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、才智、行為特征。老師應(yīng)剛好了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于剛好幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個(gè)平常上課很專(zhuān)注的學(xué)生叫黃子蘭，有段時(shí)間突然變得萎靡不振,上課走神。后來(lái)我了解到，原來(lái)她最近喜愛(ài)晚上看網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，睡覺(jué)太晚。通過(guò)談心，我告知她要合理支配休息時(shí)間和選擇讀書(shū)內(nèi)容，沒(méi)過(guò)多久，她又復(fù)原了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，“勤”談話。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教化的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅須要真誠(chéng)和信任,而且須要技巧和機(jī)靈。一要有足夠的打算,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候，因?yàn)橐幻鷽](méi)有仔細(xì)聽(tīng)講而遭到我的指責(zé)，她有點(diǎn)沒(méi)精打采。后來(lái)，我把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對(duì)她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎？那你認(rèn)為孫悟空在里面本事怎么樣？她說(shuō)：“孫悟空本事最大，他會(huì)七十三變！”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒？因?yàn)樵绞撬靡獾牡茏樱驮较Ｍ麑?duì)方變得優(yōu)秀！這就是老師為什么指責(zé)你的緣由?！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從今以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸指責(zé)。

第四，“勤”處理突發(fā)事務(wù)。

老師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事務(wù),保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。

有一次，班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了，圖書(shū)管理員惱羞成怒地對(duì)一個(gè)女生說(shuō)：“是你，肯定是你！因?yàn)槿ツ昴阍诎嗌贤盗隋X(qián)?！笨吹脚⒆訚M臉的委屈，我知道她肯定是難過(guò)了。我在一旁說(shuō)：“我不信任是她，確定是一次誤會(huì)，信任過(guò)不了多久，書(shū)會(huì)自己靜靜地回來(lái)，躺在書(shū)架里。假如書(shū)沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們信任是老師嗎？”令人興奮的是，其次天，圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了！不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū)，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事務(wù)看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和相識(shí)得到升華。

班級(jí)管理心得體會(huì)6

班主任接班的時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間相互會(huì)漸漸熟識(shí)起來(lái)，在最初的摸索過(guò)去之后，師生間會(huì)形成一種對(duì)峙狀態(tài)。這種對(duì)峙狀態(tài)恒久都是存在的，只不過(guò)有些老師處理得奇妙一些，有些老師處理的笨拙一些而已。在這種對(duì)峙狀態(tài)下，老師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來(lái)我往的“斗爭(zhēng)”，這種“斗爭(zhēng)”與軍事中的陣地戰(zhàn)特別類(lèi)似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無(wú)形的，看不到摸不著的，但是假如我們仔細(xì)視察，這個(gè)陣地的界限還是特別清楚的。

首先有校紀(jì)校規(guī)，其次還有班規(guī)。學(xué)生要是個(gè)個(gè)都很醇厚，從不違反紀(jì)律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美妙的愿望，學(xué)生中經(jīng)常有那么幾個(gè)不是省油的燈，總會(huì)給老師添那么一些亂子，要是老師方法不當(dāng)，處理不力，班級(jí)弄得一團(tuán)糟，紀(jì)律失控，老師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了，老師只能接受失敗的結(jié)局。除了守住自己的陣地之外，老師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。老師總是有教學(xué)任務(wù)的，現(xiàn)在的學(xué)生，嬌生慣養(yǎng)的多，能吃苦的少。老師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)狀況很糟糕的學(xué)生，老師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事務(wù)中，老師也不得不面對(duì)一些難度很高的攻堅(jiān)戰(zhàn)，老師假如缺乏閱歷，倉(cāng)促上陣應(yīng)戰(zhàn)，遭受滑鐵盧的事也是經(jīng)常發(fā)生的。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要守的陣地許多。以前的老師通常要守住“師道尊嚴(yán)”這個(gè)陣地，現(xiàn)在的老師觀念比較開(kāi)放，對(duì)此并不非常斤斤計(jì)較，然而老師終歸還是老師，有一些底線是不能被學(xué)生攻破的。

譬如說(shuō)，我不大能容忍學(xué)生當(dāng)面直呼我的名字，雖然我知道學(xué)生直呼老師其名也未嘗不行，在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強(qiáng)，總是不能忍受，因此，這個(gè)就是我的陣地，我必要守住。

其實(shí)，我主要是不能容忍學(xué)生不敬重老師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他老師名字時(shí)，我也要加以指責(zé)，當(dāng)然，假如有其他更加過(guò)分的學(xué)生不敬重老師之行為，我更是要與之斗爭(zhēng)究竟。

客觀地說(shuō)，老師要守住自己的陣地還是很簡(jiǎn)單的。相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，單個(gè)的學(xué)生的攻擊力并不是很強(qiáng)，老師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是假如老師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生群體，就要謹(jǐn)慎了，不實(shí)力拼，必需找個(gè)“戰(zhàn)壕”躲起來(lái)，以以此作掩護(hù)。這個(gè)“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，老師隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，藏在掩體或工事的后面，不用擔(dān)憂自己會(huì)有被學(xué)生射中的危急，對(duì)于膽敢來(lái)進(jìn)攻的學(xué)生，來(lái)一個(gè)，滅一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，滅一雙。

有人考試作弊？那是肯定要根據(jù)校規(guī)或班規(guī)懲罰的。違反一人懲罰一人。斷不行將首犯之人放過(guò)，否則，此人就成為你的軟檔，將來(lái)一旦對(duì)面有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，他立刻就被利用，來(lái)個(gè)里應(yīng)外合，你的陣地不保矣！

要堅(jiān)守陣地最好建一些堅(jiān)實(shí)的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開(kāi)距離作戰(zhàn)壕還不太保險(xiǎn)，難保沒(méi)什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里平安。那么，碉堡怎么建立呢？我以為，最堅(jiān)實(shí)的碉堡就是兩個(gè)字：公正。老師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無(wú)憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅(jiān)硬似鐵，堅(jiān)固如鋼，學(xué)生是恒久攻不破的。恪守公正原則的老師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無(wú)憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔(dān)憂會(huì)被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。

說(shuō)起這公正，也恰似一陣地，或者說(shuō)是老師的底線，斷不行以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無(wú)論如何進(jìn)攻，都無(wú)法收復(fù)失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，老師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。

進(jìn)攻分兩種，主動(dòng)進(jìn)攻與被動(dòng)進(jìn)攻。高超的老師總是實(shí)行主動(dòng)進(jìn)攻之態(tài)勢(shì)，在問(wèn)題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時(shí)的進(jìn)攻是簡(jiǎn)單的，只要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生并無(wú)防備且勢(shì)力并未壯大之時(shí)，一擊得手。譬如說(shuō)班級(jí)中有學(xué)生說(shuō)臟話粗話，此問(wèn)題如毒細(xì)胞一般傳播極快，老師必需在第一時(shí)間發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在只有星星之火之時(shí)，剛好出手，實(shí)行斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復(fù)發(fā)。這種策略就猶如集中優(yōu)勢(shì)兵力，在局部戰(zhàn)場(chǎng)形成肯定優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)擊弱。假如發(fā)覺(jué)的比較晚，等到星火燎原之際，老師的工作就陷于被動(dòng)了。

一俟班級(jí)真的出了突發(fā)性的大問(wèn)題，老師只能被動(dòng)地處理，此時(shí)的進(jìn)攻稱(chēng)之為被動(dòng)進(jìn)攻。被動(dòng)進(jìn)攻由于學(xué)生方打算充分，且已經(jīng)構(gòu)筑好防線，對(duì)老師來(lái)說(shuō)通常頗有難度。譬如班級(jí)發(fā)生偷竊事務(wù)，老師若此前毫無(wú)思想打算，且沒(méi)有駕馭任何相關(guān)狀況，處理起來(lái)必定非常麻煩。當(dāng)然了，也正因犯難，老師如能圓滿處理這樣的事情，勝利攻破對(duì)方陣地，此戰(zhàn)肯定是非常經(jīng)典的。我看過(guò)的幾則聞名案例有異曲同工之妙，一般老師先對(duì)全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加肯定的心理壓力，然后實(shí)行奇妙手段，比如說(shuō)有老師做一個(gè)大的空紙箱放一房間里，全班學(xué)生每個(gè)人排隊(duì)進(jìn)去，把手放進(jìn)去再拿出來(lái)，最終丟失的東西出現(xiàn)了，但是也保全了偷竊者的顏面。

被動(dòng)進(jìn)攻對(duì)老師素養(yǎng)要求較高，老師要以情動(dòng)人，以智取勝。譬如說(shuō)有學(xué)生打了架，欺壓同學(xué)，性質(zhì)比較嚴(yán)峻，按規(guī)定要賜予處分，班主任做其思想工作。這是一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)。我們講老師要以智取勝，指的是老師不要硬攻，要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節(jié)，先打開(kāi)缺口，有時(shí)，不免還要運(yùn)用一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)。一旦打開(kāi)缺口，就要集中強(qiáng)大火力，使學(xué)生思想防線徹底崩潰，老師要擅長(zhǎng)曉之以情、動(dòng)之以理，最終以情和理取勝。

當(dāng)然，最好還是不要等問(wèn)題發(fā)生了，老師實(shí)行進(jìn)攻，工作應(yīng)當(dāng)做在前面，老師應(yīng)當(dāng)有深刻的洞察力，對(duì)學(xué)生的狀況要有充分的了解。我們說(shuō)攻心為上，平常要做一些瓦解學(xué)生陣營(yíng)的工作。如若班級(jí)的工作及每一名學(xué)生的思想都在老師的限制之中，老師的工作算是做到家了，假如班主任對(duì)于這個(gè)班級(jí)是部分或者完全失控的，今日不知道明天會(huì)發(fā)生什么事情，那么，這個(gè)班主任將疲于應(yīng)付，最終學(xué)生陣地沒(méi)攻下來(lái)，自己陣地丟光光。

班級(jí)管理心得體會(huì)7

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培育好這些學(xué)生，就必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的聰慧才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培育他們各方面的實(shí)力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類(lèi)人才。要達(dá)到這一目的，必需依靠作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出絢麗的前景。

1、關(guān)注單親家庭的學(xué)生

單親家庭的學(xué)生愈來(lái)愈不好教。這是現(xiàn)階段許多老師常常掛在嘴邊的一句話。的確，許多單親家庭的學(xué)生性格有許多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教化者應(yīng)更多地去了解，關(guān)切學(xué)生，使他們重新找回自我。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一部分家庭隨著人們的婚姻，社會(huì)等意識(shí)的改變而發(fā)生裂開(kāi)。從教化的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中生的正常，健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不行替代的良好教化因素。反之，無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展簡(jiǎn)單產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

為此，作為班主任就要隨時(shí)關(guān)注班上的單親學(xué)生，給其以愛(ài)，讓這些學(xué)生久渴的情感得到雨露般的滋潤(rùn)。

2、不忘留守學(xué)生

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落，不甘落后的農(nóng)夫摯友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢(qián)去了。在他們看來(lái)只要他們?cè)谕饷鎾曜懔隋X(qián)，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子須要的不只是錢(qián)，須要的是父母的親情與愛(ài)。這些留守學(xué)生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了，原本內(nèi)向的更是寡言少語(yǔ)了。缺少快樂(lè)缺少愛(ài)，他們又怎能學(xué)得好呢?為了讓這些留守生健康歡樂(lè)的生活，學(xué)習(xí)，無(wú)疑就要班主任賜予他們家長(zhǎng)般的關(guān)懷與關(guān)切。天冷了，叫他們留意添加衣物，以免著涼?；丶視r(shí)別忘了問(wèn)候爺爺奶奶。返校時(shí)留意平安。盡可能地讓他們感受到他們沒(méi)有被遺忘。

3、功能化的班級(jí)組織

一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其責(zé)。充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。我班無(wú)論是班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，還是體育委員等，我都要賜予他們充分的信任，給他們指引管理方向，然后放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)。因?yàn)橛辛税嘀魅蔚男湃?，他們的才智得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。把班級(jí)管理的有條有理。在他們的帶動(dòng)下，一些習(xí)慣不好的學(xué)生受到了肯定的約束，漸漸地改掉了一些不良習(xí)氣，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和贊許。記得在高二時(shí)一位學(xué)生的爺爺因?qū)O子的變更專(zhuān)程兩次來(lái)學(xué)校找我表示感謝。

4、科學(xué)化的常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)各項(xiàng)實(shí)力得到充分熬煉，使培育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不行少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任要依據(jù)新形勢(shì)下的學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)管理學(xué)生。而且要管理和教化相結(jié)合，以管理促進(jìn)教化。其次，各項(xiàng)規(guī)章制度要科學(xué)化，以，等為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言，舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為，紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性作用，須要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力氣，剛好了解狀況，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)在把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具有科學(xué)性。

5、寓管理與各項(xiàng)活動(dòng)中

班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮的同時(shí)、，寓管理與活動(dòng)之中，依據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義志向，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念和熱忱。班主任在活動(dòng)的支配和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言，行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素養(yǎng)教化的發(fā)展。

6、駕馭好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學(xué)生，思想，性格大多活躍，在平常很簡(jiǎn)單形成自然群體。俗話說(shuō):物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就要駕馭好尺寸，用合理，科學(xué)的看法加以分析，首先不要極力阻擋。一般說(shuō)來(lái)它是具有主動(dòng)意義的，有時(shí)往往一人有難，眾人幫忙。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群眾的集體力氣。這一點(diǎn)，作為班主任首先要相識(shí)到。有一次，學(xué)校組織的廣播操競(jìng)賽，有幾個(gè)學(xué)習(xí)成果排在班尾的學(xué)生，平常玩得比較好，對(duì)這類(lèi)集體活動(dòng)不太感愛(ài)好，就一起對(duì)我說(shuō)，不想?yún)⑴c競(jìng)賽。我知道他們幾個(gè)以誰(shuí)為中心，就單獨(dú)以閑聊的形式跟他講，參與集體活動(dòng)的意義，并且很干脆地告知他，假如他主動(dòng)參與的話，我們班肯定會(huì)獲得第一名。這個(gè)學(xué)生得到了我的激勵(lì)和信任，對(duì)他的伙伴們一聲令下，結(jié)果，我們班真的獲得了全年級(jí)的第一名?？梢?jiàn)，正確，主動(dòng)地引導(dǎo)，不僅不會(huì)讓這些小群體犯錯(cuò)誤的思想，而且會(huì)帶動(dòng)全體主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能取得意想不到的好成果。這個(gè)度可是幫助消極學(xué)生進(jìn)步的良藥。

7、對(duì)獨(dú)生子的疏導(dǎo)

如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子，這些獨(dú)生子的自我意識(shí)很強(qiáng)，不愿替別人著想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說(shuō)了算，所以到了學(xué)校仍舊不能擺正自己的角色。班主任編個(gè)座位，都要依他的。遇到這種狀況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨(dú)找他談心，不能當(dāng)作同學(xué)的面，不然他會(huì)逆反。經(jīng)過(guò)耐性細(xì)致的講道理，這些想耍脾氣的學(xué)生就會(huì)興奮的接受班主任的支配。這時(shí)剛好在班上賜予表?yè)P(yáng)，那么還有想任性的學(xué)生也會(huì)受到感染，而主動(dòng)地表現(xiàn)自我。還有的學(xué)生不愿做衛(wèi)生，順手扔垃圾是司空見(jiàn)慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的指責(zé)指責(zé)嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然后就是要求不會(huì)的學(xué)生多次重復(fù)做，直到做會(huì)做好為止。學(xué)生們都有很強(qiáng)的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經(jīng)過(guò)兩年多的磨練，我班的這些珍寶們的衛(wèi)生習(xí)慣已形成。學(xué)生終歸還是孩子，須要的是班主任的關(guān)愛(ài)與疏導(dǎo)，既要嚴(yán)格要求，又要充溢愛(ài)心。

班主任工作是一件細(xì)致活，不能犯急噪，要把自己的學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不過(guò)，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學(xué)生不遲到，我每天準(zhǔn)時(shí)跟操，想遲到的學(xué)生也不敢了。班主任更要到處以學(xué)生主，為人師表，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的驕傲感，和學(xué)生一起用主子翁的看法對(duì)待班級(jí)管理。

班級(jí)管理心得體會(huì)8

一、要注意多給激勵(lì)

初一的孩子從小學(xué)剛剛步入初中，生活學(xué)習(xí)等都難以適應(yīng)，小學(xué)的許多學(xué)習(xí)方法到初中都不在適應(yīng)，因此充分給孩子激勵(lì)還信念，多督促，孩子們才會(huì)盡快適應(yīng)初中生活。我有幸今年接任一(5)班的班主任，對(duì)于剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代的我而言是極大的考驗(yàn)。

在生活中做孩子們的摯友，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，這樣才能打入學(xué)生的內(nèi)部，充分了解班級(jí)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。其次，利用上次的家訪的機(jī)會(huì)，我真對(duì)班級(jí)幾個(gè)特別的孩子，我深化其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，了解其在家的表現(xiàn)，與其家長(zhǎng)充分溝通，以便對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更好的幫助。

二、放任有度

生活和學(xué)習(xí)中是孩子們的摯友，當(dāng)有犯錯(cuò)的行為出現(xiàn)時(shí)，嚴(yán)懲不貸，不分男女，沒(méi)有特別狀況，一視同仁。這樣孩子們會(huì)意識(shí)到，我只有管好自己，老師才會(huì)把我當(dāng)摯友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)主動(dòng)參加到班級(jí)管理中來(lái)。

三、班干的選擇

一個(gè)好的班級(jí)，班干肯定是特別精彩的班干，他們才是和同學(xué)們吃住在一起的，因此班干時(shí)特別重要的。對(duì)待班干上，我實(shí)行指責(zé)時(shí)有度，該當(dāng)著同學(xué)面指責(zé)的就絕不留情，該留點(diǎn)面子的就留點(diǎn)面子，平常以談話交談為主，班干得權(quán)利不能過(guò)大，班干之間有一種相互監(jiān)督相互督促的氛圍。

以上是我工作近兩個(gè)月來(lái)，在班級(jí)管理上的一點(diǎn)當(dāng)心得，有許多不到位的地方，有待改正。

班級(jí)管理心得體會(huì)9

班級(jí)作為學(xué)校教化教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的凹凸，對(duì)學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展，對(duì)完成教化和教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

搞好班級(jí)工作，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn)，同一批學(xué)生在不同學(xué)年段的認(rèn)知水平，同一個(gè)班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，開(kāi)展目標(biāo)明確，按部就班，有針對(duì)性的班級(jí)管理，使學(xué)生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的駕馭文化學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育良好的道德情操和行為規(guī)范，為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式，恰恰要留意的是，接手新班級(jí)一起先，首先就要依據(jù)班主任工作的任期確定班級(jí)管理工作的總體理念，即要把一個(gè)新的班級(jí)培育成一個(gè)什么樣的班集體，然后通過(guò)至少一個(gè)月的視察，了解，摸清學(xué)生的共性特點(diǎn)和特性差異，結(jié)合以后不同學(xué)年段的詳細(xì)任務(wù)，明確管理方法，制定長(zhǎng)期的管理規(guī)劃。各種規(guī)章制度的建立，則必需分階段，有步驟，有預(yù)見(jiàn)性的實(shí)施和調(diào)整。

一、管理理念：由管理說(shuō)教者變?yōu)榻M織啟迪者。

蘇霍姆林斯基：“有時(shí)寬容所引起的道德振動(dòng)比懲處更劇烈”。不管時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生的特性如何獨(dú)特，作為教化者任何時(shí)候都必需把握“每個(gè)孩子都是同等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì)，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級(jí)管理的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，又是最干脆的教化實(shí)施者，所以更應(yīng)當(dāng)有義務(wù)通過(guò)自身的素養(yǎng)，自身的愛(ài)心和人格魅力去喚醒學(xué)生自尊，自信的天性，喚醒學(xué)生做人的良知。

要真正成為學(xué)生心靈的啟迪者，關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，艱難的，難度最大的工作。

第一，班主任必需對(duì)工作充溢激情，對(duì)學(xué)生充溢愛(ài)心。在班主任的工作中我都會(huì)盡力去關(guān)切每一位學(xué)生，但凡課間我都會(huì)深化學(xué)生中間，隨意和他們攀談，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活中的各種狀況。若遇困難學(xué)生生病或生活費(fèi)無(wú)著落時(shí)就剛好出面，以解他們的眉燃之急。學(xué)生在學(xué)習(xí)，家庭或其它方面陷入困惑時(shí)，無(wú)論多忙都抽出時(shí)間剛好和他們談心，解除他們的心理障礙。長(zhǎng)此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對(duì)我放開(kāi)心扉。

其次，堅(jiān)持：“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法肯定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會(huì)失去公允，公正的原則，會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。

第三，實(shí)施班級(jí)民主化管理。班級(jí)的日常管理離不開(kāi)相應(yīng)的規(guī)章制度。首先要讓學(xué)生明白健全，合理的規(guī)章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學(xué)校，家庭，社會(huì)對(duì)他們提出的相關(guān)要求，是為他們今后的成長(zhǎng)，發(fā)展高度負(fù)責(zé)的必要措施之一，也只有在遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，別人才不會(huì)去干涉你的言行，個(gè)人才會(huì)有更大的自由空間。全部的規(guī)章制度，班級(jí)奮斗目標(biāo)等都讓學(xué)生先開(kāi)展探討，總體方向事先確定，集體措施個(gè)別細(xì)微環(huán)節(jié)由他們自己制定，使學(xué)生真正明白全部的規(guī)則并不是別人強(qiáng)加給他們，而是自身的確須要的一種約束機(jī)制。在班級(jí)的日常管理中我始終采納班干部輪番值周，值日制度。每周有值周班長(zhǎng)，每天有值日班長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的組織實(shí)施者。這種方法不僅能增加全體學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，自我約束力，還能使他們時(shí)刻留意和同學(xué)的交往方式，規(guī)范自己的言行，又能培育每個(gè)學(xué)生的組織，管理實(shí)力，尤其是通過(guò)營(yíng)造一種民主，和諧，公正的氛圍，使班級(jí)建設(shè)步入自然，健康發(fā)展的軌道。

二、管理措施：由急于求成變?yōu)榉植綄?shí)施，逐次推動(dòng)。

高一，立足新起點(diǎn)，培育良好的習(xí)慣.

中學(xué)階段是學(xué)生由少年起先步入青年，身心起先全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，價(jià)值取向的凹凸，習(xí)慣，素養(yǎng)的好壞等對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展將起到確定性的.作用。所以中學(xué)階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些短暫的后進(jìn)生“一棍子打死”，而必需以發(fā)展，改變的觀點(diǎn)看待每一位學(xué)生，并把這種理念始終貫徹于班級(jí)管理與組織中，貫徹到對(duì)每位學(xué)生的教化之中。

教化家葉圣陶指出：“教化就是培育習(xí)慣”，可見(jiàn)習(xí)慣的培育在學(xué)校教化中的重要性。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生習(xí)慣的培育作為中心任務(wù)長(zhǎng)抓不懈，高一學(xué)生又是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵的一年。

高一年級(jí)新生來(lái)自不同地方和學(xué)校，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有先入為主的印象，有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學(xué)生也存在不同程度的缺點(diǎn)，甚至也有一些品質(zhì)和習(xí)慣極差的學(xué)生存在。新生入學(xué)后，往往會(huì)把新環(huán)境新學(xué)年作為自己追求新目標(biāo)的起點(diǎn)。所以一起先就要快速進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化，校風(fēng)校紀(jì)及學(xué)風(fēng)和習(xí)慣的教化，盡快建立主動(dòng)向上的班紀(jì)班風(fēng)。然后就起先對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行視察，探討，分析來(lái)自各方面的有關(guān)每位學(xué)生的信息和資料，為下一步管理措施和方法的確定供應(yīng)第一手資料。班級(jí)日常管理，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)狀況分別提出不同層次要求，實(shí)行有區(qū)分有針對(duì)性的教化方法，要求他們先從最易作到的細(xì)微環(huán)節(jié)起先，漸漸變更以往的不足和缺點(diǎn)，總體目標(biāo)則是在高一階段必需養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說(shuō)的好：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！痹敿?xì)安排實(shí)施之前，應(yīng)通過(guò)多種方式讓學(xué)生感悟到：一個(gè)人形成了良好的習(xí)慣將終身受益。實(shí)施過(guò)程中應(yīng)把握：

1、要及早起先培育，從學(xué)習(xí)生活的第一天就起先。

2、要有目的，有安排按部就班地進(jìn)行；如作息時(shí)間的支配，生物節(jié)奏的調(diào)整，學(xué)習(xí)的安排性，完成作業(yè)的速度和習(xí)慣，閱讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等都應(yīng)成為培育的內(nèi)容并有步驟的實(shí)施。

3、措施要合理，得力，并能被大多數(shù)學(xué)生所接受；

4、要通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化和誘導(dǎo)，比如主題班會(huì)，演講競(jìng)賽，多媒體，甚至是野外的一次活動(dòng)等都可以作為培育活動(dòng)的載體；

5、最大程度的發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系教化功能，鞏固培育階段性成果，電話聯(lián)系，家訪，《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》，學(xué)生評(píng)語(yǔ)，、“致家長(zhǎng)的一封信”等都可以作為與家長(zhǎng)溝通的渠道，以便于學(xué)校和家長(zhǎng)的親密協(xié)作；

6、建立健全的評(píng)價(jià)和嘉獎(jiǎng)機(jī)制，以弘揚(yáng)正氣，讓學(xué)生自我約束，自我養(yǎng)成成為流行校內(nèi)生活的主旋律。

高二，完成自我定位，享受“充溢”的歡樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了肯定的習(xí)慣之后，高二階段就要依據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好和實(shí)際選擇適合自己的科別來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這學(xué)期的中心工作是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的遠(yuǎn)大目標(biāo)，明確自己的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平離目標(biāo)還有多大的差距，并從改善學(xué)習(xí)方法入手。

此時(shí)的學(xué)生視野已越來(lái)越開(kāi)闊，能從多渠道了解和相識(shí)社會(huì)，我們不難讓他們明白：要想在當(dāng)今社會(huì)生存必需具備五種基本的實(shí)力，即自然實(shí)力，技術(shù)實(shí)力，學(xué)問(wèn)實(shí)力，與社會(huì)和人打交道的實(shí)力，生理和心理承受實(shí)力。這些實(shí)力都能在日常的學(xué)習(xí)，活動(dòng)，實(shí)踐中得到不同程度的提高，通過(guò)學(xué)校和班集體開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)協(xié)作課程學(xué)習(xí)及各種技術(shù)教化，力求使學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，途徑或程序，干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還影響著學(xué)生智力和才能的發(fā)展?？迫卫蠋?，尤其是班主任要給學(xué)生以指導(dǎo)，從思想方法，提高學(xué)生思維水平，把握學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部特點(diǎn)等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和提中學(xué)充分體會(huì)“充溢”的歡樂(lè)，產(chǎn)生主動(dòng)向上的無(wú)窮動(dòng)力。

高三，坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，于磨練中超越自我。

進(jìn)入高三，面臨高考的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)學(xué)生的壓力陡增，學(xué)習(xí)任務(wù)比以往任何時(shí)候都要繁重。兩頭不見(jiàn)日，三點(diǎn)一線將成為絕大多數(shù)高三學(xué)生每天生活的全部，生理和心理承受實(shí)力都將面臨極大考驗(yàn)。因此，到高三我會(huì)把對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)確立為高三班級(jí)管理工作的中心。盡力引導(dǎo)他們坦然面對(duì)高考挑戰(zhàn)，順當(dāng)通過(guò)高三的磨練。

畢業(yè)班的管理措施要宜細(xì)不宜粗，力求更加人性化，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻要更加細(xì)致到位。對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)，但要做到多激勵(lì)少指責(zé)；要求學(xué)生必需具有更強(qiáng)的時(shí)間觀念，有必需主動(dòng)利用體育課，班會(huì)，甚至抽出肯定的自習(xí)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，以減輕他們的壓力，端正學(xué)習(xí)心態(tài)。

每天一走進(jìn)教室映入學(xué)生眼簾的便是值日班長(zhǎng)趕早寫(xiě)在小黑板上的“班長(zhǎng)寄語(yǔ)”。如“人活著，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，活出自己的價(jià)值”；“機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是同等的，只是看你怎樣去把握它”；“時(shí)間和歷史是公正的，它會(huì)證明你是勇者還是懦夫”；或是一句名言，或是一首小詩(shī)等等，在潛移默化中，學(xué)生的思想境界得到無(wú)形的提升。

一些主動(dòng)進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生因種種緣由月考失敗后流著累找到我述說(shuō)心理的壓力，我都是始終微笑面對(duì)，先是幫他們分析失敗的緣由，明確應(yīng)改進(jìn)的不足，然后告誡他們：殘酷的高考競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是一種淘汰的手段，也是對(duì)你們的一種磨練，姑且不論通過(guò)高考能上什么樣的高校，只要在這困難的磨練中有了較強(qiáng)的心理承受實(shí)力，培育出了良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的基本素養(yǎng)和持之以恒的毅力，再加上恒久主動(dòng)向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今后沒(méi)有更大的進(jìn)步和發(fā)展呢？

班級(jí)管理并無(wú)定法，這些僅是一些心得，一些體會(huì)。我也醒悟地相識(shí)到在班級(jí)管理工作中還存在著許多的不足及有待改進(jìn)的地方。但我深信，只要堅(jiān)決“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，用師愛(ài)去感化學(xué)生，用毅力堅(jiān)持自己的言行，主動(dòng)探究就無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于自己的選擇。

班級(jí)管理心得體會(huì)10

愛(ài)是一個(gè)永恒的主題。老師的愛(ài)別出心裁，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是志向與熱忱的有機(jī)結(jié)合。要像母親一樣無(wú)私和不求索取愛(ài)我們的學(xué)生;要像手足一樣把心和他們貼的更近;愛(ài)我們的學(xué)生，像摯友一樣與他們同舟共濟(jì);愛(ài)我們的學(xué)生，不溺愛(ài)不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，激勵(lì)他們英勇地站起來(lái)!

一、搭建愛(ài)的橋梁。--愛(ài)心。

作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生須要老師的關(guān)愛(ài)。而喜愛(ài)得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是全部學(xué)生。我在平常喜愛(ài)與學(xué)生嘮家常，如"你在家最喜愛(ài)做什么?""天氣冷了，你多穿衣服了嗎?""最近進(jìn)步很大，請(qǐng)接著努力!"與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自?xún)?nèi)心摯友式的友情，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。

二、形成良好風(fēng)氣--細(xì)心。

班主任管理班級(jí)須要細(xì)心。班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任的細(xì)心。特殊是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦敏捷、思想獨(dú)立、特性顯明、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)特殊明顯。他們很活躍、喜愛(ài)表現(xiàn)自己，自信念強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：傲慢、嬌氣、以自我為中心，喜愛(ài)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了指責(zé)，不夠虛心聽(tīng)取別人的看法等。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)制定了班級(jí)制度，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了"比一比誰(shuí)最好"、"看一看我最棒"的評(píng)比活動(dòng)，以此激勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用墻報(bào)的作用，把在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、生活中的好人好事都上墻報(bào)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生。

三、面對(duì)反復(fù)的學(xué)生要有--耐性。

現(xiàn)代社會(huì)，孩子們接受到很多困難的信息，影響著孩子們，所以管理班級(jí)還須要耐性。有時(shí)說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我班現(xiàn)在有一位男生，頭腦敏捷，接受實(shí)力強(qiáng)，但成果平平，總不見(jiàn)上升。我視察他一段時(shí)間后，了解到他很愛(ài)勞動(dòng)幫助別人。但是學(xué)習(xí)上，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只是課堂上聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)候上課還做小動(dòng)作。針對(duì)他這貪玩散漫的壞習(xí)慣，我多次教化，但收效甚微。我就抓住他愛(ài)幫助別人的優(yōu)點(diǎn)，給他在班內(nèi)支配了勞動(dòng)委員的職務(wù)，并且找他談心，從今以后，他上課也仔細(xì)了，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。

四、對(duì)學(xué)生要有--真誠(chéng)之心。

班級(jí)管理須要"誠(chéng)意"，平常要多與學(xué)生談心，要多留意學(xué)生的舉止言行，駕馭他們的思想改變，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題苗頭后，就要進(jìn)行教化引導(dǎo)，以幫助他們健康成長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)都有拔尖學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于后者，我并沒(méi)有放棄他們，而是因材施教，采納各種不同的方法，教化他們?nèi)绾巫鋈?，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且常常給這些學(xué)生家長(zhǎng)打電話，這樣做一方面對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)孩子有信念。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)勝利--華蜜自信之心。

我班級(jí)的差生較多，而毛病也較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。差生在學(xué)習(xí)上有肯定的難度，但若委以他們做一些非學(xué)習(xí)上的事，他們會(huì)覺(jué)得老師是信任他們的。因此，我對(duì)成果差的學(xué)生，征詢(xún)他的看法，支配他為班級(jí)做些力所能及的事情：如當(dāng)勞動(dòng)委員的、當(dāng)值周班長(zhǎng)的、值日組長(zhǎng)等等，他們都欣然接受。由于我常常托付他們參加班級(jí)管理，不把他們當(dāng)差生看待，使他們覺(jué)得自己是班集體的一分子，在班里是有價(jià)值的，能夠?yàn)榧w服務(wù)，從而消退了自卑的心理，覺(jué)得"我能行，我是老師的好幫手"

案例：某某女生，性特別向，有些男孩子的氣概，我讓她當(dāng)值周班長(zhǎng)，她很驚異，不信任我說(shuō)的話是真的呢。其次天我就在班級(jí)宣布了她的值周班長(zhǎng)職務(wù)即刻上任了，在一周的時(shí)間里，該生管理有序從早自習(xí)到紀(jì)律衛(wèi)生等狀況特別有規(guī)律同學(xué)們都很佩服她的"領(lǐng)導(dǎo)才能"呢!也就從那一刻起，她真的變更了自己：學(xué)習(xí)上進(jìn)很快，作業(yè)完成得好，上課主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)參與勞動(dòng)主動(dòng)為班級(jí)做好事等，老師也常常夸獎(jiǎng)該生是個(gè)好孩子了!

總之，教化是一項(xiàng)專(zhuān)心來(lái)經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，我在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出刺眼的光線，就要求我們老師專(zhuān)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田，專(zhuān)心去理解暖和學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生信任的知心摯友。只要我們老師多專(zhuān)心奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，我信任世界肯定會(huì)變成美妙的人間。

班級(jí)管理心得體會(huì)11

一、德育在學(xué)校工作中的重要性

什么是德育？我的理解是“德育”就是“育人”，德育教化就是要教化學(xué)生學(xué)會(huì)做人?，F(xiàn)代學(xué)校教化首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人，而德是做人的根本。對(duì)于這一點(diǎn)，中國(guó)古人已經(jīng)相識(shí)到了，司馬光在《資治通鑒》里分析智伯而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！彼自捳f(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危急品”這些都充分說(shuō)明白德育的重要性。再加上我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行德育教化顯得尤為重要。所以，我們學(xué)校作為育人的基地，德育是學(xué)校教化工作的重要組成部分，學(xué)校必需把德育工作擺在素養(yǎng)教化的首要位置。

二、從微小處入手，時(shí)時(shí)在育人，到處有特色

（一）美的聲音，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境

1、態(tài)度溫和，輕聲細(xì)語(yǔ)的溝通。在我校，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)與老師，還是老師與老師，老師與學(xué)生之間的溝通都是輕言慢語(yǔ)，就連各部門(mén)在喇叭上通知事情時(shí)，聲音都是優(yōu)美的，語(yǔ)調(diào)都是舒緩的。

2、不同的音樂(lè)鈴聲，帶給人美的享受。我校在上課、下課、放學(xué)、老師下班時(shí)，播放不同的音樂(lè)鈴聲，把師生帶入不同的環(huán)境。親切的上課提示鈴聲，提示大家進(jìn)入生動(dòng)的課堂；歡快的下課鈴聲，督促大家趕快參加課間活動(dòng)；輕松的放學(xué)鈴聲，驅(qū)散了大家一天的疲憊。

（二）固定的路途，每天在逃命演練。

每天上下操的時(shí)候，我們每個(gè)班都快速有序的集合，然后根據(jù)規(guī)定的路途行走。我們利用上下操集隊(duì)行走的機(jī)會(huì)，每天進(jìn)行逃命演練。

（三）定期進(jìn)行心理健康教化。讓每個(gè)孩子都有一個(gè)活潑開(kāi)朗，自信英勇的性格，有主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，還要有和諧的人際關(guān)系。

（四）學(xué)具、衛(wèi)生角工具的擺放有序。

學(xué)具在桌子的左上角，衛(wèi)生角的清掃工具有序擺放，已成為我校的亮點(diǎn)，進(jìn)入每個(gè)班級(jí)，都是這樣的整齊。

（五）開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教化。

利用每月兩次的主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教化，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增加意識(shí)，從而內(nèi)化為行為。

（六）月月開(kāi)展主題教化，訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。

（七）發(fā)放流淌紅旗，以榜樣來(lái)引領(lǐng)。

（八）利用節(jié)日、紀(jì)念日實(shí)行主題教化活動(dòng)。如：在三八婦女節(jié)、母親節(jié)、老師節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，清明節(jié)祭掃烈士墓等等。

三、今后的努力方向

1、加強(qiáng)老師的德育意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)例會(huì)、聽(tīng)講座等形式給老師講授德育在教化工作中的重要性，讓每位老師都增加德育意識(shí)，把德育和智育放在同等重要的位置。

2、把德育滲透到各科教學(xué)中。德育教化不只是管德育的領(lǐng)導(dǎo)的事，也不只是班主任的事，是每位從事教化工作的老師的事，所以我們要要求各科老師都利用學(xué)科進(jìn)行德育教化，把德育放在首位。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。我們的教化離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)作，我們要重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教化有一樣的要求和看法，并時(shí)常同他們交換看法。

班級(jí)管理心得體會(huì)12

歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教化科學(xué)探討院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽(tīng)藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)靈詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種主動(dòng)表達(dá)的策略和“主動(dòng)外表”“同理之心”兩種專(zhuān)心傾聽(tīng)的策略，讓人受益匪淺。

劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語(yǔ)，多用主動(dòng)性、建設(shè)性言語(yǔ)讓人接納，變更成長(zhǎng)。讓我深深地體會(huì)到，老師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；

如火炬能照亮學(xué)生的將來(lái)；

如種子能深埋在學(xué)生的心里。

老師語(yǔ)言水平的凹凸、表達(dá)實(shí)力的強(qiáng)弱，干脆關(guān)系到教化教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。很多特級(jí)老師之所以能感染每個(gè)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教化教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兂旱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。

除了能夠用主動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，不僅要有主動(dòng)地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，敬重學(xué)生，與學(xué)生如摯友般交談，開(kāi)誠(chéng)布公，仔細(xì)傾聽(tīng)，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級(jí)管理中的各種狀況。

劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教化第一線的班主任來(lái)說(shuō)，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來(lái)主動(dòng)的指導(dǎo)和幫助作用。

有幸傾聽(tīng)來(lái)自北京高校學(xué)生心理中心探討中心葉海燕老師的主題講座《主動(dòng)心理學(xué)視角下的班級(jí)管理》。葉老師從主動(dòng)心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到主動(dòng)心理學(xué)的教化框架包括：主動(dòng)成就、主動(dòng)意義、主動(dòng)關(guān)系、主動(dòng)投入、主動(dòng)心情、主動(dòng)自。我講座中，葉老師穿插了互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的華蜜感，提升自信念，總結(jié)主動(dòng)心情的不僅有利于提高孩子的思維實(shí)力、相識(shí)實(shí)力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意主動(dòng)心情的培育，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明白方向。

接下來(lái)葉老師通過(guò)龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到主動(dòng)心情在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)覺(jué)，被關(guān)注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂(lè)于觀賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要擅長(zhǎng)觀賞待優(yōu)生的特長(zhǎng)，有耐性、有恒心、有愛(ài)心去靜待花開(kāi)。

班級(jí)管理“金點(diǎn)子”共享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的剛好強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法……聽(tīng)完老師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂(lè)，最終譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要望見(jiàn)每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持主動(dòng)心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培育出創(chuàng)新型的人才。

今日的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿滿，努力成長(zhǎng)，主動(dòng)投入，創(chuàng)建有信念、有活力、有創(chuàng)新、有華蜜感的班集體。

在江門(mén)市20xx年中小學(xué)新老師試用期培訓(xùn)班上，沒(méi)想到一句“我最傲慢的不是特級(jí)老師或所謂名師的稱(chēng)號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的確定”這樣的話，拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級(jí)管理的才智》講座的序幕。

一個(gè)人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過(guò)她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。明顯，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺

許多時(shí)候，我覺(jué)得一個(gè)好的老師必需具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一心一意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃爍的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真實(shí)：

在講座的第一部分，楊老師和我們共享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類(lèi)型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)膭倮D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜愛(ài)沾花惹草的高富帥，在經(jīng)驗(yàn)了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛(ài)稱(chēng)）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當(dāng)?shù)囟冗^(guò)了自己的中學(xué)三年，還考到了較為志向的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還經(jīng)常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖，能夠讓班級(jí)里如此頑皮的浪子回頭，足見(jiàn)楊老師平常和學(xué)生相處時(shí)的一心一意，不遺余力！

楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽(tīng)講氛圍特別活躍，掌聲笑聲不斷，她經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處簡(jiǎn)單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較簡(jiǎn)單走火?！贝蠹乙粫r(shí)間心照不宣，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛(ài)得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

在共享了自己和學(xué)生們溫馨歡樂(lè)的師生相處回憶后，楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠?，出現(xiàn)了許很多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該老師被炒魷魚(yú)，老師在教室被學(xué)生拿刀捅死，老師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，老師起先異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)安靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。

志向與現(xiàn)實(shí)之間的距離恒久比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不行及。就像楊老師說(shuō)的：“教化，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教化的勝利，一邊是素養(yǎng)教化的憧憬。一邊是馬云，一邊是星云；

一邊是上流，一邊是逐流；

一邊是庭院，一邊是田園。”詩(shī)與遠(yuǎn)方的背后，是多數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的酷愛(ài)，那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚(yú)水情深。

楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的志向主義者會(huì)為志向悲壯的死去，而一個(gè)成熟的志向主義者會(huì)為志向茍且地活著?！钡拇_如此，“看清晰這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好?！弊鳛橐幻吕蠋?，更加要提升自己的教化才智，像楊老師一樣，在幾十年的教化生涯中，高擎才智的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲

高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過(guò)在舞臺(tái)上的共享各自經(jīng)驗(yàn)的人們，他覺(jué)得這些共享的人們分為三種人，第一種人是平凡的表達(dá)者，其次種是露出馬腳的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終望見(jiàn)自己的人。

其實(shí)老師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的老師，只能成為平凡的表達(dá)者，一味地給學(xué)生灌輸學(xué)問(wèn)，但是結(jié)果往往適得其反；

而其次種是露出馬腳的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻(xiàn)給了教化事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；

而第三種望見(jiàn)自己的人，則是在忘我工作后，重新諦視自己，看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。

在講座中，楊老師還講過(guò)一句話讓我深有感受：“指責(zé)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子?！被蛟S這樣的一種閱歷不是楊老師一起先從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷望見(jiàn)自己的教化，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的寵愛(ài)、尊敬的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜愛(ài)的樣子。

教化從來(lái)都不是一蹴而就的，教化是花開(kāi)四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐性和愛(ài)心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真實(shí)地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。

今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平凡的表達(dá)者。我希望自己可以通過(guò)努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的訓(xùn)誨，領(lǐng)悟教化的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)老師都有他的特性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀老師！

班級(jí)管理心得體會(huì)13

班級(jí)是校內(nèi)教化教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教化群體，也是教化性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教化者、管理者，組織、教化、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校內(nèi)托付，根據(jù)國(guó)家的教化方針、培育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教化、指導(dǎo)、管理，這就是班主任的事業(yè)。

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)切，相互幫忙，相互激勵(lì)，相互照看，一齊長(zhǎng)大成人，離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，透過(guò)它人們到達(dá)志向的彼岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹(shù)立；深厚的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，相互關(guān)切，相互幫忙，構(gòu)成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增加了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。

如何抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：

1、學(xué)期常規(guī)：

①要抓好開(kāi)學(xué)工作，抓好收心教化，讓學(xué)生快速進(jìn)入正常的校內(nèi)生活；

②充溢改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)，班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；

③制定班規(guī)班紀(jì)，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規(guī)、班紀(jì)；

④制定本學(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的安排，同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期安排；

⑤期中考試結(jié)束，要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，確定成果，反思不足，以便后半學(xué)期改善工作；

⑥召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生成果，指出存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)專(zhuān)心協(xié)作校內(nèi)和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教化工作；

⑦和任科老師多聯(lián)系和溝通，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況；