班級(jí)管理心得體會(huì)集錦15篇

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記得初二剛開(kāi)學(xué)，各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機(jī)，我們一起來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲吧！我們?cè)撘院畏N方式進(jìn)行這項(xiàng)保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終確定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，共享生活中的樂(lè)事，暢想將來(lái)的幻想，總之，一切的喜與憂都可以盡情發(fā)泄。

這不看不知道，一看真奇異。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔(dān)憂，齊擁而上，讓我受益匪淺。

感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長(zhǎng)身體殘缺，在說(shuō)志向時(shí)，孩子竟會(huì)說(shuō)：“我想當(dāng)醫(yī)生！醫(yī)生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫(yī)好那些先天殘缺的人。”有些孩子家長(zhǎng)在外地打工，不能陪他過(guò)生日，孩子由一起先的苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日？”到后來(lái)理解父母的艱辛，再也不提過(guò)生日的事情，而是倍加珍惜和父母團(tuán)聚的日子。

欣喜的是孩子對(duì)老師實(shí)話實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō)：“我最怕的事是擦黑板，因?yàn)槲也恋礁咛帟r(shí)，就要踩凳子，我一踩凳子就摔倒了，所以……”我想說(shuō)：孩子沒(méi)事的，老師會(huì)為你排憂解難的。還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，從小到大，我想當(dāng)組長(zhǎng)，可是始終沒(méi)機(jī)會(huì)。”“可以。老師幫你實(shí)現(xiàn)組長(zhǎng)夢(mèng)，不過(guò)，你要更加努力?！?/p>

天真的是有的孩子認(rèn)為樹(shù)葉落了，樹(shù)就會(huì)死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現(xiàn)全部的愿望；有些孩子想研制一種長(zhǎng)生不老藥；有些孩子長(zhǎng)大后想當(dāng)考古學(xué)家……一切都是那樣的純真無(wú)趣，稀奇怪異。

擔(dān)憂的也好多。（1）孩子的一些無(wú)理要求，如無(wú)知的指責(zé)自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車(chē)；埋怨家長(zhǎng)不給自己買(mǎi)電腦。（2）孩子的錯(cuò)別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長(zhǎng)城完?！钡鹊?。（3）有些孩子不能說(shuō)清事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題，一塌糊涂。

傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解孩子的狀況，解除學(xué)生的憂慮，歡樂(lè)大家的成長(zhǎng)。

青少年性別人格的構(gòu)建

青少年對(duì)性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現(xiàn)出異性行為或者表達(dá)出對(duì)異性活動(dòng)的愛(ài)好的青少年，會(huì)對(duì)同伴做出更多消極的評(píng)價(jià)。在青少年后期，他們對(duì)自己作為男人或者女人的角色認(rèn)同更加適應(yīng)，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加敏捷。

大量探討表明，老師對(duì)男孩的關(guān)注多于女孩，不管主動(dòng)還是消極的關(guān)注都給女孩傳達(dá)一個(gè)信號(hào)，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成果可能受到影響，早期探討發(fā)覺(jué)女校兒童的確比其他女孩優(yōu)秀，但探討并沒(méi)有科學(xué)的限制在女中和比照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒(méi)有教化學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎(chǔ)能幫助指引他們發(fā)展，而且在從誕生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì)受到許多人的影響，這些人都會(huì)用他們對(duì)男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必需敬重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用，也必需意識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中，不行避開(kāi)地會(huì)受到環(huán)境的影響。

班級(jí)管理心得體會(huì)2

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，我深深體會(huì)到作為一名幼兒老師在班級(jí)管理和處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)的不足。這本書(shū)描繪出幼兒老師最尋常的教學(xué)生活。書(shū)中每一個(gè)事例都回放著我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機(jī)智淘氣的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(zhǎng)和在幼兒班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題。

之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。受負(fù)面心情和不同看法的影響，有時(shí)會(huì)失去耐性，間或就會(huì)埋怨?？僧?dāng)我讀到17頁(yè)中“幼兒班級(jí)管理應(yīng)保持主動(dòng)的看法”時(shí)才知道常常埋怨意味著自己對(duì)班級(jí)管理工作感到倦怠了。須要用某種“心情調(diào)整法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因?yàn)樽鲆幻麆倮挠變豪蠋熽P(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。

書(shū)中呈現(xiàn)的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，許多都是我們親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的。閱讀此書(shū)我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒老師對(duì)幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴(yán)的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界，讀懂幼兒行為背后的意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只有擁有包涵的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì)到歡樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)不理解或不認(rèn)可自己的工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(zhǎng)，這樣就會(huì)發(fā)覺(jué)換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì)應(yīng)刃而解。

學(xué)期初，首先要定好安排，要和班級(jí)管理的各方面準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐性，要關(guān)切他們，要仔細(xì)約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的看法來(lái)呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂(lè)于把老師當(dāng)成仿照的對(duì)像。

在幼兒園班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，只有注意培育幼兒的自我管理實(shí)力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理才能削減班級(jí)問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為老師要耐性地傾聽(tīng)理解幼兒的感受。并以主動(dòng)敬重的看法回應(yīng)他們。同時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對(duì)的。

讀完這本書(shū)，我內(nèi)心覺(jué)得非常充溢。覺(jué)得有一種力氣在支持我接著堅(jiān)守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗(yàn)并經(jīng)驗(yàn)難過(guò)時(shí)的郁悶、快樂(lè)時(shí)的歡樂(lè)，陪他們一起成長(zhǎng)。

班級(jí)管理心得體會(huì)3

(一)建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制

小學(xué)生大多具有新奇、爭(zhēng)勝的特點(diǎn)，日常行為有多重表現(xiàn)，一方面是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧的，自控實(shí)力差，這給班級(jí)管理帶來(lái)肯定的難度：另一方面是好勝心強(qiáng)，喜愛(ài)跟別人爭(zhēng)凹凸，想當(dāng)?shù)谝?，這也是管好班級(jí)的有利因素。因此，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了“誰(shuí)最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上，進(jìn)行個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高素養(yǎng)。詳細(xì)做法如下：

1、分項(xiàng)定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等若干項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出詳細(xì)要求，給定分值。

2、職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立兩名值周班長(zhǎng)，輪番值周。各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員(包括班長(zhǎng)在內(nèi))，值班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好循環(huán)，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生之目的。

3、定期通報(bào)。每周班會(huì)，班長(zhǎng)通報(bào)各小組總得分及排名狀況;通報(bào)本周個(gè)人得分最高的前十名學(xué)生，在班上加以表?yè)P(yáng)。

(二)建立班干部選任考評(píng)機(jī)制

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱忱，留意培育并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中，我建立新型的干部選任考評(píng)機(jī)制，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓每一位同學(xué)都有參加競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)每一位同學(xué)主動(dòng)參加班級(jí)的建設(shè)和管理。詳細(xì)做法：

1、民主推舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗。在學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上，采納民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競(jìng)職演說(shuō)，闡明自己對(duì)擔(dān)當(dāng)班干部的看法、適合擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约案珊帽卷?xiàng)工作的安排、措施、等。最終投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。學(xué)生對(duì)這種民主推舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式心悅誠(chéng)服。這樣選任的班干部，對(duì)班級(jí)工作的順當(dāng)綻開(kāi)非常有利。

2、定期考評(píng)，吐故納新。對(duì)當(dāng)選的班干部一月民主考評(píng)一次。

考評(píng)內(nèi)容：

(1)工作看法是否仔細(xì)、主動(dòng)、負(fù)責(zé)。

(2)工作任務(wù)完成狀況。

(3)自身素養(yǎng)修養(yǎng)。

考評(píng)后，對(duì)落選的同學(xué)仔細(xì)作好思想工作，留意調(diào)動(dòng)其的主動(dòng)性，激勵(lì)再次當(dāng)選。這一管理機(jī)制的建立，就達(dá)到人人參加，人人受熬煉，使學(xué)生的組織管理實(shí)力和水平的到普遍提高。

(三)建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

素養(yǎng)教化要求教化者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是激勵(lì)教化的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以幫助學(xué)生重新相識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的志氣。我的詳細(xì)做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位激勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和激勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2、定期評(píng)獎(jiǎng)，實(shí)行不同形式給以激勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信;嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)用品;在黑板報(bào)上給以表彰等。

除此以外，我還會(huì)常常與科任老師相互溝通，了解同學(xué)們?cè)诟骺频谋憩F(xiàn)和狀況，遇到問(wèn)題的話，就一起商議，力求找出最好的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

班級(jí)管理心得體會(huì)4

班級(jí)是校內(nèi)教化教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教化群體，也是教化性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教化者、管理者，組織、教化、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校內(nèi)托付，根據(jù)國(guó)家的教化方針、培育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教化、指導(dǎo)、管理，這就是班主任的事業(yè)。

班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)切，相互幫忙，相互激勵(lì)，相互照看，一齊長(zhǎng)大成人，離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，透過(guò)它人們到達(dá)志向的彼岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹(shù)立；深厚的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，相互關(guān)切，相互幫忙，構(gòu)成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增加了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。

如何抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：

1、學(xué)期常規(guī)：

①要抓好開(kāi)學(xué)工作，抓好收心教化，讓學(xué)生快速進(jìn)入正常的校內(nèi)生活；

②充溢改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)，班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；

③制定班規(guī)班紀(jì)，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規(guī)、班紀(jì)；

④制定本學(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的安排，同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期安排；

⑤期中考試結(jié)束，要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，確定成果，反思不足，以便后半學(xué)期改善工作；

⑥召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生成果，指出存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)專(zhuān)心協(xié)作校內(nèi)和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教化工作；

⑦和任科老師多聯(lián)系和溝通，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況；

⑧學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員等，給每位學(xué)生寫(xiě)出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；

⑨布置好學(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參與力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì)公德，仔細(xì)完成假期作業(yè)。

2、一周常規(guī)：

①要求學(xué)生按校內(nèi)規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴(yán)守紀(jì)律，人人參與升旗儀式；②依據(jù)校內(nèi)工作支配結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn)；③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為；④督促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校內(nèi)檢查；⑤召開(kāi)班干部會(huì)議，抓好一周的班級(jí)工作小結(jié)，確定成果，找出問(wèn)題；⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談話，找出存在的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；⑦理解校內(nèi)流淌紅旗的評(píng)估。

3、一日常規(guī)：

①要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書(shū)，不在外面追逐打鬧；

②每堂課前做好課前打算工作，持續(xù)教室內(nèi)寧?kù)o，等待老師上課；

③上課要守紀(jì)，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問(wèn)題要大膽，完成作業(yè)要?jiǎng)偤茫?/p>

④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀(jì)，不起哄亂叫；

⑤課間操人人參與，不遲到，守紀(jì)律，動(dòng)作用力精確；

⑥午休實(shí)行靜校制度，保證校內(nèi)、寢室寧?kù)o；

⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃，教室做到桌椅整齊衛(wèi)生，地面無(wú)灰塵、紙屑，剛好清倒垃圾；

⑧人人講衛(wèi)生，愛(ài)校內(nèi)、愛(ài)公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校內(nèi)的設(shè)施，愛(ài)惜校內(nèi)的一草一木；

⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律，自覺(jué)排隊(duì)，督促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書(shū)；

⑩要求學(xué)生睡覺(jué)前對(duì)當(dāng)日的上課資料過(guò)電影，作自我總結(jié)。

班級(jí)管理心得體會(huì)5

一、德育在學(xué)校工作中的重要性

什么是德育？我的理解是“德育”就是“育人”，德育教化就是要教化學(xué)生學(xué)會(huì)做人。現(xiàn)代學(xué)校教化首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人，而德是做人的根本。對(duì)于這一點(diǎn)，中國(guó)古人已經(jīng)相識(shí)到了，司馬光在《資治通鑒》里分析智伯而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”俗話說(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危急品”這些都充分說(shuō)明白德育的重要性。再加上我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，對(duì)他們進(jìn)行德育教化顯得尤為重要。所以，我們學(xué)校作為育人的基地，德育是學(xué)校教化工作的重要組成部分，學(xué)校必需把德育工作擺在素養(yǎng)教化的首要位置。

二、從微小處入手，時(shí)時(shí)在育人，到處有特色

（一）美的聲音，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境

1、態(tài)度溫和，輕聲細(xì)語(yǔ)的溝通。在我校，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)與老師，還是老師與老師，老師與學(xué)生之間的溝通都是輕言慢語(yǔ)，就連各部門(mén)在喇叭上通知事情時(shí)，聲音都是優(yōu)美的，語(yǔ)調(diào)都是舒緩的。

2、不同的音樂(lè)鈴聲，帶給人美的享受。我校在上課、下課、放學(xué)、老師下班時(shí)，播放不同的音樂(lè)鈴聲，把師生帶入不同的環(huán)境。親切的上課提示鈴聲，提示大家進(jìn)入生動(dòng)的課堂；歡快的下課鈴聲，督促大家趕快參加課間活動(dòng)；輕松的放學(xué)鈴聲，驅(qū)散了大家一天的疲憊。

（二）固定的路途，每天在逃命演練。

每天上下操的時(shí)候，我們每個(gè)班都快速有序的集合，然后根據(jù)規(guī)定的路途行走。我們利用上下操集隊(duì)行走的機(jī)會(huì)，每天進(jìn)行逃命演練。

（三）定期進(jìn)行心理健康教化。讓每個(gè)孩子都有一個(gè)活潑開(kāi)朗，自信英勇的性格，有主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，還要有和諧的人際關(guān)系。

（四）學(xué)具、衛(wèi)生角工具的擺放有序。

學(xué)具在桌子的左上角，衛(wèi)生角的清掃工具有序擺放，已成為我校的亮點(diǎn)，進(jìn)入每個(gè)班級(jí)，都是這樣的整齊。

（五）開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)題教化。

利用每月兩次的主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教化，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增加意識(shí)，從而內(nèi)化為行為。

（六）月月開(kāi)展主題教化，訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。

（七）發(fā)放流淌紅旗，以榜樣來(lái)引領(lǐng)。

（八）利用節(jié)日、紀(jì)念日實(shí)行主題教化活動(dòng)。如：在三八婦女節(jié)、母親節(jié)、老師節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，清明節(jié)祭掃烈士墓等等。

三、今后的努力方向

1、加強(qiáng)老師的德育意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)例會(huì)、聽(tīng)講座等形式給老師講授德育在教化工作中的重要性，讓每位老師都增加德育意識(shí)，把德育和智育放在同等重要的位置。

2、把德育滲透到各科教學(xué)中。德育教化不只是管德育的領(lǐng)導(dǎo)的事，也不只是班主任的事，是每位從事教化工作的老師的事，所以我們要要求各科老師都利用學(xué)科進(jìn)行德育教化，把德育放在首位。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。我們的教化離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)作，我們要重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教化有一樣的要求和看法，并時(shí)常同他們交換看法。

班級(jí)管理心得體會(huì)6

歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教化科學(xué)探討院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽(tīng)藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)靈詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種主動(dòng)表達(dá)的策略和“主動(dòng)外表”“同理之心”兩種專(zhuān)心傾聽(tīng)的策略，讓人受益匪淺。

劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語(yǔ)，多用主動(dòng)性、建設(shè)性言語(yǔ)讓人接納，變更成長(zhǎng)。讓我深深地體會(huì)到，老師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；

如火炬能照亮學(xué)生的將來(lái)；

如種子能深埋在學(xué)生的心里。

老師語(yǔ)言水平的凹凸、表達(dá)實(shí)力的強(qiáng)弱，干脆關(guān)系到教化教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。很多特級(jí)老師之所以能感染每個(gè)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教化教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兂旱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。

除了能夠用主動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，不僅要有主動(dòng)地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，敬重學(xué)生，與學(xué)生如摯友般交談，開(kāi)誠(chéng)布公，仔細(xì)傾聽(tīng)，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級(jí)管理中的各種狀況。

劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教化第一線的班主任來(lái)說(shuō)，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來(lái)主動(dòng)的指導(dǎo)和幫助作用。

有幸傾聽(tīng)來(lái)自北京高校學(xué)生心理中心探討中心葉海燕老師的主題講座《主動(dòng)心理學(xué)視角下的班級(jí)管理》。葉老師從主動(dòng)心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到主動(dòng)心理學(xué)的教化框架包括：主動(dòng)成就、主動(dòng)意義、主動(dòng)關(guān)系、主動(dòng)投入、主動(dòng)心情、主動(dòng)自。我講座中，葉老師穿插了互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的華蜜感，提升自信念，總結(jié)主動(dòng)心情的不僅有利于提高孩子的思維實(shí)力、相識(shí)實(shí)力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意主動(dòng)心情的培育，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明白方向。

接下來(lái)葉老師通過(guò)龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到主動(dòng)心情在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)覺(jué)，被關(guān)注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂(lè)于觀賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要擅長(zhǎng)觀賞待優(yōu)生的特長(zhǎng)，有耐性、有恒心、有愛(ài)心去靜待花開(kāi)。

班級(jí)管理“金點(diǎn)子”共享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的剛好強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法……聽(tīng)完老師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂(lè)，最終譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要望見(jiàn)每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持主動(dòng)心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培育出創(chuàng)新型的人才。

今日的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿滿，努力成長(zhǎng)，主動(dòng)投入，創(chuàng)建有信念、有活力、有創(chuàng)新、有華蜜感的班集體。

在江門(mén)市20xx年中小學(xué)新老師試用期培訓(xùn)班上，沒(méi)想到一句“我最傲慢的不是特級(jí)老師或所謂名師的稱(chēng)號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的確定”這樣的話，拉開(kāi)了楊青蘭老師《班級(jí)管理的才智》講座的序幕。

一個(gè)人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過(guò)她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。明顯，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺

許多時(shí)候，我覺(jué)得一個(gè)好的老師必需具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一心一意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃爍的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真實(shí)：

在講座的第一部分，楊老師和我們共享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類(lèi)型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)膭倮D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說(shuō)法就是個(gè)放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜愛(ài)沾花惹草的高富帥，在經(jīng)驗(yàn)了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛(ài)稱(chēng)）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當(dāng)?shù)囟冗^(guò)了自己的中學(xué)三年，還考到了較為志向的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還經(jīng)常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問(wèn)暖，能夠讓班級(jí)里如此頑皮的浪子回頭，足見(jiàn)楊老師平常和學(xué)生相處時(shí)的一心一意，不遺余力！

楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽(tīng)講氛圍特別活躍，掌聲笑聲不斷，她經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處簡(jiǎn)單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較簡(jiǎn)單走火?！贝蠹乙粫r(shí)間心照不宣，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛(ài)得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

在共享了自己和學(xué)生們溫馨歡樂(lè)的師生相處回憶后，楊老師說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：“拆開(kāi)那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠?，出現(xiàn)了許很多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該老師被炒魷魚(yú)，老師在教室被學(xué)生拿刀捅死，老師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，老師起先異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)安靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。

志向與現(xiàn)實(shí)之間的距離恒久比想象中的遙遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，但是卻也并非遙不行及。就像楊老師說(shuō)的：“教化，總是在撕裂中前行。一邊是應(yīng)試教化的勝利，一邊是素養(yǎng)教化的憧憬。一邊是馬云，一邊是星云；

一邊是上流，一邊是逐流；

一邊是庭院，一邊是田園?！痹?shī)與遠(yuǎn)方的背后，是多數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的酷愛(ài)，那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚(yú)水情深。

楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的志向主義者會(huì)為志向悲壯的死去，而一個(gè)成熟的志向主義者會(huì)為志向茍且地活著?！钡拇_如此，“看清晰這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好。”作為一名新老師，更加要提升自己的教化才智，像楊老師一樣，在幾十年的教化生涯中，高擎才智的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲

高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過(guò)在舞臺(tái)上的共享各自經(jīng)驗(yàn)的人們，他覺(jué)得這些共享的人們分為三種人，第一種人是平凡的表達(dá)者，其次種是露出馬腳的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終望見(jiàn)自己的人。

其實(shí)老師這個(gè)行業(yè)也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的老師，只能成為平凡的表達(dá)者，一味地給學(xué)生灌輸學(xué)問(wèn)，但是結(jié)果往往適得其反；

而其次種是露出馬腳的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻(xiàn)給了教化事業(yè)，甚至連自己的家人都顧不上；

而第三種望見(jiàn)自己的人，則是在忘我工作后，重新諦視自己，看到自己。我覺(jué)得楊老師便屬于第三種人。

在講座中，楊老師還講過(guò)一句話讓我深有感受：“指責(zé)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子?！被蛟S這樣的一種閱歷不是楊老師一起先從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷望見(jiàn)自己的教化，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的寵愛(ài)、尊敬的“蘭姐”相處過(guò)后活成他們自己最喜愛(ài)的樣子。

教化從來(lái)都不是一蹴而就的，教化是花開(kāi)四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐性和愛(ài)心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真實(shí)地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。

今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平凡的表達(dá)者。我希望自己可以通過(guò)努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的訓(xùn)誨，領(lǐng)悟教化的真諦。楊老師曾說(shuō)過(guò)的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)老師都有他的特性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀老師！

班級(jí)管理心得體會(huì)7

從教以來(lái)，我越來(lái)感到老師的責(zé)任重大，教化工作的艱難性，班主任的重要性。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境，班級(jí)是學(xué)校教化和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教化工作的依靠力氣和組織保證。良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教化作用。影響著學(xué)生的一生，在創(chuàng)建良好的班集體的過(guò)程中，我談一談自己的體會(huì)。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的志向和前進(jìn)的方向，班集體假如沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)當(dāng)有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生遞次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝合力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的主動(dòng)性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教化與自我教化的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們共享集體的快樂(lè)和華蜜，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

想當(dāng)時(shí)建班時(shí)，我說(shuō)過(guò)這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：歡迎你成為平中的一員，191班是我們共同的家，我們要酷愛(ài)這個(gè)班集體，讓191班成為你輝煌人生的起點(diǎn)，創(chuàng)建平中歷史的奇跡。樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一個(gè)星期以后，個(gè)別學(xué)生存在一些問(wèn)題，查找緣由，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信念。針對(duì)此狀況，我找同學(xué)談心，剛好發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的自我。在升入初二以后，發(fā)覺(jué)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有松懈，剛好提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。掀起新的學(xué)習(xí)高潮。

二、培育正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教化力氣，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政吩咐和規(guī)章制度所不行代替的特別作用。因此，班內(nèi)要留意培育正確的集體輿論，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

初一入學(xué)，我們就進(jìn)行了入規(guī)教化，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,《平遙中學(xué)學(xué)生十不準(zhǔn)》,《平遙中學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》為指針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范，樹(shù)立榜樣。一段時(shí)期后，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝合力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的志向，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注意自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然，等等。針對(duì)這種狀況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最終得出結(jié)論：“千里之行、始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教化力氣。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說(shuō)：“抓在微小處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參加管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿意，民辦法識(shí)得到培育，管理實(shí)力得到增加。幾年來(lái)，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：五名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：兩組班團(tuán)干部輪番負(fù)責(zé)班內(nèi)大小事務(wù)，三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，剛好協(xié)助任課老師的工作。每個(gè)學(xué)生都是班內(nèi)小主子，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力氣

一個(gè)良好的班集體，必需擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任四周的主動(dòng)分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力氣，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等。

五、開(kāi)展各種有意義的教化活動(dòng)。

集體活動(dòng)能發(fā)揮消遣、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要主動(dòng)組織、參加學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)切，敬重理解和協(xié)作的關(guān)系。很多優(yōu)秀班主任的閱歷表明“寓教化于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。教化活動(dòng)則需班主任依據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定。依據(jù)我校狀況，組織參與“黃袖章作文大賽”，“讀書(shū)大賽”等等各項(xiàng)活動(dòng)。

抓好課前唱歌，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在伴奏下唱歌，無(wú)形中培育了學(xué)生的愛(ài)好和愛(ài)好。在下午的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮班干部的作用，組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，如：跑步，踢鍵，等等。使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。在學(xué)校組織春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了團(tuán)體第一。

班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我才走過(guò)七年多的路程，卻深深地體會(huì)到其中的甘甜與歡樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

班級(jí)管理心得體會(huì)8

班級(jí)的精細(xì)化管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教化工作。任何一件事情都會(huì)有它別出心裁的規(guī)律。嫻熟地駕馭和運(yùn)用方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班級(jí)管理中最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),更須要做到耐性、周到、妥當(dāng)、細(xì)致。

第一，“勤”傾聽(tīng)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的時(shí)候喜愛(ài)吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習(xí)慣，那豈不是很不文靜？同學(xué)們會(huì)怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì)在上課時(shí)候吮吸大拇指？”在談話中，我始終仔細(xì)地傾聽(tīng)，加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是因?yàn)樗龐寢寪?ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就喜愛(ài)吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依靠和習(xí)慣。之后，我教給她一些方法限制自己的“吮吸習(xí)慣”，狀況就漸漸有了好轉(zhuǎn)。

其次，“勤”視察。

視察力是班主任必需具備的一種實(shí)力。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、才智、行為特征。老師應(yīng)剛好了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于剛好幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個(gè)平常上課很專(zhuān)注的學(xué)生叫黃子蘭，有段時(shí)間突然變得萎靡不振,上課走神。后來(lái)我了解到，原來(lái)她最近喜愛(ài)晚上看網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，睡覺(jué)太晚。通過(guò)談心，我告知她要合理支配休息時(shí)間和選擇讀書(shū)內(nèi)容，沒(méi)過(guò)多久，她又復(fù)原了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，“勤”談話。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教化的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅須要真誠(chéng)和信任,而且須要技巧和機(jī)靈。一要有足夠的打算,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候，因?yàn)橐幻鷽](méi)有仔細(xì)聽(tīng)講而遭到我的指責(zé)，她有點(diǎn)沒(méi)精打采。后來(lái)，我把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對(duì)她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎？那你認(rèn)為孫悟空在里面本事怎么樣？她說(shuō)：“孫悟空本事最大，他會(huì)七十三變！”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒？因?yàn)樵绞撬靡獾牡茏?，他就越希望?duì)方變得優(yōu)秀！這就是老師為什么指責(zé)你的緣由?！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從今以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸指責(zé)。

第四，“勤”處理突發(fā)事務(wù)。

老師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事務(wù),保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。

有一次，班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了，圖書(shū)管理員惱羞成怒地對(duì)一個(gè)女生說(shuō)：“是你，肯定是你！因?yàn)槿ツ昴阍诎嗌贤盗隋X(qián)?！笨吹脚⒆訚M臉的委屈，我知道她肯定是難過(guò)了。我在一旁說(shuō)：“我不信任是她，確定是一次誤會(huì)，信任過(guò)不了多久，書(shū)會(huì)自己靜靜地回來(lái)，躺在書(shū)架里。假如書(shū)沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們信任是老師嗎？”令人興奮的是，其次天，圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了！不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū)，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事務(wù)看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和相識(shí)得到升華。

班級(jí)管理心得體會(huì)9

在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒主動(dòng)舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚志向。后來(lái)在教學(xué)中慢慢發(fā)覺(jué)了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光 前說(shuō)的xx，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，激勵(lì)她大膽英勇地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最終在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并剛好表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告知老師，剛好確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對(duì)待那的確不知道、實(shí)力弱的xx，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多供應(yīng)給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

一、要努力發(fā)覺(jué)幼兒的潛能

在班級(jí)管理中，老師常會(huì)遇到很多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事務(wù)給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對(duì)xx調(diào)皮搗蛋采納否定、指責(zé)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不志向，緣由是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開(kāi)地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜愛(ài)打人”這樣帶有責(zé)怪語(yǔ)氣的話本身就意味著不信任孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在xx的角度，走到孩子身邊耐性地視察和了解，努力發(fā)覺(jué)了他的閃光點(diǎn)。并剛好以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，須要老師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)覺(jué)。

二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活閱歷、個(gè)人的心情、健康水同等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。老師要熟識(shí)每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)覺(jué)并區(qū)分對(duì)待。如在案例“區(qū)分對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)分對(duì)待，就收到了好的效果。

三、要敬重每一個(gè)幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到敬重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，敬重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊許，使xx在小摯友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他變更了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)潔的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋煟瑧?yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問(wèn)題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想假如自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待四周的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。

班級(jí)管理心得體會(huì)10

針對(duì)實(shí)習(xí)期間內(nèi)我們帶的'各個(gè)班里出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，我們幾位實(shí)習(xí)生在每周總結(jié)會(huì)上各自發(fā)表了看法。

在我看來(lái)，為全部學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效把握課堂是相當(dāng)重要的。在“有效管理課堂”方面，我覺(jué)得做到如下幾點(diǎn)對(duì)我們成為一位很棒的課堂管理者有重要作用。

1、要對(duì)課堂上發(fā)生的每一件事都細(xì)致視察，留心思索。要常常與學(xué)生進(jìn)行視線的溝通，叫學(xué)生的名字，讓他們了解到老師在關(guān)注他們的言行和表現(xiàn)。課堂上要通過(guò)最大限度地運(yùn)用你的聲音、眼神、體態(tài)等方法，保持與每一位學(xué)生息息相通，試著要與同學(xué)探討更多的共同話題。

2、學(xué)會(huì)同時(shí)處理多種情形。做到有效的課堂管理，必需清晰了解到學(xué)生四周發(fā)生的什么事情，把握教學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注哪些學(xué)生在聽(tīng)哪些在開(kāi)小差。從事老師行業(yè)，就要熬煉自己同時(shí)幾件事情的實(shí)力。

3、創(chuàng)建契機(jī)以保證流暢的過(guò)渡。要適時(shí)做好課堂講解，幫助學(xué)生正確剛好把握課堂內(nèi)容。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生留意力集中在講課上，適時(shí)把開(kāi)小差的學(xué)生呼回，保證課堂高效進(jìn)行。

4、爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參加到課堂上。要保證同學(xué)較高的留意力，隨機(jī)點(diǎn)名是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這樣能讓每個(gè)同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任，保持高度的警惕，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和駕馭。

5、激發(fā)學(xué)生的熱忱保持課堂生動(dòng)好玩。每個(gè)學(xué)生的留意力須要老師的主動(dòng)調(diào)動(dòng)，要在課堂上充分運(yùn)用各種語(yǔ)言，保證學(xué)生充溢熱忱，這樣每節(jié)課都會(huì)變的富有生趣和意義。

6、要建設(shè)性的指責(zé)學(xué)生。爭(zhēng)取做到對(duì)事不對(duì)人，要針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行訂正而不是對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行指責(zé)。

我們每個(gè)人都要主動(dòng)努力地做優(yōu)秀課堂的管理者，我們一起努力。

班級(jí)管理心得體會(huì)11

幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)內(nèi)容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面，而且擔(dān)當(dāng)班級(jí)的一切活動(dòng)的安排實(shí)施，以及班級(jí)老師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

一、處理好與班內(nèi)老師的關(guān)系

通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí)，我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與共班老師的關(guān)系，形成教化的統(tǒng)一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情意也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起，更可以說(shuō)是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。

作為班主任要能與人和諧相處，擅長(zhǎng)溝通，要學(xué)會(huì)關(guān)切他人，敬重別人的感受，重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力氣，與班級(jí)成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生信任感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，班內(nèi)老師要目標(biāo)一樣，相互協(xié)作。在教化教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師親密地協(xié)作，幫助帶班老師維持課堂秩序，幫助做好相關(guān)的配班、打算工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)淘氣、吵鬧、不專(zhuān)著等狀況時(shí)，配班老師剛好地予以提示或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為賜予肯定的約束。

作為班主任要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，要親力親為，不要光指揮別人，擅長(zhǎng)支配好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商議完成。一個(gè)人的力氣是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理支配分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。

二、抓好常規(guī)教化，建立良好的班風(fēng)，

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都主動(dòng)主動(dòng)、充溢干勁。

“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓?！奔偃缫粋€(gè)老師僅僅只是酷愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教化，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的緣由，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同探討：哪些行為是班級(jí)所接受和贊許的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)當(dāng)被禁止的，老師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參加探討、表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓淘氣的孩子不敢隨意鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立即停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再接著上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在留意他，沒(méi)方法了只好仔細(xì)聽(tīng)課了。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能駕馭正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí)，雖然幼兒知道傳書(shū)的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強(qiáng)調(diào)，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著音樂(lè)拍起來(lái)，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi)。在戶外嬉戲時(shí)，老師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清晰。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化，使老師和幼兒之間形成一種默契。

三、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要實(shí)行了這些方式：

平和親切的看法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的擔(dān)心全感，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)切孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，便利家長(zhǎng)，安撫家長(zhǎng)。還有，要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并主動(dòng)改正。

我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)登記來(lái)，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)信任把孩子放在這個(gè)班是非常放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方干脆與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)忽視，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的信任你。

四、提高法律意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)平安教化。

幼兒活潑好動(dòng)，簡(jiǎn)單發(fā)生人身?yè)p害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端，時(shí)刻提示我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí)，平安意識(shí)。例如，外出漫步時(shí)，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好，會(huì)囑咐孩子不要亂跑。在嬉戲中眼睛不離孩子，剛好制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。常常對(duì)幼兒進(jìn)行平安教化，提高孩子自身的平安意識(shí)。

五、建立有自己特色的班級(jí)。

管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)望見(jiàn)別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色，不肯定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng)，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平常開(kāi)展的教化活動(dòng)形式新奇，讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們專(zhuān)心在上面了，信任每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。

作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先，做好本班老師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題剛好協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持主動(dòng)的工作熱忱、團(tuán)結(jié)一樣的方向。

一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位老師，讓大家主動(dòng)主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的看法看法，誰(shuí)的看法合理采納誰(shuí)的；激勵(lì)每位老師主動(dòng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立了摯友的關(guān)系、合作的關(guān)系。

其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教化管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展?？傊嘀魅喂ぷ魇且婚T(mén)藝術(shù)，細(xì)心而又煩瑣，每天都須要我們工作、學(xué)習(xí)、思索、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好老師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教化者、管理者。既要相互合作，又要明確職責(zé)。我信任在座的各位年輕老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)覺(jué)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！

班級(jí)管理心得體會(huì)12

一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班級(jí)文化環(huán)境。主動(dòng)向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、許久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力氣。因此建設(shè)一個(gè)具有合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。

一、工作目標(biāo)：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，充分利用人的渴望得到贊美與觀賞的向上心理，發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力、自我管理等多種實(shí)力，通過(guò)細(xì)致的思想教化和有益的主題教化活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培育出自主自動(dòng)的班干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮勉上進(jìn)的班集體。

二、工作任務(wù)：

通過(guò)開(kāi)展細(xì)致的思想教化和有益的主題教化活動(dòng)，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)他們的內(nèi)在力。發(fā)覺(jué)和發(fā)揮每一位的學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們的愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以滿意和呈現(xiàn)，從而使他們能看到自身價(jià)值的存在，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，使其特性得到健康發(fā)展。并通過(guò)培育出有責(zé)任心、有榜樣示范性的班干部，幫助老師工作，從而帶動(dòng)并形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮勉上進(jìn)的班集體。

三、詳細(xì)方法、措施：

（一）情感管理貫穿始終。

學(xué)生的管理“愛(ài)”字恒久都是根。作為班主任，要真心去愛(ài)、去敬重每一個(gè)學(xué)生。

首先，了解每位學(xué)生，做到有的放矢。仔細(xì)視察每位學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生談心、閑聊，仔細(xì)探討他們，分析他們的性格。在今后的工作中，對(duì)癥下藥，依據(jù)他們的愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)成果、性格脾氣等狀況，因勢(shì)利導(dǎo)。

其次采納激勵(lì)的方法管理。激勵(lì)如一縷暖和的陽(yáng)光會(huì)暖和孩子幼小的心靈，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)建性，開(kāi)發(fā)潛能。可嘗試開(kāi)展如下小活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生自薦當(dāng)“值日班長(zhǎng)”。在學(xué)生的心中，班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)代表信任、實(shí)力、權(quán)利、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，尤其淘氣學(xué)生更是可望而不行及的。因此，在學(xué)生中實(shí)行值日班長(zhǎng)制。一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)交由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣一來(lái)對(duì)那些淘氣的學(xué)生加強(qiáng)了自制力，心靈上產(chǎn)生了激勵(lì)，使每個(gè)不是班長(zhǎng)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)嘗試當(dāng)“班長(zhǎng)”的感覺(jué)。

（2）找尋契機(jī)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想、使他們激昂精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增加前進(jìn)的志氣。那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成果較差的后進(jìn)生，有的行為懶散；有的自報(bào)自棄；有的時(shí)常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好，厭學(xué)心情與日俱增。如何是好呢？我認(rèn)為敬重、理解、激勵(lì)與信任是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)向上的法寶，是為他們鋪設(shè)勝利之路的基石。他們的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且常常反復(fù)，特別須要幫助。班級(jí)可以建立一幫一制度，每個(gè)班干部、優(yōu)秀生都和一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，以先進(jìn)帶后進(jìn)。同時(shí)老師要有目的、有重點(diǎn)的做好家訪，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)、學(xué)生和老師一起分析探討存在的問(wèn)題，找尋解決的方法；常常找學(xué)生談心，爭(zhēng)取在感情上與之溝通，以訂正錯(cuò)誤行為、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，使困難學(xué)生有明顯的轉(zhuǎn)變。

（3）變更常規(guī)的評(píng)價(jià)方式。

在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉，哭臉和A+、A+++……的評(píng)價(jià)方法。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)養(yǎng)成整齊、仔細(xì)的良好行為習(xí)慣。對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的確定，采納個(gè)人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)個(gè)人設(shè)立了“最佳伯樂(lè)”獎(jiǎng)和“千里良馬”獎(jiǎng)，即平日個(gè)人對(duì)他人學(xué)習(xí)幫助很大，而且自身學(xué)習(xí)、表現(xiàn)好的，就可被評(píng)為“最佳伯樂(lè)”，而在他人幫助下，學(xué)習(xí)很努力，且有進(jìn)步者，就可評(píng)為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應(yīng)的墻上。這樣好學(xué)生和后進(jìn)生都有了展示自我的平臺(tái)，這種互助的氛圍也因此而更深厚。對(duì)全班同學(xué)還依據(jù)平日學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動(dòng)等方面進(jìn)行個(gè)人積分比拼制，如語(yǔ)文測(cè)試中，超過(guò)某一分值的，每次積2分，為班級(jí)做貢獻(xiàn)的每次積5分等，每個(gè)月一評(píng)比，評(píng)出前20名或前30名，然后張貼喜報(bào)。并且學(xué)生個(gè)人及小組、班委等所取得的成果，利用家長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的上進(jìn)心。

（二）激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它外力不行達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必需強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

一方面要激發(fā)同班同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組合作互助，相互競(jìng)賽的方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。歸屬感是人的本性，學(xué)生更如此。因此，可將全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間比拼。不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生還是集體活動(dòng)，均是以小組為單位進(jìn)行，雖然每組中均有好差生之差，但因?yàn)槭切〗M這一群體間的競(jìng)比，因此，好學(xué)生能主動(dòng)幫助差生，而差生怕影響小組榮譽(yù)，也格外努力。而且因?yàn)槿魏位顒?dòng)均以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，這樣不僅彼此看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，還看到了自己的不足。

另一方面激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將狀況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級(jí)的主子。這也是一種集體主義精神的培育。

（三）加強(qiáng)小干部的培育指導(dǎo)，在班級(jí)樹(shù)立典型和榜樣。

班干部，是形成班集體的核心力氣，他們的典型和榜樣作用是無(wú)窮的。首先，要重視從這幾個(gè)方面對(duì)班干培育：一是學(xué)習(xí)看法端正，有為集體服務(wù)的熱忱；二是以身作則，勇于指責(zé)與自我指責(zé)；三是對(duì)問(wèn)題是非界限比較清晰，能堅(jiān)持原則。其次，對(duì)任職后的班干要加強(qiáng)培育教化。新上任的班干工作熱忱高，情愿為同學(xué)服務(wù)。但在工作中自然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學(xué)習(xí)，還常常是虎頭蛇尾等等，針對(duì)這些問(wèn)題，要?jiǎng)偤脤?duì)他們進(jìn)行思想教化，使他們相識(shí)到：搞好班級(jí)工作，既是為同學(xué)們服務(wù)的表現(xiàn)，又可以學(xué)到在課堂上無(wú)法學(xué)到的社會(huì)學(xué)問(wèn)和做群眾工作的實(shí)力，增長(zhǎng)了才能。同時(shí)，還要幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，并針對(duì)班干部簡(jiǎn)單產(chǎn)生傲慢自滿，看不起其他同學(xué)的思想，剛好對(duì)他們進(jìn)行“虛心使人進(jìn)步”的教化，使他們嚴(yán)以律己，虛心學(xué)習(xí)，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，樹(shù)立班干威信。

同時(shí)，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權(quán)，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，老師只講清目的要求并交待留意事項(xiàng)。在工作中只賜予適當(dāng)指引和幫助。比如：學(xué)校布置的一些工作都讓分管班干詳細(xì)落實(shí)實(shí)施。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪番登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、熬煉和培育學(xué)生的才能，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。逐步培育他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)建性，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

此外，設(shè)立班長(zhǎng)、小小讀書(shū)站站長(zhǎng)、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員、圖書(shū)管長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督長(zhǎng)、廣播操小教練、晨讀監(jiān)督員、有責(zé)任心的組長(zhǎng)等職位，給他們供應(yīng)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，培育孩子的競(jìng)爭(zhēng)性，形成一個(gè)有進(jìn)取心的班集體。

（四）重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充溢向心力，增加集體凝合力。其主題可以依據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事務(wù)擬定。放手讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓隊(duì)員選擇自己能勝任的工作，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，豐富自己的學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，熬煉創(chuàng)建的才能。

四、預(yù)期效果：

學(xué)生的自主自動(dòng)實(shí)力、自我管理等多種實(shí)力應(yīng)當(dāng)有很大提高，學(xué)生間互幫互助的風(fēng)氣增加了，而且也提高了班級(jí)整體的凝合力和集體榮譽(yù)感，形成一種活潑向上、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。而且學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)共處、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)奮斗，班級(jí)成為孩子們成長(zhǎng)的殿堂。

班級(jí)管理心得體會(huì)13

本學(xué)期，我們很榮幸學(xué)習(xí)了劉艷萍老師共享的班級(jí)管理閱歷，讓我受益匪淺。下面，我詳細(xì)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、精細(xì)管理、一絲不茍

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓。”每接到一個(gè)班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)都會(huì)花大精力抓學(xué)生的行為規(guī)范。我們要利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等思想方面的教化。我們還可以充分發(fā)揮教室內(nèi)板報(bào)的教化作用，采納“成長(zhǎng)樹(shù)”、“歡樂(lè)之星”、“我努力我歡樂(lè)”、“爭(zhēng)章園地”等欄目，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。我們還留意培育學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，如選班干部，組織學(xué)生毛遂自薦，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，超越自我，樹(shù)立良好的自信念，各項(xiàng)活動(dòng)躍躍欲試，因此發(fā)覺(jué)了不少孩子的閃光點(diǎn)。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取優(yōu)秀，都暗暗較勁，到處以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，看到孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的喜悅不言而喻。在學(xué)習(xí)成果方面，我們結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)組織學(xué)生開(kāi)展改錯(cuò)別字、成語(yǔ)接龍、朗誦經(jīng)典詩(shī)歌等競(jìng)賽，許多同學(xué)在競(jìng)賽中脫穎而出。為了激勵(lì)孩子的主動(dòng)性，我們還可以采納階段性嘉獎(jiǎng)方式，如到一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期對(duì)表現(xiàn)較好、進(jìn)步較大的同學(xué)獎(jiǎng)一次，讓更多同學(xué)有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、以愛(ài)為橋，傾心教化

誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就教化不好孩子。在學(xué)校里，與學(xué)生一起生活交往最多的莫過(guò)于班主任。所以，做為一名班主任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)給他們更廣泛的愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家庭狀況不同，經(jīng)濟(jì)狀況也不同。我們也會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)和生活中盡我所能的幫助那些須要我?guī)椭暮⒆?，用我的?ài)架起和學(xué)生們溝通的橋梁，爭(zhēng)做孩子們益的良師。

三、以身示范、為人師表

學(xué)生對(duì)老師有著一種特別的信任和依靠情感，班主任的自身素養(yǎng)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！币虼耍诎嗉?jí)中，我們要時(shí)刻注意身教，為人師表，以良好的形象領(lǐng)先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素養(yǎng)的提高。平常，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。要求學(xué)生關(guān)切集體，我們首先為班級(jí)著想；要求學(xué)生在勞動(dòng)中主動(dòng)肯干，我從不指手畫(huà)腳，袖手旁觀；要求學(xué)生上課不遲到，我們往往要早到，從不遲到；要求學(xué)生不亂扔臟物，我們首先不扔臟物，發(fā)覺(jué)地上有紙片，就立刻彎腰撿起來(lái)。雖然這是一個(gè)微小的動(dòng)作，但學(xué)生立即意識(shí)到保持教室衛(wèi)生室每個(gè)人的責(zé)任，也包括老師，這時(shí)學(xué)生就不僅是用眼睛老看你，而且專(zhuān)心靈來(lái)感知你，學(xué)生會(huì)在你彎腰之際，集體的責(zé)任感在心中產(chǎn)生，我覺(jué)得這樣教化效果賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。教化光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)教化學(xué)生。這就是榜樣的力氣，這就是無(wú)聲的教化。我們用我的行動(dòng)感染、示范、教化學(xué)生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，比照、激勵(lì)自己，使我看到了老師的人格魅力帶給學(xué)生是無(wú)窮的力氣和巨大的影響。這也使我時(shí)刻要求自己用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用平實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

四、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，充分發(fā)揮班干部的作用

班集體是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，在班級(jí)管理中，為了讓更多學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都信任“我能行！”同時(shí)，也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我們可以采納班干部定期輪換的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我舉薦并做競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。他們一人一責(zé)，各負(fù)其責(zé)，又相互合作，工作完成得相當(dāng)精彩。我們還可以定期召開(kāi)班干部會(huì)議，總結(jié)他們工作中的得與失，教化他們明辨是非，激勵(lì)他們主動(dòng)參加集體活動(dòng)，擴(kuò)大干部在同學(xué)中的主動(dòng)影響，加強(qiáng)干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在班級(jí)中孕育奮勉向上的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝合力的班集體。

五、實(shí)行多種途徑家校攜手，形成教化合力

首先充分利用班級(jí)微信群、捎話本、小紙條的形式，剛好向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校動(dòng)態(tài)和學(xué)生動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)有任何疑問(wèn)或建議都可以利用這些渠道向我反映，我們也要?jiǎng)偤门馁n予答復(fù)。其次，在日常教學(xué)中，發(fā)覺(jué)學(xué)生的異樣狀況，也會(huì)主動(dòng)和家進(jìn)步行電話溝通，對(duì)于家長(zhǎng)的電話詢問(wèn)也耐性解答。再次，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題學(xué)生和家進(jìn)步行面對(duì)面交談。了解家長(zhǎng)在家變現(xiàn)，分析問(wèn)題形成緣由，和家長(zhǎng)一起探討方法對(duì)策。期末結(jié)束后，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，家長(zhǎng)的教化也跟不上，所以，我就在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法，并且定期反饋，家校同步，現(xiàn)在這些孩子也有了顯著的進(jìn)步，我也甚感欣慰。

班主任工作永不止境，在今后的工作中我將一如既往地為教化奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。

班級(jí)管理心得體會(huì)14

班主任既要作好老師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教化者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：

一、處理好各種關(guān)系。

我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與幼兒、同班老師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參加嬉戲、學(xué)習(xí)、共教的主動(dòng)性，形成教化的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)究竟，就是做人的工作，與人和諧共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老