教師資格考試復(fù)習(xí)資料

2018年教師資格考試復(fù)習(xí)資料最新一?名詞解釋1、教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織的通過(guò)學(xué)校教育工作隊(duì)受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會(huì)所期望的方向變化的活動(dòng)2、學(xué)制：也稱學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。3、義務(wù)教育：是國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。4、普通教育：以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為主要目標(biāo)以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教育內(nèi)容的教育。6、全民教育：就是讓所有的人都受到教育特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲。7、終身教育:終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育一體化，青少年教育和成人教育一體化，職業(yè)教育和社會(huì)教育一體化，把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。8、教育的民主化：首先指教育機(jī)會(huì)均等，其次指師生關(guān)系民主化，再次職教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應(yīng)，教育逐漸從宗教中分離出來(lái),有些國(guó)家明確規(guī)定，宗教政黨不得干預(yù)教育，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。二、單選：.以下教育家中，把“修身”、“接物”作為教師道德修養(yǎng)的準(zhǔn)繩的是朱熹。.集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是（團(tuán)結(jié)協(xié)作）.根據(jù)我國(guó)民法通則規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于（事業(yè)單位法人）.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是（依法執(zhí)教）.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是（學(xué)習(xí)新教材）.教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是（依法執(zhí)教）.集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（《理想國(guó)》）.成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（嘗試教學(xué)法）.社會(huì)主義道德的基本原則是（忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)）.用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱為（程序性知識(shí)）.中國(guó)制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制）.信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（加涅）教學(xué)技能屬于（操作技能）.提出“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這一重要思想的著作是（《學(xué)記》）.因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌，造成學(xué)生傷亡事故的，主要責(zé)任人應(yīng)追究（刑事法律責(zé)任）.當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)）.中國(guó)建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制）.我國(guó)學(xué)校德育方法中的最基本方法是（說(shuō)服法）.備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，要備好課必須做到（鉆研教材了解學(xué)生研究教法制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃/制定課題、課時(shí)計(jì)劃）.無(wú)論哪一類型的課都不可缺少的因素是（組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)）.教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（動(dòng)力功能調(diào)節(jié)功能評(píng)價(jià)功能）.課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性，運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)可以表述為（完成某個(gè)操作任務(wù)說(shuō)明某些實(shí)際問(wèn)題）.我國(guó)的教學(xué)組織形式有（班級(jí)授課制個(gè)別教學(xué) 復(fù)式教學(xué)）.我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（.強(qiáng)制性普遍性.基礎(chǔ)性.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（課堂觀察作業(yè)分析學(xué)業(yè)考試）.通過(guò)常能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的（自學(xué)能力自理能力自治能力自護(hù)能力）.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（現(xiàn)代教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法教學(xué)的實(shí)際需要學(xué)生的特點(diǎn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）.教育執(zhí)法包括（教育行政措施教育行政處罰教育行政強(qiáng)制執(zhí)行教育行政救濟(jì)）三、判斷：.從根本上來(lái)說(shuō)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（錯(cuò)）.按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（對(duì)）.檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（對(duì)）.運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。（對(duì)）34..講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。（錯(cuò)）35.為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)法。（對(duì)）36..常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。（對(duì)）37.學(xué)生的問(wèn)題行為多半起源于心理失常所造成的行為異常。（錯(cuò)）組織教學(xué)僅僅在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行。（錯(cuò)）.上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（對(duì)）.銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過(guò)程中的矛盾所決定的。（對(duì)）.教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（錯(cuò)）.所謂專題作業(yè)法，是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的，而不是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。（錯(cuò)）.作業(yè)分析技能是一種教學(xué)反饋技能。（對(duì)）指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。.班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（對(duì)）.初級(jí)中學(xué)教師資格是由市級(jí)（地區(qū)級(jí)）教育行政部門(mén)認(rèn)定的。（錯(cuò)）.教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。（錯(cuò)）.現(xiàn)代生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。（對(duì)）.人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。（對(duì)）四、簡(jiǎn)答：.1.教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德？【答案要點(diǎn)】（1）有效的說(shuō)服。（2）樹(shù)立良好的榜樣。（3）利用群體約定。⑷價(jià)值辨析。⑸給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。.在新時(shí)代教師怎樣才能形成良好的師德品質(zhì)？【答案要點(diǎn)】（1）提高教師道德認(rèn)識(shí)。（2）陶冶教師道德情感。（3）磨煉教師道德意志。⑷培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。.什么是遷移?影響遷移的主要因素有哪些？【答案要點(diǎn)】遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。影響遷移的主要因素有：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（4）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。4.怎樣貫徹循序漸進(jìn)性教學(xué)原則？【答案要點(diǎn)】循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：⑴按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)韻教學(xué)。（3）由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。.如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)？【答案要點(diǎn)】⑴作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力0（2）作業(yè)份量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。⑷教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。.簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的基本要求?！敬鸢敢c(diǎn)】⑴作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性。⑵作業(yè)份量要適當(dāng)，難易要適度。（3）要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。⑷教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。五、論述：.結(jié)合新課程改革的相關(guān)理念，試述現(xiàn)代教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？【答案要點(diǎn)】⑴學(xué)生是處于人生階段中身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。①學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。②學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。【答案要點(diǎn)】⑴分工合作，是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必須符合兩個(gè)條件：每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到工作是大家的責(zé)任，成敗是大家的榮辱；工作分配要適當(dāng)，必須考慮每個(gè)學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)，作合理安排。（2）密切配合，是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給每個(gè)人。⑶各自盡力。（4）社會(huì)互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上能集思廣益，在情感上彼此支持。為此，學(xué)生必須具備兩項(xiàng)基本技能：語(yǔ)言表達(dá)能力和待人處事的基本社交技巧。⑸團(tuán)體歷程，是指由團(tuán)體活動(dòng)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。.根據(jù)少年期的年齡特征，學(xué)校教育應(yīng)如何“幫助少年起飛”？【答案要點(diǎn)】（1）少年期的年齡特征：身體狀態(tài)的劇變;內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn);自我意識(shí)的覺(jué)醒;獨(dú)立精神的加強(qiáng)。（2）幫助少