初中數(shù)學(xué)樹立正確的教材觀

初中數(shù)學(xué)樹立正確的教材觀第一頁，共十七頁，2022年，8月28日

教師如何對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理、如何把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主角，這是一個急需研究并予以解決的基本的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學(xué)生的自尊、人格與思維個性，尊重科學(xué)，鼓勵與欣賞學(xué)生思維的多樣性，積極促成師生、生生間的思維碰撞，在比較與鑒別中達(dá)成個體思維品質(zhì)的提升。第二頁，共十七頁，2022年，8月28日二、教師的定位問題

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄敖M織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。“引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞，等等。“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。第三頁，共十七頁，2022年，8月28日

教師努力使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，努力形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的作用體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面；提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給予恰到好處的點撥；營造一個激勵探索和理解的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法；為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。第四頁，共十七頁，2022年，8月28日

為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價值，教師要不斷完善自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。

教師如何成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實踐的課題。第五頁，共十七頁，2022年，8月28日三、新課程課堂教學(xué)評價的基本理念

1、

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即不僅要按照教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系，進(jìn)行有序的教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性，同時注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)（以學(xué)習(xí)能力為重點的學(xué)習(xí)素質(zhì)和情感為重點的社會素質(zhì)）的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真地研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。第六頁，共十七頁，2022年，8月28日

2.促進(jìn)教師成長根據(jù)新課程評價目的的要求，新課程的課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)促進(jìn)教師的成長。新課程課堂教學(xué)評價的方向是面向未未，重點不在鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果。而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。這是一種以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，它是一種雙向的教師評價過程，建立在評價雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。

3.

以學(xué)論教新課程的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。就必須改變傳統(tǒng)的“以教論教”的評價觀念，提倡“以學(xué)論教”的評價理念，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”的評價思想。

第七頁，共十七頁，2022年，8月28日

“以學(xué)論教”的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心，以教論教的狀況。從課堂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師的課堂教學(xué)效果。也就是從學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來評價課堂教學(xué)效果。沒有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，就不能激活課堂，單有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”，四大狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才可能提高課堂教學(xué)效果。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日五、新課標(biāo)下對課堂教學(xué)的重新理解1．重新認(rèn)識“學(xué)習(xí)”2．學(xué)生角色的定位3．重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)新《課標(biāo)》提倡的問題呈現(xiàn)模式問題情景—引領(lǐng)思考與探索—猜想驗證——獲得結(jié)論、建立模型解釋與應(yīng)用——

第九頁，共十七頁，2022年，8月28日開放型問題就問題本身而言，或者條件不完全確定，或者結(jié)論不唯一，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這類問題給予學(xué)生良好的創(chuàng)造空間——以一種自己喜歡的，而不是選用一個現(xiàn)成的方式解答問題。在解題過程中學(xué)生可以把自己的知識、技能以各種方式予以結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)新的思想方法。4．關(guān)于開放性問題的理解

理解“問題情景—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”第十頁，共十七頁，2022年，8月28日開放性問題的功能：給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們能獨立思考，表達(dá)與他們自己的數(shù)學(xué)發(fā)展相一致的數(shù)學(xué)觀點。要求學(xué)生去建構(gòu)他們自己的答案，而不是選擇一個單一的答案。允許學(xué)生對一個問題，在他們自己理解的深度上證明。鼓勵學(xué)生用許多種方法解決問題，而提醒教師使用各種各樣的方法聯(lián)系數(shù)學(xué)概念。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題課堂教學(xué)從“復(fù)習(xí)—引入—講授—鞏固—作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫场獑栴}—探究—反思——提高”使學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所.第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算等方面的優(yōu)勢.給學(xué)生提供成果展示機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日評價建議

注重考查學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐能力，而不只是單純的知識、技能與技巧的回憶、模仿和復(fù)制.不要求單純考查學(xué)生對某些定義、公式、法則和解題步驟的記憶，純粹的數(shù)學(xué)運算要置于解決問題的過程之中.第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日關(guān)注學(xué)生基本知識與基本技能的理解和掌握，杜絕繁難偏舊、機(jī)械式、死記硬背的考查.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價.多樣化的評價方式評價結(jié)果的表述不再只是單純的分?jǐn)?shù)或等級，還包括一定的說明和建議.評價建議第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日六、加強(qiáng)教學(xué)反思，踐行課標(biāo)理念

1、研究我們的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于全體學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第十六頁，共十七頁，2022年，8月28日六、加強(qiáng)教學(xué)反思，踐行課標(biāo)理念

2、結(jié)合實施新課程理念開展一些專題研究：如何體現(xiàn)學(xué)生自主探索、合作交流？（學(xué)生分組討論活動）如何調(diào)動學(xué)生參與