《手捧空花盆孩子》課件說課稿

《手捧空花盆孩子》課件說課稿第一頁，共22頁。手捧空花盆的孩子說課稿pén說課教師：閔燕第二頁，共22頁。說課內(nèi)容一、說教材、說學(xué)生二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計(jì)第三頁，共22頁。一、說教材

《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，國王卻選中手捧空花盆的孩子為繼承人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事??！通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。第四頁，共22頁。說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識(shí)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第五頁，共22頁。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“盆”“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”等6個(gè)生字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。情感目標(biāo)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。第六頁，共22頁。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，書寫6個(gè)生字，正確、流利的朗讀課文。難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，弄清國王選舉的真正標(biāo)準(zhǔn)。

2、教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。第七頁，共22頁。四、教學(xué)過程（一）講故事，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，識(shí)記生字（三）朗讀感悟、理解全文（四）拓展提升第八頁，共22頁。四、教學(xué)過程（一）講故事，導(dǎo)入新課

我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上課我就為講故事，給學(xué)生以整體感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)置懸念：國王到底會(huì)選誰呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。讓學(xué)生的語文能力能夠在語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。其實(shí)啊，這答案就在課文中，由此引出課題《手捧空花盆的孩子》。第九頁，共22頁。四、教學(xué)過程（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字識(shí)字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。首先學(xué)生自讀。這篇課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評(píng)議，出示生字卡片，指名認(rèn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。學(xué)生說說可以用什么辦法（加偏旁、換偏旁）記住這些字；給這些字找朋友組詞、說句子（如：用“十分”說一句話，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。采用“開火車”、“找朋友”“換偏旁”等方法讓學(xué)生熟記生字。第十頁，共22頁。四、教學(xué)過程（三）朗讀感悟、理解全文

1、本篇課文較長(zhǎng)，我會(huì)課前布置學(xué)生自主閱讀，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2、復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的的朗讀方法-----進(jìn)入角色讀。看看文本的哪些地方是人物的對(duì)話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對(duì)話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。3、學(xué)習(xí)另外一種朗讀方法------進(jìn)入情景法。進(jìn)入情景讀，簡(jiǎn)單地說，就是讀書時(shí)要讓學(xué)生把自己放到課文中去，想象自己是文中的一個(gè)人物，要讓學(xué)生邊讀邊思考：看到什么，第十一頁，共22頁。聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，讓學(xué)生把自己的感受融入到課文中。4、學(xué)生試讀，聯(lián)系語句閱讀，感悟文章內(nèi)容。5、采用賽讀的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況。6、提醒學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。（1）體會(huì)雄日的“十分用心”。（2）思考：為什么國王看到其他手捧鮮花的孩子沒有一絲高興地表情，看到手捧空花盆的雄日卻很高興呢？通過各種形式的朗讀以及對(duì)問題的思考，讓學(xué)生體會(huì)：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，教育學(xué)生做人要誠實(shí)。第十二頁，共22頁。

為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己，在總結(jié)全文的階段，我會(huì)對(duì)照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實(shí)之花，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：1、課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？2、你有什么話要對(duì)課文中的人物說呢？3、你又有什么話對(duì)你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。但有一部分感悟能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。第十三頁，共22頁。通過第三環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。最后我以教唱兒歌的形式進(jìn)行結(jié)尾。

《誠信兒歌》小朋友，要誠實(shí)，不撒謊，要牢記?？荚嚂r(shí)，不作弊，做作業(yè)，靠自己。說的話，記心里，守誠信，從小起。通過兒歌的朗誦讓學(xué)生加深感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺做到誠實(shí)守信，從小做起。第十四頁，共22頁。（五）拓展提升國王選舉雄日，除了他的誠實(shí)，你認(rèn)為還有哪些品質(zhì)呢？（很用心、很細(xì)心、有耐心）讓學(xué)生思考：第十五頁，共22頁。五、說板書設(shè)計(jì)我抓住了課文的重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)板書，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程中融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。第十六頁，共22頁。板書設(shè)計(jì)29、手捧空花盆的孩子

孩子們

做人要誠實(shí)

雄日國王不高興國王很高興第十七頁，共22頁。

突然國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”第十八頁，共22頁。

孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”第十九頁，共22頁。

有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。雄日又給