小學美術-13.風箏的魅力教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計（人教版）五年級下冊第十三課風箏的魅力課題第十三課風箏的魅力學習領域設計?應用課時2課時教學目標1．了解風箏的相關知識，如中國傳統(tǒng)風箏的種類、結構和制作方法。

2．培養(yǎng)學生收集信息的能力、動手和實踐能力。

3．培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激勵學生對中國傳統(tǒng)民間藝術的熱愛。重點難點重點：了解風箏的結構和制作方法，運用傳統(tǒng)材料制作一件板式菱形風箏。難點：板式菱形風箏的骨架的左右對稱和重心問題；骨架的纏繞牢固；風箏面與骨架的粘合。教學策略通過問題的逐層展開，使學生感受中國傳統(tǒng)風箏文化的獨特魅力，引發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而對制作風箏充滿期待，為制作打下基礎。借助課件展示與教師介紹以及學生自主學習等方式，讓學生了解風箏的種類、造型特點與制作工藝，并嘗試設計、制作一件板式菱形風箏。通過放風箏，理解風箏外形雖不同，但骨架都是對稱的，體驗制作風箏的樂趣與艱辛，提高學生審美能力，提升學生的文化素養(yǎng)。教學模式引導階段、發(fā)展階段、實踐階段、評價階段、課后拓展。教學方法觀察法、講授與演示法、展示法、欣賞法、自主探究與合作交流法、實踐練習法等。教學準備教具：竹條、風箏紙、課件、雙面膠、課本、示范作品、棉繩、風箏線板、制作與繪畫工具。學具：膠布、線、紙、竹條、風箏線板等手工工具與材料、繪畫工具。課前準備教師：準備相關的圖片與資料，繪畫及制作工具，課件。調試好多媒體。準備好教具、組織學生安靜地準備上課。學生：上課前，收集相關資料與圖片，放好工具與材料，安靜地準備上課。教學活動【第一課時】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段活動一：了解本課目標。師出示課件。1．了解風箏的相關知識，如風箏種類、結構、制作方法。2．培養(yǎng)學生收集信息的能力、動手能力和實踐能力。3．培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激勵學生對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛?；顒佣好鞔_課前準備。通過查找資料，了解風箏的知識：1.風箏起源于，最早的風箏是由古代的制造的。2.風箏又叫，至今已有年的歷史。3.據(jù)說，巧匠就曾“削竹木為鵲，成而飛之”應當說這是的前身。等等。活動三：關注工具的準備。師對關于制作風箏的工具與材料的準備的布置?；顒铀模赫J識風。師組織認識風?；顒游澹簩胝n題：13.風箏的魅力學生閱讀了解，明確目標。學生閱讀了解，明確課下自學的目標。學生閱讀了解，明確課下工具的準備。學生根據(jù)經(jīng)驗交流。通過閱讀料，了解本課目標。通過查找資料，了解風箏的知識，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。關注工具的準備。關注放風箏的環(huán)境。發(fā)展階段活動一：了解風箏的相關知識。師出示課件：風箏的分類。并與學生交流知識與感受。小結風箏結構的共同特點：它們的外形大都是對稱的。風箏的骨架一定對稱，它的圖案不一定對稱?；顒佣赫J識傳統(tǒng)中國風箏的技藝。認識風箏的技藝之“四藝”。師介紹風箏的“扎架子，糊紙面，繪花彩，放風箏”的制作流程?；顒尤赫J識板式菱形風箏的制作技藝。出示課件：板式菱形風箏的特點：風箏的骨架，只用兩支竹條固定組成。圖案可以作非常多的變化。因此，可以做出很多不同情趣的風箏。活動四：出示課件中的講解與示范。播放【風箏的制作講解與示范】部分內容。活動五：作業(yè)要求：嘗試制作一件風箏。本課時只做繪花彩。自由創(chuàng)意風箏的花彩圖案?！究凑l畫得鮮艷、漂亮、有個性?！繉W生閱讀、欣賞、了解。軟翅風箏硬翅風箏龍型（串式）風箏立體風箏、桶行形風箏板式風箏大中小型風箏。濰坊、北京、天津、南通等地域特點的風箏。學生小結：風箏的骨架一定對稱，它的圖案不一定對稱。學生閱讀學習與認識。傳統(tǒng)中國風箏的技藝概括起來只有四個字：扎、糊、繪、放。簡稱“四藝”。扎、糊、繪、放的具體技法。學生閱讀、欣賞與學習。學生觀看學習。讓學生明確總體要求，以及第一課時的學習要求。了解風箏的相關知識。如：風箏的種類、結構特征等。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激勵學生對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛。認識傳統(tǒng)中國風箏的技藝。認識板式菱形風箏的技藝。初步明確認識板式菱形風箏的扎架子與糊紙面的操作情況。激發(fā)準備學具的興趣。明確制作的步驟要求。學生明確要求。實踐階段活動一：師做學習提示：學生自由創(chuàng)意設計制作風箏面。師出示課件，提供多個參考范例。出示教師或學生的例作，如：人物臉譜、動物（鳥、蝴蝶、魚等）、花卉、卡通形象、適合紋樣圖案、風景畫、故事畫等等供學生借鑒與學習。學生借鑒與學習、實踐繪制。培養(yǎng)學生收集信息的能力、動手和實踐能力。評價階段活動一：師組織展示學生完成的風箏面。組織學生欣賞與評價?；顒佣盒〗Y本課所學。收獲與不足：學生欣賞與評價。點評優(yōu)點。指出不足，以及改進建議等。學生：了解中國傳統(tǒng)風箏的種類，特點，制作方法，學生：畫了板式菱形風箏的紙面。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激勵學生相互學習。拓展階段活動一：師提示課外自主學習的方向。完善繪制。通過查找資料，了解風箏的更多知識。學生根據(jù)自己的實際開展拓展性學習實踐活動。完善自己設計制作作品的風箏面與飄帶的繪制。提升自己自學學習的水平。教學活動【第二課時】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段活動一：了解風箏的相關知識。師組織檢查課前預習成果。出示課件，引導學生較系統(tǒng)地認識?！撅L箏起源于中國，最早的風箏是由古代的哲學家墨翟制造的。風箏又叫紙鷂，至今已有2000多年的歷史。據(jù)說，巧匠魯班就曾“削竹木為鵲，成而飛之”應當說這是風箏的前身。風箏最大的風箏制造地在濰坊，被稱為世界風箏之都，在哪里每年都會舉辦盛大的風箏會。風箏按地域和制作風格分為濰坊、北京、天津、南通風箏等等。】活動二：引入課題：10.風箏的魅力師：今天，我們繼續(xù)設計與制作一個板式菱形風箏。了解它是如何將風能與其結構完美結合的。學生自愿回答。學生：學生：學生：朗讀認識。學生：學生：學生了解學習目標。檢查課前預習成果。對風箏的相關知識的學習。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民間藝術的熱愛。利用學生表述，使學生了解風箏的相關知識。進而逐步引入新課。發(fā)展階段活動一：復習風箏制作的相關知識。出示課件，中國傳統(tǒng)風箏的技藝的四藝。風箏扎、糊、繪、放。簡稱“四藝”。師：扎架子，糊紙面，繪花彩，放風箏?；顒佣撼鍪拘蕾p風箏扎架子的圖片或實物，師：通過欣賞，了解了風箏的扎架子的特點。活動三：風箏的制作【扎架子】講解與示范。出示并播放課件中視頻?；顒铀模盒〗Y，布置作業(yè)，學生開始嘗試制作。1．學生回答。扎、糊、繪、放。簡稱“四藝”。學生：朗讀。學生：傾聽。學生：識記，分析與表述。學生：學習與識記。由學生自愿表述學習心得。學生：扎成"十"字形一定要牢固。學生明確任務，開始制作。提供相關參考資料。引導學生學習風箏制作的知識。了解風箏骨架的成品樣子。激發(fā)學習興趣。學習技法。通過認識與學習，使學生明確設計要領。實踐階段活動一：讓學生嘗試完成扎骨架。師引導學生運用以上所學的方法，進行制作扎骨架，開展實踐活動。并做個別輔導?；顒佣航處煶鍪纠印竞埫妗康闹v解，指導學生動手制作風箏面與風箏骨架的粘合。教師巡視指導?；顒尤航處煶鍪纠?，引導學生將線穿過紙面，形成放風箏的結線頭。活動四：繼續(xù)輔導個別操作有困難的學生，使他能順利制作?；顒游澹赫故鞠韧瓿傻膶W生作品，并講評。

學生制作風箏的扎骨架，按一般步驟制作。個別學生觀察教師的示范，進行參考與借鑒，并繼續(xù)制作。學生觀察教師的示范，進行參考與借鑒，并繼續(xù)進行風箏的糊紙的面制作。學生觀察教師的示范學習。個別學生接受教師的輔導。學生完美作品的展示。學生：讓學生嘗試完成扎骨架。掌握設計與制作的方法。培養(yǎng)學生實踐操作能力。嘗試完成糊紙面的制作。解決如何將風能與玩具完美結合的制作難點。提升學生的對風箏制作的信心。評價階段活動一：你發(fā)現(xiàn)哪些優(yōu)秀作品？好在哪里?引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流?；顒佣簬熃Y合課件中的視頻，分析學生糊紙面過程中的優(yōu)點與不足。組選一代表說說本組優(yōu)秀作品的情況。師：特色作品獨特的表現(xiàn)形式方面有哪些？活動三：教師結合制作目標進行對照學生的作業(yè)情況進行較全面的評價與小結。師對個別作品的制作不足的方面的提示。以供學生了解。活動四：學習【放風箏】。師出示課件。引導學生了解如何放風箏。如何解決風箏飛不起來的問題?！咀鲲L箏時要選用輕、薄材料，注意骨架左右均衡，重心偏上。綁風箏線。】如何接線的展示。活動五：教師提示放風箏注意事項。按照分好的組每組選一代表說說本組優(yōu)秀作品的內容的構成和特色。學生展示與評價。學生：學生：評、分析、對照自己的制作方法，利于改進。學生：表述自己在作品設計與制作中困難與解決經(jīng)歷。學生：學習。學生：觀察與學習。學生了解：放飛技巧：一抽一放，收放有度。一抽（增加風箏上揚力，使風箏上升。）一放（在風力和上揚力作用下，會飛高飛遠。）……通過講評進一步升級對風箏制作的認識，以及認識同學們對繪制、設計與應用方面的運用大體情況。點出糊紙面中的問題，以供借鑒。及時總結。學生共同相互學習。學習放風箏。給學生以指導。自己學習心得。拓展階段活動一：▲利用課外的時間進行風箏的放飛體驗。▲展示課件中的風車、紙飛機的技法圖，引導學生復習或學習：▲師引領完成制作的學生。開展對課件中的“關于描寫風的成語、詞或詩歌”進行分析理解。體會文中各種風的魅力?！敬箫L起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。風沒有翅膀，可以隨處飛揚，風沒有約束，可以穿越千山萬水、層層迷霧。風是溫柔的也是狂暴的。…】活動二：下課。學生根據(jù)自己的實際開展提升與拓展性學習實踐活動。檢驗自己設計制作作品的在風中的實踐情況。提升自己對造型與設計中的審美與調整能力。提高自己學習與制作活動的能力。板書設計【多數(shù)內容在課件中展示】10.風的魅力出示風箏制作例子：風箏的做法步驟：扎、糊、繪、放。風箏圖案：作業(yè)展示：13.風箏的魅力的學情分析五年級學生有了一定的自主學習和自主探究能力，課前布置學生獨立預習有關風箏知識的任務。通過學習，學生會容易掌握所要學習的知識，利于將所學內化，達到學以致用的目的。如有意外，教師也可展示相關知識，使學生感受風箏文化的獨特魅力，引發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而對制作風箏充滿期待，為制作打下基礎。多數(shù)學生對學具的準備不積極，教師可以先準備一些，為那些無工具與材料的學生提供一回幫助，久了，他們會主動準備好工具與材料，將對下一步的學習提供物資的支持。利于美術設計與應用課程的順利開展。學習風箏的骨架時，強調它的對稱，通過問題的設計，學生探討研究發(fā)現(xiàn)共同特點風箏的外形有些不同，但骨架都是對稱的。利用視頻中的條理的講解與教師糾正性的輔導，有利于幫助學生解決教學內容的重點與難點，把課題真正地還給學生，提高設計與應用課程的實效性。多數(shù)學生對立體造型認識不夠充足，認為制作風箏很麻煩。不如購買一個更方便。學習不太容易深入，常常限于被動的境地。教師也因材料與工具所限，組織教學也一籌莫展。針對具體情況，本教案采取務實的做法，進行準備與設計。所涉及的內容有制作風箏、風車等風力玩具，也有了解風力以及風箏的發(fā)展歷史方面的認知，學生學習目標定位不高，主要涉及對本課有興趣、根據(jù)自己的實際操作可操作的繪畫或制作開展相應活動，在課下積極實踐，拓展活動有望實現(xiàn)。并培養(yǎng)學生拓展活動的興趣。13.風箏的魅力的效果分析切合本校學生學習實際，確定教學目標。目標定在學生用各種材料加工成風箏玩具。學生從思想情感的認識、技能形成、學以致用等方面都有一定預設性的提高。學生選擇自己可以操作的內容進行操作。讓學生人人都參與實踐活動，讓全體學生各有學、有練、有得。采用引導階段、發(fā)展階段、實踐階段、評價階段、課后拓展的教學模式組織教學流程。教學過程的框架結構清晰。各環(huán)節(jié)可操作性強，學生學習密度、節(jié)奏合理，教學活動順應學生認知規(guī)律。其中教師的即時性、創(chuàng)造性組織活動顯得非常重要。教師應有“以學評教、全面育人”的教學思想，隨時進行教學反思，調整自身的教學行為。運用課件出示圖片及板書，顯得直觀、方便、快捷，且容量較大。豐富學生的認知與感受。運用課件中視頻的講解以及教師個別現(xiàn)場輔導。讓學生直觀地觀察到制作過程，直觀的認識事物，從認識到實踐都很清晰、條理。學生對難點克服比較順利。有利于學生學習效率的提高。課件與板書相結合。簡潔，醒目，采用重點呈現(xiàn)，讓學生一目了然，容易學習與記憶。教師在組織教學的流程時，根據(jù)活動內容的出現(xiàn)逐步展現(xiàn)其中的內容。給學生一種學習構建感覺，形象、直觀地再現(xiàn)了學生的學習歷程。組織學生活動，有所為，有所不為。讓學生有所學的，有所想探究，與積極體驗與實踐。如：可根據(jù)學生的制作內容分為：制作風箏需有所為，而對制作好的風箏的放飛就不為，原因很簡單，組織與時間都不能允許，但課上不為不等于課下的不為。學生在一定主動積極地去試飛自己制作的風箏的。再如糊紙面，講解是不為的，但講評就一定來一個強調。讓學生理解制作的這一環(huán)節(jié)的關鍵在哪里，一定要細致的制作好等等。13.風箏的魅力的教材分析風箏是中國傳統(tǒng)民間藝術之一，也是藝術與科學的結晶，經(jīng)過上千年的演變一直流傳至今，形成了具有獨特風格的民間藝術。《風箏的魅力》是屬于“設計?應用”學習領域的內容。通過學習讓學生關注風箏，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，引導學生全面了解風箏的起源、地域特點、種類和傳統(tǒng)制作技藝等內容，用全新的視角重新發(fā)現(xiàn)我們的民間藝術，了解其獨特的藝術魅力，使學生在學習過程中有感情的投入，智慧的呈現(xiàn)，個性的展示。通過自己動手制作風箏傳承我國優(yōu)秀的民間藝術。其中，技巧方面主要是從形態(tài)與功能的關系上，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。并運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法制作板式菱形風箏。要求學生能初步了解它們的造型、設計及工藝裝飾的要領。理解設計形態(tài)與功能的關系及其作用和意義。教學中，通過兩課時完成本課的教學任務。第一課時，著重欣賞中國傳統(tǒng)風箏，感受它的文化，了解它的圖案的意義。并用菱形構圖的方式創(chuàng)作一幅有個性特色的繪畫作品。第二課時，著重探究板式菱形風箏的制作方法，了解它的制作技藝。并制作板式菱形風箏。在此過程中，提高審美能力，提升學生文化素養(yǎng)。對于部分學生材料與工具準備不到位的情況?？梢砸龑麄冎谱黠L車、紙飛機這些制作對工具材料要求不高，多數(shù)學生可以實踐創(chuàng)作。引導學生運用“臨制-小改造-自由創(chuàng)造”的循序漸進的學習方式，設計與制作不同意味的風力玩具，表達自己的想法。教育學生從身邊小事做起，做一個善于學會學習、表現(xiàn)、制作與創(chuàng)造的人。認知要點與達成的目標任務：1．引導學生認識風能。

2．引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風箏玩具。

3．通過制作，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。教材的重點與難點：1．了解風箏結構與做法，制作板式菱形風箏玩具。

2．如何將風能的運用和紙玩具完美結合。風箏骨架的對稱與中心問題；十字架的加固；風箏面與骨架的粘合。13.風箏的魅力的評測練習第一課時在活動的引入環(huán)節(jié)中，本課時著重通過讓學生觀看相關圖片，引起學生的思考、體驗與認識，引導學生了解風箏的基本情況，豐富學生對風箏的認識，增強學生的自主體驗與認識。看學生是否主動積極觀察，表述，自主學習，并抱有較高的學習興趣。在發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學生觀看相關圖片，要求學生能與他人交流探討。認知相關知識，理解與掌握一些技法運用；在這中間，要求學生能與他人交流自己設計意圖，能夠積極表述自己設計過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗。在實踐環(huán)節(jié)中，要求學生能完成一件風箏面設計與制作；在評價學生學習中，敢于說出自己的設計意圖，能夠加以肯定與表揚他人的作品。對哪些能大膽構思與設計，且表現(xiàn)突出個性的作品，具有強烈的贊同感。對制作比較細致的作品也具有贊同感。對自己的學習情況有一個清楚的認識。能夠積極表述自己設計過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗等。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生在課下能自覺自主地真正開展活動，最好有成品或成果。第二課時在活動的引入環(huán)節(jié)中，本課時著重通過檢查與復習。題目有：1.風箏起源于中國，最早的風箏是由古代的哲學家墨翟di制造的。2.風箏又叫紙鳶yuan、紙鷂yao，至今已有2000多年的歷史。3.據(jù)說，巧匠魯班就曾“削竹木為鵲，成而飛之”，應當說這是風箏的前身。4.風箏最大的風箏制造地在濰坊，被稱為世界風箏之都，在哪里每年都會舉辦盛大的風箏會。5.風箏按地域和制作風格分為濰坊北京天津南通風箏。在發(fā)展環(huán)節(jié)中，要求學生能與他人交流探討知識的認知與技法理解與掌握運用；引導學生的認識，引導學生了解風箏造型的基本情況，豐富學生對風箏造形的認識，增強學生的立體造型的體驗與認識?？磳W生是否積極觀察，表述，主動學習，并抱有較高的學習興趣。題目有：1.風箏的分類：軟翅風箏、硬翅風箏、龍型（串式）風箏、立體風箏、桶行形風箏、板式風箏大中小型風箏。濰坊、北京、天津、南通等地域特點的風箏。2.傳統(tǒng)中國風箏的技藝概括起來只有四個字：扎、糊、繪、放。簡稱“四藝”。扎架子，糊紙面，繪花彩，放風箏。在這中間，要求學生能與他人交流自己設計意圖，能夠積極表述自己設計過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗。在實踐環(huán)節(jié)中，要求學生能設計與制作完成一件風箏。題目有：1.扎架子，【看誰扎的合理、結實?！?.糊紙面，【看誰糊得整潔、漂亮?！吭谠u價學生學習中，敢于說出自己的設計意圖，能夠加以肯定與表揚他人的作品。對哪些能大膽構思與設計，且表現(xiàn)突出個性的作品，具有強烈的贊同感。對制作比較細致的作品也具有贊同感。對自己的學習情況有一個清楚的認識。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生能自覺自主地真正開展活動，最好有成品或成果。題目有：1.放風箏的技巧與注意事項放飛技巧：一抽一放，收放有度。一抽（增加風箏上揚力，使風箏上升。）一放（在風力和上揚力作用下，會飛高飛遠。）不要在有高壓線、電線桿架設施處放風箏。有雷擊氣象，不能施放。選擇適合又能配合風速的風箏。選擇空曠場所，避免障礙物。13.《風箏的魅力》的教學反思亮點、得意之處：一、目標引領、以學定教。切合本校學生學習實際，確定教學目標。目標定在學生用各種材料加工成風箏玩具。學生從思想情感的認識、技能形成、學以致用等方面都有一定預設性的提高。學生選擇自己可以操作的內容進行操作。讓學生人人都參與實踐活動，讓全體學生各有學、有練、有得。二、實踐有效的教學模式，達到優(yōu)化教學。采用引導階段、發(fā)展階段、實踐階段、評價階段、課后拓展的教學模式組織教學流程。教學過程的框架結構清晰。各環(huán)節(jié)可操作性強，學生學習密度、節(jié)奏合理，教學活動順應學生認知規(guī)律。其中教師的即時性、創(chuàng)造性組織活動顯得非常重要。教師應有“以學評教、全面育人”的教學思想，隨時進行教學反思，調整自身的教學行為。三、運用好課件，提高教學效率。運用課件出示圖片及板書，顯得直觀、方便、快捷，且容量較大。豐富學生的認知與感受。運用視頻講解，教師輔導。讓學生直觀地觀察到制作過程與成果，學生對難點克服比較順利。有利于學生學習效率的提高。課件與板書相結合。簡潔，醒目，采用重點呈現(xiàn)，讓學生一目了然，容易學習與記憶。教師在組織教學的流程時，根據(jù)活動內容的出現(xiàn)逐步展現(xiàn)其中的內容。給學生一種學習構建感覺，形象、直觀地再現(xiàn)了學生的學習歷程。四、組織學生活動，有所為，有所不為。讓學生有所學的，有所想探究，與積極體驗與實踐。如：可根據(jù)學生的制作內容分為：制作風箏需有所為，而對制作好的風箏的放飛就不為，原因很簡單，組織與時間都不能允許，但課上不為不等于課下的不為。學生在一定主動積極地去試飛自己制作的風箏的。再如糊紙面，講解是不為的，但講評就一定來一個強調。讓學生理解制作的這一環(huán)節(jié)的關鍵在哪里，一定要細致的制作好等等。未能解決的問題：一、把不同玩具的制作方法展現(xiàn)在同一節(jié)課中，由學生分組分別完成。從節(jié)約學習時間的角度，好像提高學生學習效率。但組織教學還是有許多困難未能解決。如評價的粗略與無針對性等等。二、部分同學的綜合運用能