學校課程管理與校長專業(yè)發(fā)展

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江蘇邗江教育局

校長考察團學校的課程管理與校長專業(yè)發(fā)展華東師大二附中陳勝慶

華東師范大學第二附屬中學1958年成立華東師大二附中1963年上海市重點中學1978年教育部直屬的重點中學1991年起在國際奧林匹克各科競賽中獲得23金牌\4銀牌\2銅牌2000年起在英特爾國際中學生科學與工程大賽中獲20多項獎項2002年學校整體搬遷浦東張江高科園區(qū)2005年上海市首批實驗性、示范性高中2007年全國教育系統(tǒng)先進集體2010年全國十佳科技創(chuàng)新學校

上海市第一期、第二期課程改革實驗學校華東師范大學第二附屬中學（浦東校區(qū)）華東師范大學第二附屬中學校園文化“追求卓越、崇尚創(chuàng)新”校風“勤奮、求實、開拓、進取”教風“嚴謹、扎實、靈活、創(chuàng)造”

學校推行“六個百分百”，全面推進素質(zhì)教育100%學生參加小課題研究100%學生參加社團活動100%學生選修學校課程100%學生完成100課時志愿者服務100%學生完成100個科學實驗100%學生學會游泳學校貫徹落實國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，創(chuàng)建“卓越教育”特色高中，華東

師大批準成立“卓越教育研究所”，由葉瀾教授領(lǐng)銜擔綱名譽所長，以“讓每一位學生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師享受事業(yè)成功的幸福，讓學校持續(xù)發(fā)展成為世界一流中學”為目標，以“卓越的領(lǐng)導與管理，卓越的學生和教師，卓越的課程與教學，卓越的合作與交流”為內(nèi)容，在三年內(nèi)把學校辦成“卓越教育”的特色學校。

學校的課程管理與校長專業(yè)發(fā)展一、學校的課程管理的基本任務二、學校的課程管理的實踐探索（一）構(gòu)建研究性課程（二）開發(fā)拓展性課程（三）改進基礎行課程

（四）德育活動課程化三、校長的課程意識和領(lǐng)導力一、學校的課程管理的基本任務1、課程決策2、課程計劃3、課程開發(fā)4、課程實施5、課程評價

1、課程決策——

從多種課程方案中選取一個最理想的方案的分析判斷的過程。決策的層次（1）教育行政部門（2）學校管理部門

（3）教師層面——教研組教學內(nèi)容教學過程教學手段教學資源教學評價決策重心下移貼近學生實際符合學校特點教師即課程2、課程計劃——

對課程實施在一定時間中的合理調(diào)控，對人力、物力、信息資源的統(tǒng)籌安排。

（1）執(zhí)行國家和地方規(guī)定的課程方案標準的下限課時的上限

（2）構(gòu)建學校課程與實現(xiàn)學生活動課程化（3）制定國家課程標準的校本實施方案3、課程開發(fā)課程設計

（1）國家課程—滿足學生發(fā)展的需求適應學校辦學的定位達成課程改革的目標

研究型

拓展型

基礎型—

校本化開發(fā)（2）校本課程基本素養(yǎng)要求個性發(fā)展要求4、課程實施5、課程評價

——主要對學校課程的質(zhì)量進行多維度的評價，使之成為改進課程的重要依據(jù)?！前盐谋菊n程變成現(xiàn)實課程的過程，也是落實課程計劃的過程，課程實施的中心環(huán)節(jié)是教學。

教師是課程實施的主體。二、學校的課程管理的實踐探索——以華東師大二附中為例（一）構(gòu)建研究性課程

——改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

1、設置研究型課程

1999年納入課程，每周兩節(jié)，規(guī)定100%學生高中期間要完成一個研究課題。

2、推進研究性教學

2000年起在課堂教學中大力推進研究性教學，各教研組都進行總結(jié)。教師研究性的教學

學生研究性的學習有研究能力的教師才能培養(yǎng)有研究體驗的學生。轉(zhuǎn)變教師的教學方法才能轉(zhuǎn)變學生的學習方法。要從單純的知識技能目標轉(zhuǎn)化為重視過程與方法。研究性學習才能造就有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。兩方面的效果：1、學?？萍蓟顒优畈_展：

“上?？萍冀逃厣痉秾W校”

“中國科協(xié)科技創(chuàng)新實驗學?！狈e極參與英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽組建科技類社團開展100個科學實驗學校“科技節(jié)”和學生科技論壇開發(fā)社會科技資源

形成一支科技類的課題指導教師隊伍

科技學生獲獎照片

2、語文教學改革取得重要成果

規(guī)定動作與自選動作

每周5節(jié)語文課，3節(jié)基礎，1節(jié)拓展，1節(jié)研究。每個學生兩年中完成一個大文化類的研究課題。

教師全程指導，學生自主評價選題開題研究與寫作（04、05、06屆學生完成1500篇小論文）指導與修改公示論文——成立答辯小組——進行答辯學生評價

2005年成功舉行《滬港語文教學改革研討會》

（二）開發(fā)拓展性課程

——滿足學生個性發(fā)展的需求

校本課程開發(fā)的意義

1、學生個性發(fā)展的需要

2、形成學校特色的需要

3、教師專業(yè)發(fā)展的需要

校本課程的開發(fā)，對中學教師來講是一項挑戰(zhàn)，對校長來講也是前所未有的任務。不僅要對校本課程的開發(fā)有謀劃能力，而且要具有引領(lǐng)教師的策略，不僅要能設計與開發(fā)校本課程，更需要通過有效的管理手段，使之持續(xù)發(fā)展，建立長效機制。總體框架設計的依據(jù)

（1）學校的傳統(tǒng)與特色（2）學生群體共性與個體差異（3）社會與家長的要求（4）教師隊伍的現(xiàn)狀與期望水平總體框架設計的過程

（1）征集學生的需求（2）聽取家長的意見（3）了解教師的想法（4）汲取專家的建議構(gòu)建學校課程整體框架1、STS類課程2、大文化類課程3、學生社團活動類課程4、榮譽課程5、德育課程華東師大二附中校本課程的整體框架1、STS類課程（2）、根據(jù)科學發(fā)展史的線索來設計課程

“化學諾貝爾獎科學家”、“地理大發(fā)現(xiàn)與科學探險”、“極地考察”

（1）、根據(jù)高新科技的發(fā)展前沿領(lǐng)域設計課程“微電子與芯片技術(shù)”、“生物科學與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“航天科技”（3）、根據(jù)當代科學技術(shù)與社會面臨的重大問題設計課程

“能源危機和新能源技術(shù)”、“蘇州河的綜合治理”、“上海城市災害與防御”

（4）、根據(jù)科技發(fā)展所引發(fā)的觀念道德和生活方式變化設計課程

“計算機與網(wǎng)絡文化”、“克隆技術(shù)與倫理道德”、“現(xiàn)代通訊技術(shù)”2、大文化類課程課程設計的出發(fā)點——

當代文化發(fā)展、社會文化熱點、學生文化需要、教師文化關(guān)注。課程設計的歸屬點——

全面的文化認識、健康的文化行為、寬廣的文化胸懷、深遠的文化視野。2、大文化類課程（1）、社會性——

“中國建筑文化”、“中華武術(shù)文化”、“漢英語言文化對比”等（2）、思辯性——

“文學作品中的哲學意識”、“港臺文學引讀”、“先秦儒家文化研究”（3）、體驗性——

“英語寫作”、“金石文化”、”“西方名畫欣賞”（4）、個性化——

“個性化作文”、“讀書、品書、說書”

3、社團活動類課程

學生有課程的設計權(quán)和自主的活動權(quán)

科學部（6）文化部（5）體育部（8）藝術(shù)部（7）學科部（5）綜合部（8）學生社團聯(lián)合會四有——有學習目標、有活動計劃、有展示成果、有學分評價三定——定時間、定場所、定人員100%的同學參加社團活動4、榮譽課程

為學有余力的優(yōu)秀學生提供超越普通中學程度的課程

（1）、中學課程的拓寬加深——

自編《高中數(shù)學》《高中物理》《高中化學》（2）、大學基礎課程的先修——《數(shù)學分析》《線形代數(shù)》《大學英語》《算法語言》

目的：探索大學與中學教育的銜接探索優(yōu)秀中學生的培養(yǎng)模式1991年以來，二附中學生參加國際中學生奧林匹克競賽取得優(yōu)異成績，榮獲23枚金牌、4枚銀牌、2枚銅牌。2000年以來，在國際中學生科學與工程大賽（ISEF）中榮獲20多個獎項。

2003年4月，我校86位教師（占全校教師的85%）共開發(fā)了125門校本課程，由華東師大出版社出版

《華東師大二附中學校課程》校本課程的課程綱要設計1、課程基點（三個中心）：學科中心——學生中心——社會中心2、課程綱要（五個要點）：（1）課程背景（需求分析）（2）課程目標（三維目標）（3）課程內(nèi)容（4）教學設計（方法與手段）（5）評價方案（自評互評、過程與態(tài)度評價）案例1《人和環(huán)境》學校課程設計1.課程價值

（1）塑造現(xiàn)代公民的素質(zhì)該課程要求學生樹立我國

一代新人應具有的現(xiàn)代環(huán)境意

識、環(huán)境道德觀念和環(huán)境行為

準則，增強對社會的責任感和

對自然的責任感，提高學生的

全球合作發(fā)展的國際意識，全

面提高學生的整體素質(zhì)。

（2）提高學生的綜合能力

該課程綜合各學科的知識，并引導學生關(guān)注社會，重視實踐，關(guān)心和了解我國現(xiàn)代化建設和國際社會經(jīng)濟發(fā)展中面臨的一系列重大問題，促使學校教育更好地與社會實際相結(jié)合，促使學生的綜合能力和聯(lián)系實際能力的發(fā)展。（3）發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

該課程作為一門研究型課程，重視對學生進行信息的獲得和處理、問題的發(fā)現(xiàn)和形成、研究的過程方法的培養(yǎng)，以及研究過程中知識的綜合與運用的訓練，在研究性的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并與學校的〈小課題研究〉課程的實施相結(jié)合。（4）促使學校德育的實效化該課程同時也應該成為學校德育的一個部分，體現(xiàn)以德育為核心的教育思想。要把它延伸到隱性課程領(lǐng)域，包括規(guī)范學生的環(huán)保行為，提高環(huán)保道德，提倡學生通過環(huán)保社團、環(huán)保特色班級和“志愿者服務隊”等載體開展多種形式的活動，推動“綠色學?！庇媱澋膶嵤瑺I造良好的校園文化。

2.課程目標（1）使學生關(guān)注社會，了解世界和我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和原

因，懂得可持續(xù)發(fā)展是我國和全人類發(fā)展的共同戰(zhàn)略。（2）使學生掌握從各種媒體中獲得有用信息的能力，初步學

會從學科知識、社區(qū)環(huán)境和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、進行

研究的本領(lǐng)。（3）使學生學會綜合各科知識研究環(huán)境問題的本領(lǐng)，滲透科學、技術(shù)、社會（STS）綜合的教

育思想。（4）使學生樹立強烈的環(huán)保意識和環(huán)保道德，在學校、社會和家庭中具有自覺的環(huán)保行為。3.課程內(nèi)容（1）事實部分：中國在經(jīng)濟建設過程中產(chǎn)生的典型的環(huán)境問題以及同類問題在國際社會中的表現(xiàn)。（2）觀念部分：我國政府以及黨和國家領(lǐng)導人關(guān)于環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的論述以及各國政要和科學家的相同和不同的見解。（3）課題部分：①從相關(guān)學科中引申的研究課題；②從社會和生活中引申的研究課題。（4）案例部分：引用學生課題成果作為案例，指導學生掌握研究環(huán)境問題的方法。（5）行為部分：指導學生在學校、社會和家庭中具有良好的環(huán)境道德行為規(guī)范。4.課程評價（1）重視學習過程的評價，包括學習態(tài)度、情感和獲取信息的主動性和有效性。（2）研究能力的評價，包括研究課題的發(fā)現(xiàn)、研究的過程中的主動性和研究結(jié)果的科學性和創(chuàng)新（3）重視行為的評價，包括樹立的環(huán)保觀念是否落實到行為實踐中去。D:\我的課程\人與環(huán)境\人與環(huán)境.doc案例2海洋科學

1、課程設計背景

當今開發(fā)利用廣闊的海洋空間和豐富的海洋資源，已經(jīng)越來越引起世界各國的重視。聯(lián)合國通過的《海洋法公約》明確了海洋劃分的歸屬。我國是一個海陸國土非常廣闊的國家，但是傳統(tǒng)的“重陸輕?！钡挠^念使我們對維護海權(quán)、開發(fā)海洋的認識非常不足。尤其是上海地處東海之濱，面臨太平洋，應該是我國發(fā)展海洋事業(yè)、進行海洋科學研究重要基地。所以，讓學生了解海洋、關(guān)注海洋，知道發(fā)展海洋科學技術(shù)能對一個國家或一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用，這就是開設《海洋科學》課程的基本目的。2、課程目標（1）在科學探究方面：

●對海洋科學產(chǎn)生興趣和求知欲，會提出若干個問題。（提出問題的能力）

●針對自己最感興趣的基本問題，能分解成若干單元問題進行探究。（理解問題的能力）

●能從兩種以上的渠道收集信息、篩選信息、甄別信息和歸納信息。（處理信息的能力）

●能評價對科學問題的解釋和表述自己的見解，包括觀點和責任。（表達交流的能力）（2）在科學知識方面：

●通過自己的探究，掌握在自己研究問題范疇之內(nèi)的基本科學概念和科學事實。

●通過對他人研究成果的分享，了解他人論述的問題中的基本科學概念和一些科學事實。

●能大略地知道海洋科學所包括的研究的領(lǐng)域，大致了解當前海洋技術(shù)的發(fā)展水平。（3）在態(tài)度、情感和價值觀方面：

●對海洋科學或與海洋相關(guān)的領(lǐng)域（如軍事、航海等）抱有較強的好奇心和求知欲。

●對發(fā)展海洋科學技術(shù)有很強的認同感。

●對運用網(wǎng)絡技術(shù)進行學習產(chǎn)生較強的興趣，對探究問題很有信心。

●能依據(jù)客觀事實提出自己觀點，或者對他人的觀點提出見解。

●初步養(yǎng)成與人交流、分享和協(xié)作的習慣，對他人優(yōu)秀的學習成果會予以欣賞。（4）在科學、技術(shù)和社會的關(guān)系方面：

●了解海洋科學和海洋技術(shù)的發(fā)展推動了社會的發(fā)展。

●知道由于科學技術(shù)的發(fā)展也給海洋帶來污染環(huán)境、掠奪資源等負面影響。

●要懂得海洋科學技術(shù)的發(fā)展，是人類21

世紀可持續(xù)發(fā)展的重大課題。

●要樹立社會責任感，要關(guān)注海洋、保護海洋，合理開發(fā)利用海洋。三、教學方法和手段

本課程采取英特爾未來教育的模式，充分應用網(wǎng)絡資源，進行學生自主的學習與探究。教師將以自己興趣和探究的范例來啟發(fā)學生，讓他們通過網(wǎng)絡和書籍雜志獲得有關(guān)海洋知識的基礎上，形成有探究價值的問題，并且能把基本問題分解為若干單元問題，經(jīng)過思考形成自己的見解和觀點，建構(gòu)知識的框架。要求學生用PPT或網(wǎng)頁形式表達自己的學習成果。把學生學習的成果納入本課程建設之中，最終建成一個屬于二附中學生自己的“海洋科學”網(wǎng)站。四、課時安排

15課時，包括：教師講解（對學習內(nèi)容的介紹、對學習方法的要求），占3課時學生熟悉資料、查詢資料，占3課時學生分組討論，形成課題，占3課時學生制作作業(yè)，交流討論，占3課時學生討論評價量表和互相評價，占2課時師生共同討論“海洋科學”網(wǎng)站框架，占1課時

五、評價量表

（1）本量表有“過程的評價”和“結(jié)果的評價”兩部分組成。（2）“過程的評價”占40%，“結(jié)果的評價”占60%。（3）“過程的評價”是個體，“結(jié)果的評價”為小組。（4）如果是組長，則在“過程的評價”的得分增加10％。D:\我的課程\海洋課程介紹案例3在中國的世界自然與文化遺產(chǎn)1、課程背景

1972年聯(lián)合國教科文組織通過了“保護世界自然和文化遺產(chǎn)公約”，規(guī)定凡列入目錄的自然遺產(chǎn)和文化古跡作為全人類共同的財富必須加以保護，即使在戰(zhàn)爭中也不能作為軍事攻擊的目標。中國的疆土遼闊、山河壯麗、歷史悠久、文化燦爛，擁有極其豐富的旅游資源，這是大自然和中華民族的祖先留給我們的寶貴財富，是中華民族的瑰寶，也是世界人民共同擁有的自然和文化的遺產(chǎn)。我國自1985年加入該公約，2010年達到40個。這些世界級的自然和文化遺產(chǎn)的確認，引起了世界各國人民的向往，也極大地推動了中國旅游業(yè)的發(fā)展，提高了中國民族文化的地位。作為一個中國公民，應該了解和熟悉自己國家的獨特的自然和文化遺產(chǎn)的特色，也應該樹立正確對待這些遺產(chǎn)的態(tài)度和價值取向。2、課程目標

（1）了解聯(lián)合國教科文組織關(guān)于“保護世界自然和文化遺產(chǎn)公約”基本內(nèi)容，以及作為世界自然和文化遺產(chǎn)的重要價值。（2）讓學生知道在我國的世界自然和文化遺產(chǎn)的分布和特色，認識大自然和中華民族祖先留給我們的遺產(chǎn)，是中華民族的瑰寶。（3）提高對民族文化的自尊心，提升熱愛祖國的情感，提高保護在中國的世界自然和文化遺產(chǎn)的責任性。（4）培養(yǎng)對祖國歷史文化和自

然風光的審美能力和欣賞水平，

提高他們在旅游活動中的文化修

養(yǎng)和道德水平。3、教學手段

（1）制作的多媒體光盤教材，盡可能應用媒體播放有關(guān)圖片和錄象。（2）要求學生從網(wǎng)絡和各種影視與圖文資料中，收集和篩選學習需求的信息。（3）讓學生對自己熟悉的景點，對其外顯的景觀特征與內(nèi)含的文化特色進行講解。（4）進行角色扮演，以不同的身份對世界遺產(chǎn)的不同態(tài)度進行價值判斷的爭辯，形成正確的認識和觀點。（5）了解世界遺產(chǎn)的評價標準，對認為可能在近年中被認定的我國新的世界遺產(chǎn)進行陳述和討論。4、課程安排（1）背景資料介紹（2課時）世界遺產(chǎn)公約與標準，世界遺產(chǎn)認定程序，世界遺產(chǎn)認定現(xiàn)狀，我國被認定的世界遺產(chǎn)，我國世界遺產(chǎn)的申報目標。（2）認識我國的世界自然遺產(chǎn)（3-4課時）老師講解與學生介紹相結(jié)合（3）認識我國的世界文化遺產(chǎn)（3-4課時）老師講解與學生介紹相結(jié)合（4）討論哪些名勝古跡可以列入“世界遺產(chǎn)目錄”（1-2課時）角色扮演，模擬聯(lián)合國教科文組織官員進行評價（5）討論對我國世界遺產(chǎn)的應有態(tài)度和價值觀（1-2課時）

泰山——泰山管理局的意見：要建第二條纜車，方便游客上下。旅游專家們的意見：盡快拆除纜車，恢復自然面貌。周莊——居民的意見：要改善生活條件，拆遷或搬離舊房子。鎮(zhèn)長的意見：要保留古建筑，而且要有居民在此生活。（6）利用學校網(wǎng)絡和圖書館查詢有關(guān)資料（2課時）5、課程評價（1）重視對學生學習情感的評價，有強烈的興趣和熱情要給以充分肯定。（2）重視對學生學習態(tài)度的評價，能積極主動參與學習發(fā)表演講要給以充分肯定。（3）重視對學生學習過程的評價，在學習過程中有不斷積累和提高要給以充分肯定。案例4宇宙中的生命1、課程背景：

人類對宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人類的起源的探索由來已久，至今仍成為當代科學研究的四大難題?？茖W與宗教、事實與假想、唯心與唯物、文明與愚昧都在這四大難題中發(fā)生著碰撞。對人類生存的宏觀世界的探索，涉及到我們對自然界的最根本的認識，也將觸及到我們基本的科學觀和自然觀。

20世紀60年代以來，科學家對宇宙起源的研究、對地球環(huán)境演化的研究、對生命本質(zhì)與遺傳基因的研究、對人類起源與人類文化的研究，取得了許多令人振奮的成果。但是，留下需要繼續(xù)研究的課題也越來越多。這只能說，科學永遠不能解釋一切，科學的本質(zhì)就是不斷的探究。希望本課程能回答你所有的問題，這只恐怕會令人失望；如果本課程會使你產(chǎn)生更多的問題，才是我們共同的愿望。2、課程目標：（1）認識地球上產(chǎn)生生命的條件認識地球的環(huán)境演化的過程認識地球上生物進化的歷史認識生命誕生的宇宙的背景（2）了解人類宇宙觀的形成歷程了解人類對地球環(huán)境的認識了解對地外生命的科學探索了解對生命起源的未解之謎（3）探討生物進化中的大滅絕現(xiàn)象探討地球上環(huán)境的災變與漸變探討人類尋找地外生命的意義探討外星人存在的可能與現(xiàn)實3、課程內(nèi)容：

（1）地球的形成與生命的誕生（1．1）地球的形成（1．2）地球的年齡（1．3）生命起源時的原始地球環(huán)境（2）地球環(huán)境的演化與生物的進化（2．1）地質(zhì)年代表（2．2）生命的發(fā)展與現(xiàn)代大氣形成（2．3）從原始海洋到現(xiàn)代海洋（2．4）海陸變遷與生物的“登陸”（2.5）第四紀冰期與人類的起源（3）地球上存在生命的宇宙背景（3．1）地球是太陽系中的“驕子”（3．2）地球產(chǎn)生生命的宇宙背景（3．3）宇宙中存在生命的可能性（3．4）尋找地外生命的科學意義4、課程實施：講課與討論相結(jié)合課堂學習與課外閱讀（包括網(wǎng)絡資源）相結(jié)合地球科學、天文科學、生命科學相互滲透5、課程評價：希望選擇一個感興趣的問題，收集資料，進行介紹，闡述自己觀點。6、研究課題：

（1）火星上存在生命的探索（2）揭開土衛(wèi)六之謎（3）為什么水是生命之源（4）SETI@home項目的參與（5）尋找地外生命的意義D:\我的課程\宇宙中的生命案例5地圖的測繪一、課程目標：知識目標：通過地圖與測繪的學習，了解地圖的發(fā)展史和地圖的分類等基本知識。了解地圖在社會生產(chǎn)和社會生活的各個領(lǐng)域的廣泛用途。了解認識地圖和掌握簡單的地圖測繪基礎知識。情感目標：通過對地圖和測繪基礎知識的學習，了解中華民族歷史上在地理學和測繪學等方面取得的成就，增強民族的自豪感和自信心。通過簡單的地圖測繪實踐活動，增強學生綜合運用知識的同時，進一步使學生在實踐中體會大自然，熱愛大自然。能力目標：實踐能力是素質(zhì)教育的一個重點，通過測繪，使同學們將平時在課堂中學到的物理、數(shù)學等知識充分地運用到測繪中，不僅能增強了學生知識進行綜合運用的能力，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。二、課程計劃：

基礎理論部分：（10課時）

1、緒論

2、地圖的發(fā)展簡史

3、地圖的分類及編繪方法

4、地圖的功用

5、測量與地圖的關(guān)系

6、測量在人類生活與生產(chǎn)建設中的地位與作用

7、小平板儀測量平面圖

8、測量大比例尺地圖的其它方法

9、現(xiàn)代地圖與測量技術(shù)簡介實踐活動部分：（5課時）

1、第一項活動：利用已有地圖尋找固定地點

2、第二項活動：利用小平板儀實測并制出簡單平面圖三、教學方法：

1、根據(jù)理論和實踐相結(jié)合的教學要求，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標。努力開展研究性學習，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)進行教學和學習；在理論學習的基礎上努力完成理性認識；以簡單的平面圖測繪活動，進行社會實踐活動；使學生能力得到培養(yǎng)鍛煉和提高。

2、平面圖的測繪選擇地物類型較豐富的小區(qū)，測繪一幅簡單地貌平面圖。學習使用水準儀、經(jīng)緯儀、小平板儀、指南針、丈量皮尺、標桿、標尺等，注意設計合理的比例尺、較醒目的圖例和正確的方位指向標?？梢杂肎PS技術(shù)與方法來進行。四、教學評價：

1、評價原則：注重學習的過程，注重對知識技能的應用，注重學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，注重學生的參與。因此，采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能。

2、評價方式：

（1）教師評價與學生互評相結(jié)合（2）書面材料的評價與實踐活動的評價相結(jié)合（3）定性評價為主。一幅學生自行編繪地圖的誕生D:\科技活動\申報實踐活動\錄象資料案例6兩極的召喚自行開發(fā)與引進課程相結(jié)合

（上海市科委2049科技類校本課程）（美國青年成就組織JA經(jīng)濟類課程）學校課程《兩極的召喚》與極地特色班D:\我的課程\極地課程2006.2\兩極的召喚.ppt校本課程的管理與評價1、學生——學校課程評價的主體網(wǎng)上選課網(wǎng)上評價凡選課滿10人以上開課，可以跨年級班級上課2002年9月——開設38門選修課，建有29個社團。2003年9月——開設51門選修課，建有30個社團。2004年9月——開設59門選修課，建有40個社團。2005年9月——開設48門選修課，建有39個社團。2006年9月——開設70門選修課，建有45個社團。（平均22人/課）2、建立星級課程評價體系（1）、第一輪開課為一星級課程（2）、第二輪開課為二星級課程（3）、三星級課程的申報——五項指標：學生評價良好教學進度合理教學內(nèi)容適切教學資源豐富學習成果明顯（4）、四星級課程：在三星級課程的基礎上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文（5）、五星級課程：社會公認的二附中的品牌課程三星級校本課程（第一批）1、Helen‘sWorkshop劉硯2、Chemistryaroundus（雙語）王巍3、生物技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)鄒淑君4、文化的遷移江匯5、AutoCAD制圖祖權(quán)6、計算機平面美術(shù)設計朱世良7、中國建筑文化陳強8、文學作品中的哲學意識王樂昌9、影響歷史進程的演說名篇（雙語）賀雪斐10、基于圖形計算器的數(shù)學探究施洪亮

2003年10月認定

三星級校本課程（第二批）1、中華文明史周靖2、個性化作文肖家蕓3、篆刻陳明華4、數(shù)學問題解決劉初喜5、基因工程與人類社會婁維義6、上海城市發(fā)展與環(huán)境保護傅亞維7、GreatOutdoors（戶外攬勝）張薇8、中學生的信息素養(yǎng)劉黨生9、數(shù)學的推廣與創(chuàng)造喬根鳳10、TI圖形計算器入門及應用倪建春2004年5月認定

三星級校本課程（第三批）21、宇宙中的生命陳勝慶22、機器人制作索錫驊23、科學思維方法姚國平24、漢字文化（字里乾坤）駱蔚、薛菁菁25、傳染病與生物戰(zhàn)爭呂秀華26、經(jīng)營之道趣談陳荷芳27、Flash制作周素奮、趙偉28、鄧小平理論研究施祖均29、個人成長訓練劉希蕾30、JA經(jīng)營決策的電腦模擬王明玉2005年12月認定

三星級校本課程（第四批）31、國內(nèi)外熱點問題研究李志聰32、健身排舞董惠娟33、古詩詞鑒賞周來宏34、讀書、說書、品書魏國良、駱蔚35、數(shù)學與聯(lián)想陸繼紅36、競爭與風險決策的數(shù)學模型施洪亮37、走向成熟葛立慈38、我們身邊的微生物楊巖菁39、晚清社會的再認識楊冰2006年5月認定

四星級課程（4門）1、文學作品中的哲學意識王樂昌2、Helen‘sWorkshop劉硯3、數(shù)學問題解決劉初喜4、個人成長訓練劉希蕾3、積極開發(fā)社會課程資源——充分運用張江高科園區(qū)的教育資源

——充分利用華東師范大學的教育資源積極引進課程：

1、2409課程（上海科學技術(shù)協(xié)會）

2、JA課程（國際青年成就組織）1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)共建

“組織培養(yǎng)實驗室”2、與上海天文臺共建

“二附中學生天文臺”3、與浦東氣象局共建

“二附中自動氣象站”4、與華東師大心理系合作

“心理科學實驗室”5、自主動手實驗室

“科學探索館”6、自行設計

“藝術(shù)創(chuàng)作室”

二附中校本課程管理的特色1、以學生需求為根本2、以信息技術(shù)為支撐3、以制度建設為保障

課程質(zhì)量的評價制度課程準入與退出制度星級課程評定標準學校課程獎勵制度教師工作職責規(guī)定4、以教師的價值取向為內(nèi)趨動力（三）改進基礎性課程

——提高教師專業(yè)發(fā)展的水平

國家課程校本化開發(fā)

學校課程的開發(fā)學校的課程開發(fā)拓展性課程研究性課程基礎性課程學校課程的開發(fā)國家課程的開發(fā)學校的課程開發(fā)國家課程校本化開發(fā)的緣由

——適應學生的差異，提高教育質(zhì)效

國家課程校本化開發(fā)的目標

——構(gòu)建基礎課程校本實施方案國家課程校本化開發(fā)的思路

——整合課程增刪內(nèi)容強化實驗調(diào)整進度設計作業(yè)開發(fā)資源加強評價

國家課程的校本化開發(fā)：

方法——開展校本教研、首席教師負責、全體教師參與

措施——學習新課標、研究新教材、制定校本實施方案

要求——編寫文本，要具有：規(guī)定性、原創(chuàng)性、操作性1、有機整合基礎性與拓展性教學

數(shù)學、物理、化學

針對我校學生的學習基礎與能力水平，把“課程標準”中的拓展性內(nèi)容與基礎性內(nèi)容有機整合，即把“基礎性教材”與“拓展性教材”組合使用，規(guī)定好教學的深度與廣度，形成連貫三年的合理的進度。2、有機整合基礎性與研究性教學

語文、歷史、政治

把研究性學習的要求明確規(guī)定在基礎性教學的計劃之中，語文課程的“大文化類的課題研究”，歷史課程的“小論文寫作”，政治課程的“社會