部編版高中歷史必修上冊(cè)：第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)基于深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種感受性、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)從而深化歷史認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，基于問(wèn)題的邏輯關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)鏈，注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)，給學(xué)生充分的自主思考、自主探究的權(quán)利，教師輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪，不斷深化歷史認(rèn)識(shí)。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課作為教材專題五晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存的開(kāi)篇章，其重要性不言而喻。它是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的文明發(fā)展軌跡的必然碰撞，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書中的重要章節(jié)。本課在教材中的地位十分重要，具有開(kāi)篇點(diǎn)題與承啟下文的作用。學(xué)生情況分析有關(guān)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。相關(guān)史實(shí)學(xué)生業(yè)已熟知。高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，本課作為第二課時(shí)，在第一課時(shí)知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)一步分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及歷史必然性、戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)的影響及反思等，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理性思考，提升學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師注意利用現(xiàn)有資源，借用圖片、視頻、文字材料等形式制造情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的深刻影響。對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，了解中西方文明碰撞與中西方政治、經(jīng)濟(jì)差異的相互關(guān)聯(lián)（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念）。通過(guò)對(duì)史料的研讀，初步掌握史料解讀的方法，深入理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合、提取有效信息形成個(gè)性認(rèn)識(shí)的歷史學(xué)習(xí)方法（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋）。借助史料，對(duì)戰(zhàn)后簽訂的條約內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，重新理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的重要意義，更新歷史觀念。培養(yǎng)并增進(jìn)理性分析和客觀評(píng)判的能力，增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)的使命感、責(zé)任感，增進(jìn)國(guó)際理解（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、家國(guó)情懷）。結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)史實(shí)的分析，圍繞如何增強(qiáng)“文化自信”、“制度自信”開(kāi)展互動(dòng)交流、深入研討，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、對(duì)條約內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的反思及價(jià)值研討，增進(jìn)文化自信、制度自信。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)文明的碰撞何以發(fā)生？炮口下的震撼與反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝后英國(guó)軍官回憶錄中的一句話引入本課主題；以一副世界地圖引入本課探究活動(dòng)。以濃厚的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探究興趣。主題一：文明的碰撞何以發(fā)生？問(wèn)題情境1：依據(jù)材料，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因教師以大屏幕播放鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景的視頻短片，并展示相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生推斷中西方文明碰撞與中西方政治、經(jīng)濟(jì)差異的關(guān)聯(lián)。分析和解讀文字、視頻材料2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題提取有效信息是重要的歷史學(xué)科能力，通過(guò)材料解析學(xué)生可以初步建構(gòu)中西方文明的差異與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之間的關(guān)聯(lián)。問(wèn)題情境2：英國(guó)既然要通商，為何非要訴諸戰(zhàn)爭(zhēng)而不采取正常的建交、建立經(jīng)貿(mào)關(guān)系等正常途徑？教師以大屏幕提供幾則文字、圖片等學(xué)習(xí)材料，圍繞問(wèn)題情境研討、探究清政府的外交觀念、東西方文明碰撞的制度因素等問(wèn)題。1.帶問(wèn)題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。2.依據(jù)材料進(jìn)行合理歷史想象；解讀史料，提取關(guān)鍵信息。史料研讀是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。指導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，據(jù)此形成自己對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起因的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)述歷史事件，有理有據(jù)地表達(dá)自己看法，論從史出，史論結(jié)合。問(wèn)題情境3：探討什么是真正的文化自信？如何才能做到文化自信？面對(duì)西方文明的沖擊，堅(jiān)持與捍衛(wèi)天朝體制、抱守天朝觀念是清政府所堅(jiān)定的文化自信。教師從十九大報(bào)告中摘取幾則材料，師生之間圍繞“什么是真正的文化自信？如何才能做到文化自信？”開(kāi)展互動(dòng)交流、深入研討。1.解讀史料，提取關(guān)鍵信息。2.感悟，思考提升公民素養(yǎng)是歷史學(xué)科重要的社會(huì)功能。本活動(dòng)試圖將學(xué)習(xí)貫徹十九大精神與高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)融合，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。主題二：炮口下的危機(jī)與震撼問(wèn)題情境1：對(duì)條約內(nèi)容再認(rèn)識(shí)教師以大屏幕提供幾則學(xué)習(xí)材料，圍繞問(wèn)題情境研討、探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間簽署的不平等條約中領(lǐng)事裁判權(quán)、公使進(jìn)京等內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。借助史料，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)借助史料，對(duì)條約內(nèi)容、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)意義進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判的意識(shí)和能力。同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行公民教育，增進(jìn)國(guó)際理解與家國(guó)情懷。教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信。問(wèn)題情境2：探討什么是真正的制度自信？如何才能做到制度自信？清政府面對(duì)國(guó)際風(fēng)云變幻在制度上故步自封，教師以大屏幕提供幾則學(xué)習(xí)材料，圍繞問(wèn)題情境進(jìn)行研討、探究，增進(jìn)對(duì)制度自信的理解。解讀史料，提取關(guān)鍵信息，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法思維升華結(jié)合十九大中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代的新論斷以及十八大以來(lái)中國(guó)取得的矚目成就。深入研討“什么才是真正的大國(guó)心態(tài)？你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的真正意義是什么？”1.解讀史料，提取關(guān)鍵信息。2.感悟，思考進(jìn)一步突出公民教育，形成科學(xué)的民族意識(shí)，增進(jìn)民族自豪感與認(rèn)同感，具備真正的國(guó)際理解與國(guó)際視野，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值。課后作業(yè)結(jié)合本課內(nèi)容，以“文明的碰撞——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的再思考”為題，圍繞如何理解和踐行理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，自選角度，自選角度，撰寫一篇不少于500字的歷史小論文。結(jié)合本課內(nèi)容，撰寫歷史小論文設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)落地，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教學(xué)反思《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，因?yàn)閷W(xué)生在初中已有接觸，史實(shí)性的內(nèi)容并不陌生，所以在設(shè)計(jì)上，尤其是作為第二課時(shí)我對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果等不再過(guò)多重復(fù)，而將教學(xué)重心放在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響上。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)情景問(wèn)題的設(shè)置，激起他們思維的火花；通過(guò)合作探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、共同參與的能力，這些都是應(yīng)該繼續(xù)保持的。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也有很多問(wèn)