小學科學-第6課 擺的秘密教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE小學科學（版）六年級下冊《擺的秘密》教學設(shè)計一、教學目標：知識與技能：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋、記錄數(shù)據(jù)。過程與方法：1、知道影響擺擺動快慢的因素。2、了解擺擺動的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：善于思考、愛提問、善于進行大膽而合理的想象，體驗合作的愉快。二、教學重點：影響擺擺動快慢的因素有哪些？三、教學難點：擺在擺動的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？四、教學具準備：課件、鐵架臺、細線、鉤碼、秒表等。五、教學過程：（一）、出示生活現(xiàn)象，引出課題。師：同學們，你們玩過蕩秋千的游戲嗎？（出示圖片）師：誰能說一說秋千是怎樣運動的？讓學生自由說。引導學生說出“擺過去，又擺過來”。師：生活中你還見過哪些物體的運動方式像秋千一樣？讓學生自由說。師：剛才，同學們所說的那些物體的運動都叫擺動。（板書：擺）擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。師：（講伽利略按脈搏計算教堂吊燈擺動的故事）引出課題，板書課題：擺的秘密出示：師：這是擺鐘上的一個擺，擺是有兩部分組成，這是擺線、這是擺錘。（二）、大膽質(zhì)疑師：你們想知道擺中的秘密嗎？師：我們?nèi)绾尾拍苤罃[中的秘密？（引導學生說出做實驗）師：我們的實驗步驟是什么?（讓學生自由說，并用課件顯示實驗步驟，如果有困難可以讓學生商量一下）。實驗步驟：1.先搭建一個擺。2.再測出擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。師：為了讓實驗現(xiàn)象更加明顯，每個小組做三次實驗，每次時間為20秒。每個小組利用老師給你們的實驗材料并打開信封1，小組內(nèi)的同學一起動手制作一個擺并寫好你們的實驗記錄。開始實驗吧！（三）、實驗證明。（讓學生做實驗，老師巡視指導）然后各組匯報結(jié)果，教師統(tǒng)一整理，如圖：我們的研究記錄(一)組別1組2組3組4組5組6組相同條件時間：20秒第一次第二次第三次我們的發(fā)現(xiàn)（四）、再次質(zhì)疑師：觀察我們的研究記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生豎直比較、橫向比較，不同點、相同點等等。讓學生自由說。）生1：“我們的發(fā)現(xiàn)”是相同的都是“相同時間內(nèi)，同一個擺，擺動的快慢是一定的?！保ò鍟┥?：每一組三次的記錄數(shù)據(jù)都一樣。生3：第組與第組三次的記錄數(shù)據(jù)一樣；第組與第組三次的記錄數(shù)據(jù)不一樣。生4：每一組每一次的時間都是20秒。……..師：每一組每一次的時間都是20秒，為什么我們各組的擺擺動的次數(shù)不一樣呢？這是什么原因？同學們請站起來，看看其他的小組組裝的擺與自己小組組裝的擺有什么不同？（讓學生自由說。）生：有的小組組裝的擺線長，有的小組組裝的擺線短，有的小組組裝的擺錘輕，有的小組組裝的擺錘重……師：請同學們大膽猜測一下，各組在相同時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)不一樣可能與擺的哪些因素有關(guān)？生：引導學生說出：與擺線的長短、擺錘的輕重和擺幅的大小有關(guān)。（板書）師：我們的猜測正確嗎？讓我們通過實驗來驗證一下吧！師：假設(shè)我們研究擺擺動的快慢與擺錘的重量有關(guān)的時候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時間相同，擺幅的大小相同，擺線的長短相同，擺錘的重量不同。師：假設(shè)我們研究擺擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)的時候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時間相同，擺幅的大小相同，擺錘的重量相同，擺線的長短不同。師：假設(shè)我們研究擺擺動的快慢與擺的幅度有關(guān)的時候，哪些條件是相同的？哪些條件是不同的？生：時間相同，擺錘的重量相同，擺線的長短相同，擺的幅度不同。師：實驗時我們應(yīng)該注意些什么？（課件顯示，找學生讀）溫馨提示：1.讓擺自然擺動。2.邊觀察,邊數(shù)數(shù),邊記錄。3.注意小組合作。師：為了節(jié)省時間，老師做一下分工：師：一、二組的同學來研究擺擺動的快慢與擺錘的重量關(guān)系。師：三、四組的同學來研究擺擺動的快慢與擺線的長短關(guān)系。師：五、六組的同學來研究擺擺動的快慢與擺幅的大小關(guān)系。師：為了讓實驗現(xiàn)象更加明顯，每個小組做三次實驗，每次時間為20秒。每個小組利用老師給你們的實驗材料并打開信封2，小組內(nèi)的同學一起動手做實驗并寫好你們的實驗記錄。開始實驗吧?。ㄗ寣W生做實驗，老師巡視指導）（五）、再次實驗驗證師：各組匯報結(jié)果并出示記錄單（二）。我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺錘的重量（g）50100150我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺線長短的關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺線的長度最短較長最長我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺的幅度關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺的幅度小較大最大師：第一小組的同學，請匯報一下你們小組的研究情況。師：第二組的同學你們的發(fā)現(xiàn)與第一小組相同嗎？師：第三小組的同學你們的發(fā)現(xiàn)是什么？師：第四小組的同學你們的發(fā)現(xiàn)與第三小組相同嗎？師：第五小組的同學，請匯報一下你們小組的研究情況。師：第六小組的同學你們的發(fā)現(xiàn)與第五小組相同嗎？師：擺擺動的快慢與什么因素有怎樣的關(guān)系？（課件顯示并板書）1、相同時間內(nèi)，同一個擺，擺動的快慢與擺錘重量無關(guān)。2、相同時間內(nèi)，同一個擺，擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越長擺動的越慢，擺線越短擺動的越快。3、相同時間內(nèi)，同一個擺，擺動的快慢與擺的幅度無關(guān)。（六）、解釋生活現(xiàn)象1、欣賞世界上比較重要的研究擺的科學家。師：世界上有許多人都對擺進行了研究，下面我們就來認識一下對擺做出杰出研究成果的人吧！2、研究擺在擺動的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。師：同學們，你們在做擺的實驗時，也發(fā)現(xiàn)了擺的其他秘密了嗎？（引導學生說出：擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間，為什么會慢慢地停下來？）師：（表揚）你不僅有科學家的頭腦，而且有科學家的智慧，你會細心觀察，善于提問。老師看好你喲！師：誰能幫助這個同學，解答他的疑惑？師：當我們輕輕抬起擺時，我們已經(jīng)為擺增加了一種新的能量——勢能。當我們輕輕放開手時，擺會把勢能轉(zhuǎn)化為動能，動能又轉(zhuǎn)化為勢能；勢能又轉(zhuǎn)化為動能，動能又轉(zhuǎn)化為勢能。能量就這樣在不停的轉(zhuǎn)化中，所以，擺能長時間不停地擺動。可是，過一段時間后，擺在外力的作用下會慢慢地停下來。七、課后延伸1、師：如何調(diào)動這個鐘表？我的時間比標準時間快，你又如何調(diào)整？我的時間比標準時間慢，你如何調(diào)整？4、共同探究：怎樣才能做一個一分鐘擺動50次的聽話的擺？5、總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？八、板書設(shè)計：6擺的秘密擺錘（無關(guān)）長：慢快慢一定相同時間擺擺線（有關(guān)）短：快擺幅（無關(guān)）學生學情分析六年級的學生經(jīng)過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態(tài)度和學習積極性都比較好。學生到了六年級后，科學課的知識面已經(jīng)比較廣闊，再加上平常生活中，從報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)和電視等途徑中獲得的信息，使得他們基礎(chǔ)知識比較扎實。另外，學生到了六年級后動手能力比較強，對于科學實驗中的操作在老師的指導下大都能夠順利進行。（1）學生情況：我班共有學生45人。本班學生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，但男女生比例嚴重失調(diào)。本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生基礎(chǔ)較差，自律性差，上課好動，喜歡說話等。其中男生的思維能力比較強，但發(fā)言不積極。女生相對男生來說學習更加認真，發(fā)言積極，但分析能力卻不及男生。（2）學習習慣：有近十位學生有主動學習的行為，深得老師贊賞。學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有部分學生粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助?！稊[的秘密》效果分析科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的課程。本課著眼培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，以事實說話，以證據(jù)說話。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，以及大膽猜測，驗證的科學品質(zhì)“科學學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學生自己作出假設(shè)，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的作用，對他們進行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W生是科學探究學習的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使?？v觀本節(jié)課的教學，主要有以下二個特點：一、注重探究，強調(diào)合作

本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學探究的方法及一般思路，讓學生提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達交流，讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程。在科學探究中，強調(diào)合作，先是全班合作，在兩個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進行宏觀調(diào)控。再者在小組研究的過程中，讓學生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障。

二、抓住學生的好奇、好玩、好動、好勝來組織教學

小學生的心理有四大特點：好奇、好玩、好動、好勝，教師進行換位思考，從學生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學，將會得到事半功倍的效果。課堂一開始，教師就抓住了學生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。接著我抓住學生“好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究。當然，在學生動、玩的同時，有一定的任務(wù)，教師要給予一定的指導。最后教師抓住學生好勝的心理，讓學生自己設(shè)計一個擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外?！稊[的秘密》教材分析《擺的秘密》是版小學六年級下冊第二單元的一節(jié)內(nèi)容，按教學內(nèi)容來分本節(jié)課屬于實驗探究課，主要是讓學生通過探究活動來發(fā)現(xiàn)影響擺擺動快慢的因素，同時讓學生知道擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后，為什么會慢慢地停下來?在學生探究中發(fā)展其對對比實驗的歸納、總結(jié)、概括等能力，培養(yǎng)學生探究自然奧妙的興趣和科學精神。本節(jié)課一共設(shè)置了三個活動，分別是“找一找生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個擺，研究它的秘密”“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后，為什么會慢慢地停下來?”課本中還設(shè)置了一個自由活動：“做一個聽話的擺”。此活動放在了研究擺的秘密之后進行，目的在于學生明確了擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)，跟擺的幅度無關(guān)后，學生可以控制擺線的長短制作聽話的擺?；顒又凶寣W生學以致用，進行創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)了活動的自由度，從而進一步鞏固實驗探究的結(jié)論。拓展活動是讓學生自己動手制作一個“傅科擺”課堂活動延伸到課下。《擺的秘密》評測練習題一、如何調(diào)動這個鐘表？我的時間比標準時間慢，你如何調(diào)整？我的時間比標準時間快，你又如何調(diào)整？我的時間比標準時間慢，你如何調(diào)整？我的時間比標準時間快，你又如何調(diào)整？二、共同探究：怎樣才能做一個一分鐘擺動50次的聽話的擺？《擺的秘密》實驗記錄單我們的研究記錄(一)實驗者：相同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)第一次第二次第三次我們的研究記錄(一)組別1組2組3組4組5組6組相同條件時間：20秒第一次第二次第三次我們的發(fā)現(xiàn)相同時間內(nèi)，同一個擺，擺動的快慢是一定的《擺的秘密》實驗記錄單我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺錘的重量（g）50100150我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺線長短的關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺線的長度最短較長最長《擺的秘密》實驗記錄單我們的研究記錄(二)實驗名稱：擺的快慢與擺的幅度關(guān)系實驗者：相同條件不同條件次數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)擺的幅度小較大最大《擺的秘密》課后反思《擺的秘密》是版小學六年級下冊第二單元的一節(jié)內(nèi)容，按教學內(nèi)容來分本節(jié)課屬于實驗探究課，主要是讓學生通過探究活動來發(fā)現(xiàn)影響擺擺動快慢的因素，在學生探究中發(fā)展其對對比實驗的歸納、總結(jié)、概括等能力，培養(yǎng)學生探究自然奧妙的興趣和科學精神。在這一節(jié)課中我首先讓學生結(jié)合生活中類似擺的現(xiàn)象來認識擺，之后出示擺的組成：擺線和擺錘，并讓學生小組合作制作一個擺，各小組完成之后親自動手玩一玩，記錄20秒的擺動次數(shù)，學生活動結(jié)束，進行交流匯報同時引出“影響擺快慢的因素有哪些”這一關(guān)鍵問題，在學生對這一問題猜測之后，各小組再次做實驗進行探究，這個探究活動是本節(jié)課的重點，給學生充足的時間探究，為下一步的交流做準備。學生對影響擺快慢的因素有了認識之后，再讓其小組合作制作一個聽話的擺，作為鞏固練習。這堂課總體上來說是效果還是可以的，主要有：一、依據(jù)實際有效處理教材是學好科學的基礎(chǔ)。教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一個范例，教師應(yīng)根據(jù)學生的需求和實際情況進行調(diào)整，不應(yīng)該讓教材限制學生的學習，而應(yīng)該讓教材成為促進學生學習的工具。為此，在實際教學中，我把教學環(huán)節(jié)作了一點改動，增加了一些科學家對擺的研究成果，從而進一步提高學生對擺的研究興趣，同時也引導學生說出“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后，為什么會慢慢地停下來?”使教學環(huán)節(jié)更加完整，又加深了學生對擺動規(guī)律的認識。二、獨立自主探究是學好科學的保證。在教學設(shè)計上，我始終貫徹學生是學習的主體這一教學理念，力求讓學生實際實驗、發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題。教師只是引導者。讓學生在研究問題、解決問題中具有充分的思考、設(shè)計和動手實踐的機會。在教學中，我讓學生借助生活中擺的現(xiàn)象，對擺有了充分的認識，然后讓學生獨立實驗，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。三、小組合作是科學學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學習是新課標倡導的重要的學習方式。在科學教學中，開展小組合作學習，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。本課在“制作擺”和“研究影響擺擺動快慢的因素”中，我都采用了小組合作學習的方式。學生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過合理的假設(shè)和猜測，然后去驗證問題的結(jié)論。最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高課堂教學效果?！稊[的秘密》課標分析“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”本套教材在目標構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等方面，都著力體現(xiàn)新課標理念。本套教材努力貫徹“學生是科學學習的主體”的進步理念，教科書的內(nèi)容以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教學活動以學生的自主探究為核心；教科書的語言表達和插圖“伙伴化”；