高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式高職院校人才培養(yǎng)方案一、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求知識(shí)夠用。本著“必需、夠用”的原則，精選一些有用的、必需的、并有助于素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力形成的知識(shí)來(lái)講授，達(dá)到事半功倍的效果。（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)。這方面的知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基本方法，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)，這方面的知識(shí)包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、財(cái)經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這方面的知識(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。這方面的知識(shí)有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。（3）專業(yè)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能的關(guān)鍵，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它在整個(gè)知識(shí)與素質(zhì)體系中處于核心地位。這方面知識(shí)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)政與金融等。技能過(guò)硬。技能教育是高職教育的特點(diǎn)，是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力就是體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作技能上。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)就必須以提高實(shí)際動(dòng)手操作技能作為重點(diǎn)。會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能包括以下幾個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)電算化操作技能。（2）財(cái)務(wù)核算技能。（3）成本管理核算技能。（4）財(cái)務(wù)管理和分析技能。（5）納稅申報(bào)和審計(jì)技能。創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)從課堂理論到技能實(shí)習(xí)，并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這個(gè)過(guò)程的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的理論思維升華，培養(yǎng)社會(huì)需要所要求的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有多種知識(shí)的綜合與融合能力。獲取職業(yè)資格。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位第一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求分析建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！睘榱诉m應(yīng)新形勢(shì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“崗、證、課融通”課程體系，即針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照與會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融合與銜接，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升就業(yè)質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置的主要依據(jù)是立足于崗位能力分析，針對(duì)不同行業(yè)發(fā)展的需求，建立以現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為核心，面向不同行業(yè)類型多種類的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系，構(gòu)建針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位群的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位模塊群體，以滿足市場(chǎng)的需要。針對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的需求，應(yīng)設(shè)置前后關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐并行的專業(yè)模塊課程群，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、崗位核心能力模塊及拓展模塊等。在課程設(shè)置上，還要考慮課證融合問(wèn)題。形成以職業(yè)能力為目標(biāo)的“三四四”培養(yǎng)模式。以會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育為主線，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“三四四”人才培養(yǎng)模式。（1）三個(gè)培養(yǎng)階段。第一階段，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；第二階段，學(xué)生應(yīng)取得助理會(huì)計(jì)師證；第三階段，進(jìn)行專業(yè)分流，從普招、對(duì)口班中分流出會(huì)計(jì)師方向班，普招、對(duì)口班學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)電算化中級(jí)證，會(huì)計(jì)師方向班學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)師資格考試單科合格證。（2）四個(gè)核心技能。四個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算技能；成本核算技能；財(cái)務(wù)管理與審計(jì)技能；納稅策劃與申報(bào)技能。（3）四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。①職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生到會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生了解在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置、會(huì)計(jì)人員主要做的工作、會(huì)計(jì)核算所用到的各種票據(jù)。其次，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)完之后，模擬一套企業(yè)的賬務(wù)資料，發(fā)放真實(shí)的賬證表單資料，指導(dǎo)學(xué)生模擬完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的建賬、賬務(wù)處理、期末結(jié)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各操作流程的工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束后，聘請(qǐng)社會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作人士來(lái)校給學(xué)生做報(bào)告，講解自己在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。核心職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐為學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)整體工作框架的基礎(chǔ)上，通過(guò)后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進(jìn)行深入細(xì)化，提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生臨近畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位前，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境下，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，掌握在校期間所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)、方法和技能的綜合運(yùn)用。實(shí)賬實(shí)崗環(huán)節(jié)。在完成校內(nèi)各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和操作方法進(jìn)一步深入了解，將所學(xué)知識(shí)和技能靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，提高其從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。制訂以過(guò)程控制和能力考核為中心的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）考核內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本財(cái)會(huì)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本方法。職業(yè)技能操作能力主要包括會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用技能、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)、審計(jì)技能等，集中體現(xiàn)為學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（2）考核方式。形成性考核的實(shí)質(zhì)是全過(guò)程的考核。要求學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)平時(shí)的形成性考核，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際操作技能，并結(jié)合職業(yè)資格證書考試，考查學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握情況。例如，可以把學(xué)生考取的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書做為考查學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化三門課程的考核成績(jī)。三、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的保障課程設(shè)置。課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教育目的的實(shí)現(xiàn)，因此，應(yīng)予以足夠重視。在各課程學(xué)時(shí)及時(shí)間的安排上，重點(diǎn)要考慮和學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書相關(guān)課程的時(shí)間一致性。實(shí)驗(yàn)室配置。會(huì)計(jì)職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，要加大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室成為會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)體系中一個(gè)重要的組成部分。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要設(shè)置會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)室、電算化操作實(shí)驗(yàn)室或財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室。以解決學(xué)生手工會(huì)計(jì)核算技能、電算化會(huì)計(jì)核算技能、稅務(wù)計(jì)算與納稅申報(bào)技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”的基礎(chǔ)保證和前提條件。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。共同制定“訂單班”的培養(yǎng)計(jì)劃，除學(xué)校里的任課老師授課外，還邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)講課。學(xué)生實(shí)習(xí)可以到公司去，由于環(huán)境真實(shí)、業(yè)務(wù)真實(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到做會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，實(shí)習(xí)熱情很高，態(tài)度認(rèn)真，效果很好。師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建實(shí)施的重要保證。培養(yǎng)人才關(guān)鍵是師資隊(duì)伍，主體是教師。要培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師，高職院校一方面要從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)