信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇

信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇第一頁，共四十二頁，2022年，8月28日講授法在信息技術(shù)教學(xué)中主要有講述、講解、講演三種形式。講述：指教師用口頭語言向?qū)W生生動(dòng)地描繪信息的產(chǎn)生、存儲、傳輸?shù)冗^程及實(shí)驗(yàn)方法與操作步驟；講解：指教師向?qū)W生較嚴(yán)密地解釋、論證概念、原理、聯(lián)系等。講演：課堂教學(xué)中以翔實(shí)的材料、嚴(yán)密的邏輯、精湛的語言較系統(tǒng)地闡述原理、論證問題、歸納總結(jié)的方法。

講授法成功的基本要求是：

（1）講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性和思想性；

（2）內(nèi)容安排要合乎信息技術(shù)知識內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序；

（3）語言要準(zhǔn)確精練，生動(dòng)形象，避免照本宣科。第二頁，共四十二頁，2022年，8月28日講授法的局限在于：（1）教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織聽講的能力；（2）不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，易形成以教師為中心的教學(xué)模式；（3）學(xué)生要有較高的自覺性和聽講能力；（4）局限于教材系統(tǒng)性強(qiáng)的內(nèi)容和較高年級的課堂；（5）只強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的結(jié)論，易束縛學(xué)生的思維；（6）易削弱實(shí)用知識和實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和實(shí)際操作的能力；（7）課堂交流與溝通方式單調(diào)；（8）難以顧及學(xué)生的興趣及需要上的個(gè)別差異。第三頁，共四十二頁，2022年，8月28日二、演示教學(xué)法（講演法）演示法是教師運(yùn)用實(shí)物、教具或電教設(shè)備（幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等）進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，以及通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式，為學(xué)生提供感性材料，使其獲得知識，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)觀察、思維能力的一類教學(xué)行為方法。第四頁，共四十二頁，2022年，8月28日演示的功能1.提供豐富的直觀感性材料，幫助學(xué)生理解和鞏固知識。學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始的。這就需要教師通過大量演示，指導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去感知事物，形成生動(dòng)真實(shí)的表象，幫助學(xué)生形成概念，掌握、理解和鞏固知識。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等多種能力演示促進(jìn)了學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。第五頁，共四十二頁，2022年，8月28日3.培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能教師建立正確的動(dòng)作技能模式，規(guī)范地進(jìn)行演示，對學(xué)生有很重要的示范作用，再通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法。4.凝聚注意，引起興趣新穎生動(dòng)的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學(xué)生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。好的演示，往往使學(xué)生過目不忘，有助于學(xué)生牢固地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性和積極性。第六頁，共四十二頁，2022年，8月28日演示技能的構(gòu)成要素1.設(shè)計(jì)演示確定演示的目的、媒體的選擇、演示的順序。內(nèi)容選擇：是教學(xué)內(nèi)容所必須的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)所缺乏的，或?qū)W生直覺經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，以及抽象結(jié)論在應(yīng)用中造成疑難的這些直觀內(nèi)容；媒體選擇：要使演示明顯客觀；順序安排：要使演示便于學(xué)生分析概括。2.指引觀察

指引觀察包括：教師結(jié)合教學(xué)中的主問題提出演示的總的觀察任務(wù)，使學(xué)生明確觀察目的；介紹演示使用的媒體和觀察的方法；演示過程中，提出每一演示步驟的觀察任務(wù)；演示后使學(xué)生明確所觀察到的現(xiàn)象。3.示范操作第七頁，共四十二頁，2022年，8月28日教師示范的效果取決于示范動(dòng)作的正確性；教師可分別采用完整示范、分解示范、慢速示范、重點(diǎn)示范和正誤對比示范等演示方法。示范的效果還取決于示范動(dòng)作的速度，速度太快，學(xué)生來不及看清楚動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，也不能形成良好、清晰的動(dòng)作映象，影響自己的動(dòng)作定向。演示一定要與解說相匹配，邊演邊說。要準(zhǔn)備好指導(dǎo)語，使演示與語言指導(dǎo)緊密配合，才能組織好學(xué)生觀察。指導(dǎo)語必須明白易懂，適時(shí)適度，善于誘導(dǎo)學(xué)生分析和研究現(xiàn)象所反映的本質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)演示法的要求第八頁，共四十二頁，2022年，8月28日明確什么地方講解，哪里要放慢、要重復(fù)、要放大、要突出。準(zhǔn)、穩(wěn)把握好演示的時(shí)機(jī)和一些現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)，以利于學(xué)生對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。展示現(xiàn)象要鮮明(過程結(jié)果變化明顯)要使學(xué)生明確目的、要求和過程，讓他們知道看什么，怎么看，思考什么。思路清晰(少用分支或不用分支)教師要考慮被展示物體或圖像的形體大小、顏色明暗、聲音的強(qiáng)弱，要以全班學(xué)生都能看得清、聽得見為標(biāo)準(zhǔn)，還要注意被演示的物體的顏色、大小、長短、動(dòng)靜等方面的對比，使學(xué)生在進(jìn)行感知時(shí)，易于從背景中區(qū)分出對象，從而能緊緊把握對象進(jìn)行觀察。切不可把背景的顏色標(biāo)得很鮮艷，這樣會(huì)喧賓奪主，影響學(xué)生對主要材料的感知。第九頁，共四十二頁，2022年，8月28日運(yùn)用媒體演示講解法的基本要求1、要使全班學(xué)生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的表象；2、在演示講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關(guān)系，抓住本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系；3、演示要盡可能讓學(xué)生用多種感官感知事物與過程，增強(qiáng)演示講解的效果；4、通過演示與講解的有機(jī)配合，不使學(xué)生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理；5、媒體的演示要適時(shí)、適當(dāng)，媒體的選擇應(yīng)該圍繞著教學(xué)知識進(jìn)行。第十頁，共四十二頁，2022年，8月28日三、形象比擬法（比喻法）形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。有些內(nèi)容比較抽象(概念)，不容易被學(xué)生接受和理解。在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化，盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。采用這種形象比擬法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。比如，文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，如用外國人的取名來比擬文件名與擴(kuò)展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。（變量、層、蒙板、路徑……）學(xué)生舉例第十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日四、游戲引導(dǎo)法所謂“游戲引導(dǎo)法”是指教師借用健康益智性游戲軟件的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的求知欲望；提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和技能技巧。如：打字1.采用益智性游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育。例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時(shí)，作為游戲人物介紹，給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……2.通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。第十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是認(rèn)識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計(jì)是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。第十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日運(yùn)用游戲引導(dǎo)教學(xué)法時(shí)，教師要注意以下4個(gè)問題：①教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲?yàn)槟康模菍⑵渥鳛橐环N引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平的一種手段；②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識、增強(qiáng)技能和科幻意識。加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計(jì)算機(jī)知識的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)于娛樂之中；③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時(shí)更不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對禁止在一切學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲(包括在信息技術(shù)課上機(jī)時(shí))。對學(xué)有余力的學(xué)生，可利用課外活動(dòng)、節(jié)假日，選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時(shí)間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制能力和自我約束能力；④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導(dǎo)教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)在教學(xué)中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點(diǎn)”和精華。第十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。此教學(xué)法有2種應(yīng)用模式。集體跟隨：教師在教師機(jī)上操作（邊操作邊講解），通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過程。要控制好操作進(jìn)度，決不能出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前，一些同學(xué)操作在后，否則不但不會(huì)有效果，而且會(huì)使課堂很亂，教師上課很吃力。個(gè)別指導(dǎo)：教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過程。教師在教學(xué)中要控制好課堂紀(jì)律。要避免機(jī)械，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)現(xiàn)象。五、同步教學(xué)法（適用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)）第十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日六、探索式教學(xué)（嘗試教學(xué)法）培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力。探索式教學(xué)法就是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)生任務(wù)?！跋仍嚭髮?dǎo)，先練后講”準(zhǔn)備練習(xí)（準(zhǔn)備題）→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論（對照更正）→教師講解（重點(diǎn)、難點(diǎn)）→第二次嘗試練習(xí)→小結(jié)。第十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日嘗試教學(xué)法并不是盲目性的嘗試，而是指導(dǎo)的嘗試。我們創(chuàng)造了三個(gè)條件，使學(xué)生可能嘗試成功。1、舊知識的基礎(chǔ)作用。2、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。3、課本例題的示范作用。教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。第十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日七、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。以解決問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。以探究式、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能根據(jù)自己對當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，從而解決問題。第十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)操作速度上的任務(wù)操作質(zhì)量上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力：1、成果驅(qū)動(dòng)2、情感驅(qū)動(dòng)3、生活驅(qū)動(dòng)4、本能驅(qū)動(dòng)全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)或根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)第十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的5個(gè)基本原則１、目標(biāo)性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既含有學(xué)生已有的知識和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。例如：學(xué)習(xí)排版方法時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作板報(bào)的任務(wù)。２、可行性原則。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要符合學(xué)生特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。任務(wù)設(shè)計(jì)的不合理會(huì)導(dǎo)致一堂課失敗甚至一單元教學(xué)不流暢。任務(wù)設(shè)計(jì)的簡繁和難易程度一定要適當(dāng)，必須對學(xué)生的現(xiàn)狀作出充分調(diào)查后才能確定，一定要同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，在內(nèi)容的可調(diào)整性和教法的處理上做出合理的安排和預(yù)案。保證全體學(xué)生在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作都能夠完成。例如：在學(xué)習(xí)用owerpoint制作幻燈片時(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)是要求學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)自我介紹的幻燈片。第二十頁，共四十二頁，2022年，8月28日３、趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)如果能引起學(xué)生的興趣，將會(huì)大大激起學(xué)生的求知欲望。例如：學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作時(shí)，可設(shè)計(jì)益智性的游戲作為任務(wù)。４、實(shí)用性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)要結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)地整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際來設(shè)計(jì)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)文字的修飾任務(wù)時(shí)，可選取一篇學(xué)生的優(yōu)秀作文作為修飾的任務(wù)。５、開放性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有一定的余地，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，并使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)表格時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張一周五天一天六節(jié)課的課程表，課目、樣式自己安排。實(shí)現(xiàn)任務(wù)的開放與延展。第二十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。第二十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)自主探究、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)步驟第二十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日八．討論法（多用于觀點(diǎn)、態(tài)度方面）

在教師指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法。三種類型：加深知識的課堂討論、對主要問題或疑難問題的討論、進(jìn)行研究學(xué)習(xí)課題的討論。能促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解外，還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能，如參與傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競爭等。運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的理解能力和獨(dú)立思考能力。第二十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日1．討論的問題、具體要求、有關(guān)參考資料，在備課中對那些易引起爭論、富有啟發(fā)性和具有一定難度的教材可確定為討論的主題，要求學(xué)生寫出發(fā)言提綱。

2．討論課進(jìn)行中，教師要隨時(shí)給予引導(dǎo)、指導(dǎo)，不能放任不管，對討論的實(shí)質(zhì)問題或爭論的焦點(diǎn)在討論后要予以明確總結(jié)，對討論活動(dòng)要給予評價(jià)。3．學(xué)生進(jìn)行討論由于知識水平等限制，難以作為獨(dú)立獲取知識的方法，要在其他教學(xué)方法中配合進(jìn)行。第二十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日俄國教育家烏申斯基：“比較上一切理解思維的開始。”有比較才有鑒別，通過分類比較，使新舊知識自然地聯(lián)系起來，引起了學(xué)生的有意注意，這為學(xué)生分析、解決問題打下了思想基礎(chǔ)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。學(xué)生帶著問題思考、質(zhì)疑、探索，從而誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（多種循環(huán)語句比較、畫圖工具比較）九、比較法第二十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日十、WebQuest教學(xué)法WebQuest是美國圣地亞州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇(BernieDodge)和湯姆·馬奇(TomMarch)于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，”Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。我們把Webquest理解為“網(wǎng)絡(luò)專題探究”或“基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)”。簡單的說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或課程單元。WebQuest是一種利用因特網(wǎng)資源開展的、教師指導(dǎo)下的、主題探究式教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)定位在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，即獲取并分析、評價(jià)、運(yùn)用信息創(chuàng)造性地解決問題的能力。第二十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成第二十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成提供背景信息和設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)因素。第二十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成主要闡明學(xué)生要完成的具體任務(wù)第三十頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成該部分描述學(xué)生在完成WebQuest任務(wù)時(shí)所經(jīng)過的步驟。第三十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成主要包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源第三十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成要建立一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)第三十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)言任務(wù)過程評價(jià)結(jié)論資源WebQuest模塊構(gòu)成這是學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)的階段。第三十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)及電子教室，對學(xué)生進(jìn)行必要的操作訓(xùn)練（包括上網(wǎng)、powerpoint等）WebQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上傳至Web服務(wù)器。講明上課注意事項(xiàng)第三十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日任務(wù)布置指導(dǎo)學(xué)生登錄WebQuest學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)任務(wù)。明確課程結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者要完成的作品（Powerpiont演示文稿）。教師演示自制的PowerPoint幻燈片作品第三十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日自主探究、小組討論要求學(xué)生自由分成四組，每組選一小組長，然后給每一位小組成員分工。根據(jù)WebQuest網(wǎng)頁上的步驟，各小組成員分工協(xié)作進(jìn)探究，并將研究成果進(jìn)整理。各小組間進(jìn)行相互交流，各取所需，完成各組的Powerpoint演示文稿。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。第三十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日提交成果、評價(jià)反饋要求學(xué)生分組發(fā)言，展示自己的成果。分發(fā)評價(jià)表，小組間互相評分。根據(jù)評分，對各小組成果進(jìn)行小結(jié)。第三十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日十一、范例教學(xué)法是美國教育心理學(xué)家Ｍ