2018高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件-專(zhuān)題1論述類(lèi)文本閱讀

2018高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件---專(zhuān)題1論述類(lèi)文本閱讀第一頁(yè)，共73頁(yè)。目錄Contents考情精解讀考點(diǎn)1考點(diǎn)2文本要素A.考點(diǎn)全通關(guān)B.題型全突破C.能力大提升文本類(lèi)型考點(diǎn)4考點(diǎn)3題設(shè)陷阱考點(diǎn)6考點(diǎn)5第二頁(yè)，共73頁(yè)?？记榫庾x第三頁(yè)，共73頁(yè)。考綱解讀命題趨勢(shì)命題規(guī)律考情精解讀1高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀考試大綱01閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類(lèi)文本,應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性,分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意第四頁(yè)，共73頁(yè)。考綱解讀命題趨勢(shì)命題規(guī)律考情精解讀2高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀考試大綱2.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思(3)分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度第五頁(yè)，共73頁(yè)?？季V解讀命題規(guī)律考情精解讀3命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀2016全國(guó)Ⅰ摘編自朱鳳瀚《近百年來(lái)的殷墟甲骨文研究》史學(xué)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思2016全國(guó)Ⅱ摘編自格非《塞壬的歌聲》文學(xué)、史學(xué)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思第六頁(yè)，共73頁(yè)?？季V解讀命題規(guī)律考情精解讀4命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀2016全國(guó)Ⅲ摘編自周振鶴《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》文學(xué)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思2015全國(guó)Ⅰ摘編自王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》史學(xué)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思第七頁(yè)，共73頁(yè)?？季V解讀命題規(guī)律考情精解讀5命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀2015全國(guó)Ⅱ摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》藝術(shù)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思2014全國(guó)Ⅰ摘編自王曉旭《美的奧秘》美學(xué)3道單選題,9分①下列各項(xiàng)中,其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是②下列理解,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是理解文中重要概念的含義;篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思第八頁(yè)，共73頁(yè)。考綱解讀命題規(guī)律考情精解讀6命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀2014全國(guó)Ⅱ摘編自張煒達(dá)《古代食品安全監(jiān)管述略》史學(xué)3道單選題,9分①下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是②下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是③根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是篩選并整合文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思第九頁(yè)，共73頁(yè)。考綱解讀命題規(guī)律考情精解讀7返回目錄1.近幾年側(cè)重考查篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)等考點(diǎn)。2.客觀選擇題仍將成為重要考查形式。命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀第十頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)第十一頁(yè)，共73頁(yè)。考點(diǎn)全通關(guān)1考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀在論述類(lèi)文本閱讀中,“重要概念的含義”主要指的是指代性詞語(yǔ)在文中所指的具體內(nèi)容,非指代性詞語(yǔ)在文中表達(dá)的特定的意義。具體來(lái)說(shuō),“重要概念”常常包括:(1)表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ);(2)反映文章深層意義的詞語(yǔ);(3)體現(xiàn)作者觀點(diǎn)立場(chǎng)的詞語(yǔ);(4)對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接呼應(yīng)作用的詞語(yǔ);(5)內(nèi)涵上容易混淆的詞語(yǔ);(6)展現(xiàn)具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ);(7)有一定指代意義的詞語(yǔ)。該考點(diǎn)多以選擇題的形式進(jìn)行考查,要求考生選出對(duì)文中概念的理解與分析正確或不正確的選項(xiàng),題目難度不大。第十二頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)2高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄通關(guān)秘籍理解文中重要概念的含義的方法技巧1.看清題干要求。要審清題干要求,看清是選正確的一項(xiàng),還是選不正確的一項(xiàng)。無(wú)論是主觀題還是客觀題,準(zhǔn)確審題,明確答題方向是做對(duì)題、答準(zhǔn)題的前提。2.明確概念外延。理解概念時(shí)還要抓住概念含義的外延,不能過(guò)于寬泛,也不能過(guò)于縮小。3.準(zhǔn)確鎖定信息。對(duì)概念的理解要以準(zhǔn)確判斷出其本質(zhì)屬性為基礎(chǔ),找到各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容在原文所處的位置。4.認(rèn)真分析概念。結(jié)合概念所在的具體的語(yǔ)言環(huán)境,靈活思考、分析、推斷。分析詞語(yǔ)的指代義,注意對(duì)指代內(nèi)容的篩選和整合,然后用“代入法”放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中看總結(jié)的內(nèi)容是否符合句意、段意和文意。第十三頁(yè)，共73頁(yè)。考點(diǎn)全通關(guān)3“理解文中重要句子的含意”是指在具體的語(yǔ)境中分析句意及其作用。其中,“重要句子”多數(shù)是文章中表達(dá)作者所持的觀點(diǎn)或概括文章某一局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的句子,或者結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的句子。從歷年高考情況看,“理解文中重要句子的含意”包括:(1)分析句子的表層意思和深層含意,理解句子的表達(dá)作用;(2)分析句子使用了何種句式、何種修辭手法及其表達(dá)效果;(3)分析句子的表達(dá)意圖,對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡釋使之具體化等。該考點(diǎn)在考查時(shí)有客觀題和主觀題兩種形式。其中客觀題的難度適中,而主觀題的難度稍大一些。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意第十四頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)4通關(guān)秘籍快速準(zhǔn)確地理解文中重要句子含意的4種方法1.聯(lián)系語(yǔ)境。任何句子都要放在該句所處的上下文語(yǔ)境中去理解,不可斷章取義。2.通過(guò)分析修辭句的特點(diǎn)、警策句的成因及其他含蓄句的隱含意義來(lái)理解句子。對(duì)含修辭格的句子,要注意分析其使用了哪種修辭手法,結(jié)合具體內(nèi)容分析不同修辭特點(diǎn)來(lái)理解句子;對(duì)于那些采用象征、暗示等手法的含蓄句,要注意抓住事物特征進(jìn)行聯(lián)想;對(duì)于那些含意深刻的警策句或隱晦句,要聯(lián)系作者的思想實(shí)際、感情傾向和說(shuō)話背景來(lái)理解。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五頁(yè)，共73頁(yè)。考點(diǎn)全通關(guān)5高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄3.弄清結(jié)構(gòu),運(yùn)用相關(guān)的句子或邏輯知識(shí)來(lái)理解句子。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,必須通過(guò)拆分句子、分析句子成分才能達(dá)到對(duì)整個(gè)句子的準(zhǔn)確理解;對(duì)于一些使用了特殊句式的句子,只有透徹了解句式的特點(diǎn)才能準(zhǔn)確解釋其具體內(nèi)涵及表達(dá)效果。4.對(duì)于選擇題,可運(yùn)用排除法解題。即在解題時(shí),要認(rèn)真對(duì)照原文,核查選項(xiàng)有沒(méi)有因增減調(diào)換詞語(yǔ)而與原文意思不一致。若沒(méi)有,再看看選項(xiàng)是否犯了強(qiáng)加因果、隨意判斷、以偏概全等錯(cuò)誤,然后一一進(jìn)行排除。第十六頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)6對(duì)于論述類(lèi)文本來(lái)說(shuō),“信息”主要指文中介紹的知識(shí)以及對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行闡釋的語(yǔ)言材料、作者觀點(diǎn)等?！昂Y選并整合文中的信息”包括兩方面的內(nèi)容:(1)能夠?qū)φ詹牧媳鎰e題中信息的正誤;(2)能夠從文中篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句,并進(jìn)行歸納整合。該考點(diǎn)在近幾年的高考中考查的頻率較高,一般以選擇題的形式進(jìn)行考查,也間有簡(jiǎn)答題,題目難度不大。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)3篩選并整合文中的信息第十七頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)7通關(guān)秘籍篩選并整合文中信息的步驟第一步:讀文審題,明確標(biāo)準(zhǔn)要求。整體閱讀全文是答題的基礎(chǔ),閱讀時(shí)必須掌握以下兩方面內(nèi)容:一是理清文章思路,二是把握文章的主旨。閱讀時(shí)要充分利用文章的標(biāo)題和注釋,善于通過(guò)文章的關(guān)鍵句子進(jìn)行突破。審讀題干,明確篩選整合的標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次閱讀全文,閱讀時(shí)采用逐句快讀的方法,邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)8第二步:緊扣題目,細(xì)心查找信息。在第一步的基礎(chǔ)上,采用以下兩種方法查找信息:1.投石探波法。將題干或選項(xiàng)表明目標(biāo)的關(guān)鍵詞句作為“石子”投到文章這個(gè)“水面”上,以“石子”為圓心,由近及遠(yuǎn),層層查找。2.借助“標(biāo)志語(yǔ)”。標(biāo)志語(yǔ)主要分兩種:(1)角度性標(biāo)志語(yǔ)。如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。(2)結(jié)構(gòu)性標(biāo)志語(yǔ)。如“首先、其次、不過(guò)、那么”等。查找信息時(shí)謹(jǐn)記三點(diǎn):一是信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)要明確;二是信息存在的區(qū)間要明示;三是信息整合的要點(diǎn)要清晰。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)9高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄第三步:文題對(duì)比,排除確認(rèn)。將選項(xiàng)的話題、說(shuō)法及遣詞用語(yǔ)與原文對(duì)比,看在語(yǔ)言文字上有無(wú)變化、如何變化,變化后的內(nèi)涵和外延等是否相同。對(duì)于有變化的部分,要仔細(xì)辨認(rèn)。看選項(xiàng)是否設(shè)置了陷阱,形成了干擾。第二十頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)10“分析文章結(jié)構(gòu)”就是根據(jù)文章的線索和材料安排的順序,弄清文章的段落層次、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,弄清各部分之間的邏輯關(guān)系?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”就是在分析理解語(yǔ)句、把握文意的基礎(chǔ)上對(duì)段落、層次本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行概括。就歸納的范圍而言,可以是某一段落,可以是幾個(gè)段落,也可以是整篇文章?！案爬ㄖ行囊馑肌笔轻槍?duì)文章整體而言的,它以文章層意、內(nèi)容要點(diǎn)為基礎(chǔ),側(cè)重考查考生能否著眼文章整體,通過(guò)理清文章內(nèi)部的關(guān)系來(lái)抓住文章最主要、最本質(zhì)的東西,要求具有較高的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。該考點(diǎn)多采用選擇題的形式。重點(diǎn)考查的是把握段落之間的相互聯(lián)系,把握文段內(nèi)部的層次,以及重要段落的內(nèi)容和全文要點(diǎn)。從高考設(shè)題的角度來(lái)看,本考點(diǎn)在設(shè)置考題時(shí),常常將“分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查,難度不小。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)4分析文章結(jié)構(gòu),歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思第二十一頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)11通關(guān)秘籍“分析文章結(jié)構(gòu)”的幾種途徑1.從內(nèi)容入手,抓文章整體。首先要對(duì)全文、全段有大體的了解,知道每一層次到底說(shuō)的是什么,先從整體上把握全文或全段的內(nèi)容,才有可能弄清其內(nèi)部層次。有些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章,更是如此。2.從層次入手,抓邏輯關(guān)系。從高考考查來(lái)看,往往在注重整體的情況下,就文章的一段或幾段出題,或劃分層次,或闡述層意等,這就要在注重整體的情況下,依據(jù)試題的范圍去分析材料。3.從位置入手,抓結(jié)構(gòu)作用。如開(kāi)頭具有統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文、欲揚(yáng)先抑等作用;過(guò)渡則具有承上啟下、由敘述轉(zhuǎn)向議論等作用;結(jié)尾則具有卒章顯志、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭等作用。4.從語(yǔ)言入手,抓關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句包括承上啟下的過(guò)渡句,前后照應(yīng)的語(yǔ)句,文段的起始句或收尾句,等等。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)12高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”的三個(gè)突破1.從核心語(yǔ)句突破。文章中能瞻前顧后、領(lǐng)挈全文的某一關(guān)鍵詞或句子,往往是理解文章、概括文章具體內(nèi)容的關(guān)鍵。這種句子或詞語(yǔ)大多在篇首或篇末,也有些在篇中或標(biāo)題中。2.用層層概括突破。有些文章的主旨比較含蓄,難以把握,只能在理解和分析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,獲得相關(guān)文字信息,層層概括,綜合歸納,反復(fù)篩選,然后運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。3.挖隱含信息突破。語(yǔ)境是表達(dá)感情、思想的鋪墊。文章的關(guān)鍵語(yǔ)句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,往往既有表層意義,又有深層意義,只有把語(yǔ)言的深層意義挖掘出來(lái),才算真正理解閱讀材料,吃透作品的含意,從而準(zhǔn)確歸納和概括文章內(nèi)容和中心。隱含信息有時(shí)還體現(xiàn)在注釋、說(shuō)明中。第二十三頁(yè)，共73頁(yè)。考點(diǎn)全通關(guān)13“分析論點(diǎn)”一是要求考生從整體上感知作者所要闡明的見(jiàn)解或主張,也就是要把握文章的中心論點(diǎn);二是要求感知每一段或每一層的觀點(diǎn)和看法,也就是要把握文章的分論點(diǎn)。一篇簡(jiǎn)單的議論文或一段議論性的文字,一般只有一個(gè)論點(diǎn)。當(dāng)議論文出現(xiàn)幾個(gè)論點(diǎn)時(shí),就一定有一個(gè),亦只能有一個(gè)起主宰作用的中心論點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率全文。中心論點(diǎn)是一篇議論文要表明的主要見(jiàn)解和主張。其他的論點(diǎn)(一般稱(chēng)為分論點(diǎn))是為它服務(wù)的?！胺治稣摀?jù)”就是要求分析文章所用的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)及其表達(dá)效果。事實(shí)論據(jù)包括事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。概述的事實(shí)論據(jù)有時(shí)容易被忽略,考生要特別重視。道理論據(jù),包括革命導(dǎo)師的正確論述和自然科學(xué)原理、定律、公式等。此外,反映人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)和自然規(guī)律的名人名言、諺語(yǔ)、箴言等,也屬道理論據(jù)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)5分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法第二十四頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)14“分析論證方法”就是要求分析運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法。論證方法多種多樣,常見(jiàn)的有舉例論證、比喻論證、道理論證和對(duì)比論證。論證方式分為立論和駁論兩種,駁論就是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。該考點(diǎn)是2017年新課標(biāo)《考試大綱》新增的一項(xiàng),目的在于考查考生對(duì)論述文文體特征、寫(xiě)作技法的把握和領(lǐng)悟能力?；谛抡n標(biāo)全國(guó)卷論述類(lèi)文本閱讀多年的出題特點(diǎn),該考點(diǎn)會(huì)采用選擇題的形式考查,難度不會(huì)很大。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)15通關(guān)秘籍“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的常用方法1.注意區(qū)分論點(diǎn)和論題。尋找論點(diǎn)時(shí),要注意不能把“論題”(論的是什么)和“中心論點(diǎn)(或論點(diǎn))”相混?！罢擃}”是作者所要議論的問(wèn)題,“論點(diǎn)”則是作者對(duì)所論述的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,這兩點(diǎn)是不同的。例如《想和做》就是論題,而不是論點(diǎn)。對(duì)“想和做”這個(gè)問(wèn)題作者的見(jiàn)解是什么呢?“做,要靠想來(lái)指導(dǎo);想,要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的?！边@才是這篇議論文的論點(diǎn),是作者所要證明的。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)162.了解論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置。(1)標(biāo)題:落筆明旨,標(biāo)題即中心論點(diǎn)。(2)開(kāi)頭:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,開(kāi)篇點(diǎn)明中心論點(diǎn)。(3)篇末:剝筍見(jiàn)心,卒章顯志,篇末歸納中心論點(diǎn)。(4)論述過(guò)程中:注意承上啟下的過(guò)渡句。(5)表述不集中,需要概括:融匯在文章之中,要讀者自己經(jīng)過(guò)閱讀歸納才能得出。但也有方法可循:在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抽取文章核心,依據(jù)論題和論據(jù),參考作者要解決的問(wèn)題,準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn),然后用自己的話加以概括。要注意的是有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十七頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)17高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄3.分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。答題方式:本文(段)的論點(diǎn)是……,這里所列舉的……屬(事實(shí)或道理)論據(jù),是為了從(反面或正面)證明這個(gè)論點(diǎn)……4.辨識(shí)論證方法,分析其作用?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題,首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念,了解它們之間的差別,然后結(jié)合語(yǔ)境,具體內(nèi)容具體分析。答題方式:這一段(一句)運(yùn)用了……(論證方法),論證了……(論點(diǎn)),顯得……(好處)。第二十八頁(yè)，共73頁(yè)。考點(diǎn)全通關(guān)18分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度就是對(duì)文中明確提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、闡釋或評(píng)價(jià),并轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表述;對(duì)作者在文中隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、提煉、概括,使之明朗化、具體化、簡(jiǎn)約化。從歷年高考情況看,這一考點(diǎn)的考查方向主要有:(1)從主旨與時(shí)代背景的關(guān)系的角度,分析文章的深刻性;(2)從主旨與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的角度,分析文章的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)意義;(3)從主旨與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的角度,分析作者的立場(chǎng)及出發(fā)點(diǎn);(4)從局部與整體的關(guān)系的角度,分析作者對(duì)具體問(wèn)題的看法及其與主旨的關(guān)系。該考點(diǎn)在近幾年的高考中考查的頻率較高,多采用選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。選擇題常與“篩選并整合文中的信息”等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查,而簡(jiǎn)答題則常與“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。題目有一定的難度。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)考點(diǎn)6分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度第二十九頁(yè)，共73頁(yè)?？键c(diǎn)全通關(guān)19高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀返回目錄通關(guān)秘籍解答“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”類(lèi)題目的方法1.分析文中的材料,把握作者觀點(diǎn)態(tài)度。論述類(lèi)文本運(yùn)用的材料包括事實(shí)材料和征引的文獻(xiàn)資料。分析這些材料,正確理解其本身的含意和在文中的作用,便成了把握文章思想內(nèi)容的重要組成部分。2.分析作者有關(guān)評(píng)價(jià),把握作者真實(shí)意圖。這一點(diǎn)是論述類(lèi)文本閱讀考查的重點(diǎn)。閱讀時(shí)要在篩選、整合有關(guān)信息的基礎(chǔ)上,抓住議論性的文字,推求材料與作者意念之間復(fù)雜的關(guān)系。3.分析文中不同觀點(diǎn),把握作者的態(tài)度。主要有兩種方法:(1)正反對(duì)比,通過(guò)上下文來(lái)對(duì)比兩者或幾者的觀點(diǎn),分析作者的觀點(diǎn);(2)相似辨析,有些觀點(diǎn)不是明顯對(duì)立的,而是相容、相交、發(fā)展、遞進(jìn)的,這要仔細(xì)辨析,方可準(zhǔn)確把握。4.了解選項(xiàng)常設(shè)的陷阱。如背離原文、曲解觀點(diǎn)、節(jié)外生枝、過(guò)于武斷、夸大其詞、張冠李戴等。第三十頁(yè)，共73頁(yè)。題型全突破第三十一頁(yè)，共73頁(yè)。[2016·新課標(biāo)全國(guó)卷乙卷(Ⅰ卷)]閱讀下面的文字,完成后面的題目。

?①殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字,是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫(xiě)刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。②殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破1繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十二頁(yè)，共73頁(yè)。?①甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。②歷史上,系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》,但此書(shū)撰寫(xiě)的時(shí)代距商代較遠(yuǎn);即使公認(rèn)保留了較多商人語(yǔ)言的《尚書(shū)·盤(pán)庚》篇,其中亦多雜有西周時(shí)的詞語(yǔ),顯然是被改造過(guò)的文章。③因此,胡適曾主張古史作為研究對(duì)象,可“縮短二三千年,從詩(shī)三百篇做起”。④甲骨文的發(fā)現(xiàn),將商人親手書(shū)寫(xiě)、契刻的文字展現(xiàn)在學(xué)者面前,使商史與傳說(shuō)時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。⑤特別是1917年王國(guó)維寫(xiě)了《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證,是基本可靠的。⑥論文無(wú)可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破2繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十三頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破3繼續(xù)學(xué)習(xí)?①甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類(lèi)的歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國(guó)古史記載的可信性增強(qiáng)。②因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到,既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信,司馬遷的《史記》也確如劉向、揚(yáng)雄所言是一部“實(shí)錄”,那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。③特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期,甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度,也使歷史學(xué)家開(kāi)始擺脫困惑,對(duì)古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心。第三十四頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破4?①甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘。②“五四運(yùn)動(dòng)”促使中國(guó)的歷史學(xué)界發(fā)生兩大變化:一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,古史辨派對(duì)一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無(wú)情批判,使人痛感中國(guó)古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏;二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響。③1925年王國(guó)維在清華國(guó)學(xué)研究院講授《古史新證》,力倡“二重證據(jù)法”,亦使中國(guó)歷史學(xué)研究者開(kāi)始注重地下出土的新材料。④這些歷史因素對(duì)近代考古學(xué)在中國(guó)的興起具有催生作用。⑤1928年秋,當(dāng)時(shí)的中央研究院歷史語(yǔ)言研究所開(kāi)始發(fā)掘殷墟,其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。⑥而第二次發(fā)掘時(shí),已從主要尋找甲骨變成了對(duì)整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十五頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破5繼續(xù)學(xué)習(xí)?①甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文字學(xué)的改造。②漢代以后中國(guó)的文字學(xué)家崇尚許慎的《說(shuō)文解字》,傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說(shuō)文》學(xué);但由于北宋以來(lái)金石學(xué)的發(fā)展,特別是對(duì)金文的研究,已不斷地用商周古文字對(duì)《說(shuō)文》的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。③到了清代,對(duì)金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入,使《說(shuō)文》的權(quán)威性受到了較大的沖擊。④甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式,其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn),多有象形、會(huì)意文字,令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開(kāi)。⑤《說(shuō)文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持,從此中國(guó)文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。(摘編自朱鳳瀚《近百年來(lái)的殷墟甲骨文研究》)第三十六頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破6?第?段:介紹殷墟甲骨文的特點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的意義。第①句指出殷墟甲骨文出現(xiàn)的時(shí)間、性質(zhì)和作用。第②句提出本文的中心論點(diǎn),總領(lǐng)下文。?第?段:甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。第①句提出第一個(gè)分論點(diǎn)。第②句說(shuō)明《史記·殷本紀(jì)》《尚書(shū)·盤(pán)庚》在證實(shí)商王朝的存在方面,存有不足(并非成于商代);第③句,胡適認(rèn)為,從穩(wěn)妥的角度出發(fā),古史研究大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行,因?yàn)槿鄙俪捎谏檀奈淖质妨?。這兩句從反面論證了第①句。第④句從正面論證了第①句。第⑤、⑥兩句承接第④句,表明王國(guó)維的兩篇論文論證《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的,進(jìn)一步論證了第①句所提的分論點(diǎn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十七頁(yè)，共73頁(yè)。繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破7?第?段:甲骨文的發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)了歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國(guó)古史記載的可信性。第①句提出第二個(gè)分論點(diǎn)。第②句,甲骨文的發(fā)現(xiàn)會(huì)促使史學(xué)家們相信司馬遷的《史記》是一部“實(shí)錄”。第③句,甲骨文資料使歷史學(xué)家開(kāi)始擺脫“疑古思潮”困惑,對(duì)古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心。以上兩句有力論證了第①句。?第?段:甲骨文的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了殷墟發(fā)掘。第①句提出第三個(gè)分論點(diǎn)。第②、③兩句承接第①句,指出“殷墟發(fā)掘”的歷史背景,第④句總括其前兩句,表明“五四運(yùn)動(dòng)”和“二重證據(jù)法”對(duì)近代考古學(xué)在中國(guó)的興起具有催生作用。第⑤句點(diǎn)明第一次殷墟發(fā)掘的目的是繼續(xù)尋找甲骨。第⑥句表明,第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變,因?yàn)檫z址的其他遺存也可以成為研究中國(guó)歷史的材料。第三十八頁(yè)，共73頁(yè)。繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破8?第?段:甲骨文的發(fā)現(xiàn)加速了對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文字學(xué)的改造。第①句提出第四個(gè)分論點(diǎn)。第②句舉例論證商周古文字對(duì)《說(shuō)文》的文字學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充。第③句說(shuō)明清代對(duì)金石學(xué)的研究沖擊了《說(shuō)文》的權(quán)威性。第④⑤兩句對(duì)比論證甲骨文的發(fā)現(xiàn)使中國(guó)文字學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。第三十九頁(yè)，共73頁(yè)。繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破9論

點(diǎn)

殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。論

據(jù)

事實(shí)論據(jù)、文獻(xiàn)資料論證結(jié)構(gòu)

總分結(jié)構(gòu)論證方法

舉例論證、對(duì)比論證第四十頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破10繼續(xù)學(xué)習(xí)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是 (

)A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時(shí)寫(xiě)刻在龜甲或獸骨上的文字,它的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前,人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解到中國(guó)歷史上存在過(guò)一個(gè)商王朝,然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。C.由于缺少成于商代的文字史料,因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā),胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行。D.1917年王國(guó)維寫(xiě)的《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。第四十一頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破11繼續(xù)學(xué)習(xí)(一)明確題干要求題干要求選出對(duì)原文內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng),范圍寬泛。(二)明確選項(xiàng)性質(zhì)選項(xiàng)是對(duì)文中相關(guān)信息的理解和判斷。(三)找準(zhǔn)信息對(duì)應(yīng)區(qū)域?qū)?yīng)信息主要集中在第①②段。第四十二頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破12繼續(xù)學(xué)習(xí)選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜兇吉時(shí)寫(xiě)刻在龜甲或獸骨上的文字,它的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。原文表述第①段比對(duì)分析其中的“商代后期”對(duì)應(yīng)文中的“商代晚期”,“王公貴族”對(duì)應(yīng)文中的“商王室及其他貴族”。其他與原文表述基本一致。B項(xiàng)選項(xiàng)表述在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前,人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解到中國(guó)歷史上存在過(guò)一個(gè)商王朝,然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。原文表述歷史上,系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》,但此書(shū)撰寫(xiě)的時(shí)代距商代較遠(yuǎn);即使公認(rèn)保留了較多商人語(yǔ)言的《尚書(shū)·盤(pán)庚》篇,其中亦多雜有西周時(shí)的詞語(yǔ),顯然是被改造過(guò)的文章。(第②段)比對(duì)分析“這些文獻(xiàn)”指的是“司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》”和“《尚書(shū)·盤(pán)庚》篇”,“此書(shū)撰寫(xiě)的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)”“顯然是被改造過(guò)的文章”表明這些文獻(xiàn)并非成于商代。第四十三頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破13繼續(xù)學(xué)習(xí)答案DC項(xiàng)選項(xiàng)表述由于缺少成于商代的文字史料,因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā),胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開(kāi)始進(jìn)行。原文表述因此,胡適曾主張古史作為研究對(duì)象,可“縮短二三千年,從詩(shī)三百篇做起”。(第②段)比對(duì)分析“詩(shī)三百篇”就是《詩(shī)經(jīng)》,它收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305首。D項(xiàng)選項(xiàng)表述1917年王國(guó)維寫(xiě)的《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。原文表述特別是1917年王國(guó)維寫(xiě)了《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》……論文無(wú)可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的。(第②段)比對(duì)分析“證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性”的表述擴(kuò)大了原句“證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的”的所指范圍,或變換了陳述對(duì)象。第四十四頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破14繼續(xù)學(xué)習(xí)2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是 (

)A.在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期,一些歷史學(xué)家對(duì)《世本》的可靠性將信將疑,認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。B.舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,又缺乏科學(xué)的考古資料,因而它受到古史辨派的無(wú)情批判。C.王國(guó)維的“二重證據(jù)法”讓中國(guó)歷史學(xué)研究者認(rèn)識(shí)到,在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載,也要重視地下出土的新材料。D.許慎的《說(shuō)文解字》沒(méi)有利用漢字的早期形式,而主要依據(jù)小篆來(lái)研究古文字,這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。第四十五頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破15繼續(xù)學(xué)習(xí)(一)明確題干要求題干要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)”。(二)明確選項(xiàng)性質(zhì)選項(xiàng)是對(duì)文中相關(guān)信息的理解和判斷。(三)找準(zhǔn)信息對(duì)應(yīng)區(qū)域?qū)?yīng)信息主要集中在第③④⑤段。第四十六頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破16繼續(xù)學(xué)習(xí)A項(xiàng)選項(xiàng)表述在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期,一些歷史學(xué)家對(duì)《世本》的可靠性將信將疑,認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。原文表述特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期,甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度,也使歷史學(xué)家開(kāi)始擺脫困惑,對(duì)古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心。(第③段)比對(duì)分析“一些歷史學(xué)家對(duì)《世本》的可靠性將信將疑,認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的”是對(duì)原文“使歷史學(xué)家開(kāi)始擺脫困惑,對(duì)古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心”一句的反向陳述,意思一樣。第四十七頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破17繼續(xù)學(xué)習(xí)B項(xiàng)選項(xiàng)表述舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,又缺乏科學(xué)的考古資料,因而它受到古史辨派的無(wú)情批判。原文表述一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,古史辨派對(duì)一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無(wú)情批判,使人痛感中國(guó)古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏。(第④段)比對(duì)分析原文只是說(shuō)“古史辨派對(duì)一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無(wú)情批判”,并沒(méi)有泛指舊史學(xué),選項(xiàng)在表述時(shí)漏掉了修飾語(yǔ)。屬以偏概全。C項(xiàng)選項(xiàng)表述王國(guó)維的“二重證據(jù)法”讓中國(guó)歷史學(xué)研究者認(rèn)識(shí)到,在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載,也要重視地下出土的新材料。原文表述1925年王國(guó)維在清華國(guó)學(xué)研究院講授《古史新證》,力倡“二重證據(jù)法”,亦使中國(guó)歷史學(xué)研究者開(kāi)始注重地下出土的新材料。(第④段)比對(duì)分析“也要重視地下出土的新材料”與原文“開(kāi)始注重地下出土的新材料”表述一致,“不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載”暗含了使用“二重證據(jù)法”的意思。第四十八頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破18繼續(xù)學(xué)習(xí)選項(xiàng)分析D項(xiàng)選項(xiàng)表述許慎的《說(shuō)文解字》沒(méi)有利用漢字的早期形式,而主要依據(jù)小篆來(lái)研究古文字,這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。原文表述甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式,其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn),多有象形、會(huì)意文字,令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開(kāi)。《說(shuō)文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持。(第⑤段)比對(duì)分析“許慎的《說(shuō)文解字》沒(méi)有利用漢字的早期形式”與“甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式”存有因果關(guān)系,推斷正確;“主要依據(jù)小篆來(lái)研究古文字”與“以小篆為本解釋字源”說(shuō)法一致;“存在著一定的不足”與“難以維持”說(shuō)法基本一致。答案B第四十九頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破19繼續(xù)學(xué)習(xí)3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 (

)A.《尚書(shū)·盤(pán)庚》明顯是后人改造過(guò)的文章,由此看來(lái),盡管其中保留了許多商人語(yǔ)言,但是僅憑此篇仍不足以證實(shí)商王朝的存在。B.若想證實(shí)司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在,還要依靠地下出土的新材料。C.第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變,是因?yàn)闅v史語(yǔ)言研究所認(rèn)識(shí)到,除了甲骨之外,遺址的其他遺存也可以作為研究中國(guó)歷史的材料。D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn),學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依,從此中國(guó)的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。第五十頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破20繼續(xù)學(xué)習(xí)(一)明確題干要求題干要求選出說(shuō)法不正確的一項(xiàng)。(二)明確選項(xiàng)性質(zhì)選項(xiàng)是對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的理解和判斷。(三)找準(zhǔn)信息對(duì)應(yīng)區(qū)域?qū)?yīng)信息主要集中在第②③④⑤段。第五十一頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破21繼續(xù)學(xué)習(xí)選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述《尚書(shū)·盤(pán)庚》明顯是后人改造過(guò)的文章,由此看來(lái),盡管其中保留了許多商人語(yǔ)言,但是僅憑此篇仍不足以證實(shí)商王朝的存在。原文表述甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在……即使公認(rèn)保留了較多商人語(yǔ)言的《尚書(shū)·盤(pán)庚》篇,其中亦多雜有西周時(shí)的詞語(yǔ),顯然是被改造過(guò)的文章。(第②段)比對(duì)分析“是后人改造過(guò)的文章”與原文“多雜有西周時(shí)的詞語(yǔ),顯然是被改造過(guò)的文章”說(shuō)法一致;“僅憑此篇仍不足以證實(shí)商王朝的存在”與原句“甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在”相照應(yīng),說(shuō)法正確。第五十二頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破22繼續(xù)學(xué)習(xí)B項(xiàng)選項(xiàng)表述若想證實(shí)司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在,還要依靠地下出土的新材料。原文表述既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信,司馬遷的《史記》也確如劉向、揚(yáng)雄所言是一部“實(shí)錄”,那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。(第③段)比對(duì)分析“恐怕也不是向壁虛構(gòu)”表明“《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系”有存在的可能,但要證實(shí),還需像甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)商王朝的存在一樣,“還要依靠地下出土的新材料”。C項(xiàng)選項(xiàng)表述第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變,是因?yàn)闅v史語(yǔ)言研究所認(rèn)識(shí)到,除了甲骨之外,遺址的其他遺存也可以作為研究中國(guó)歷史的材料。原文表述而第二次發(fā)掘時(shí),已從主要尋找甲骨變成了對(duì)整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。(第④段)比對(duì)分析選項(xiàng)的表述只是對(duì)原文內(nèi)容的改裝、重組,語(yǔ)意沒(méi)變。第五十三頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀題型全突破23返回目錄D項(xiàng)選項(xiàng)表述直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn),學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依,從此中國(guó)的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。原文表述漢代以后中國(guó)的文字學(xué)家崇尚許慎的《說(shuō)文解字》,傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說(shuō)文》學(xué)……《說(shuō)文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持,從此中國(guó)文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。(第⑤段)比對(duì)分析“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn),學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”與原文“崇尚許慎的《說(shuō)文解字》”“以小篆為本解釋字源的理論”相矛盾,《說(shuō)文》也是“學(xué)者們探究先民的造字之法”的憑依,“殷墟甲骨文”只是使憑依更加充實(shí)。屬曲解文意。答案D第五十四頁(yè)，共73頁(yè)。能力大提升第五十五頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升1繼續(xù)學(xué)習(xí)論述類(lèi)文本的三要素1.論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,是文章的靈魂。論點(diǎn)的特點(diǎn):第一,論點(diǎn)的表述形式往往是一種表示肯定或否定的判斷句式,它必須是明確的表態(tài)性的句子。從全文來(lái)看,論點(diǎn)不是某一段的中心句,而是能統(tǒng)攝全文的中心句。第二,論點(diǎn)在文本中的位置:①有的直接出現(xiàn)在文本的開(kāi)頭,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;②有的放在文本的結(jié)尾,篇末點(diǎn)題,大多以“所以”“總而言之”“歸根結(jié)底”等表示總結(jié)性的詞語(yǔ)為標(biāo)志;③有的放在文本的中間;④有的標(biāo)題就是全文論點(diǎn)。當(dāng)然,有少數(shù)文本并沒(méi)有明確表明論點(diǎn)的語(yǔ)句,這就要由讀者自己進(jìn)行概括。第三,一篇文章只能有一個(gè)中心論點(diǎn),全篇應(yīng)緊緊圍繞著這一中心論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)議論。為了論述得更深刻,更有條理,中心論點(diǎn)之下可以有若干分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系,而各分論點(diǎn)之間不能相互矛盾、交叉或包含。第五十六頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升22.論據(jù)論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的正確性和可行性的材料。論據(jù)有兩種:①事實(shí)論據(jù),指有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等;②道理論據(jù),指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的格言、原理、定律及人們公認(rèn)的道理等。運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要詳略得當(dāng),引用道理論據(jù)要準(zhǔn)確恰當(dāng),論據(jù)的排列要有一定的順序。對(duì)論據(jù)的要求有三點(diǎn):一是典型;二是新穎;三是能證明論點(diǎn),與論點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系。3.論證論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),論點(diǎn)是解決“證明什么”的問(wèn)題,論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題,而論證是解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證的目的在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。返回目錄第五十七頁(yè)，共73頁(yè)。1.立論文立論文指對(duì)某個(gè)問(wèn)題直接提出自己的看法,表明自己的意見(jiàn)的論述類(lèi)文本。如羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》,標(biāo)題就鮮明地?cái)[出了作者的觀點(diǎn)。論述類(lèi)文本大多是立論文。2.駁論文駁論文指反駁對(duì)方的論點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的論述類(lèi)文本。如馬南邨的《不求甚解》,首先擺出了要批駁的靶子:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?全面解釋了陶淵明的話,揭示了“不求甚解”的兩層含義,并以此為依據(jù),對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)做了否定。在批駁過(guò)程中闡述了“讀書(shū)的要訣在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)讀”的主張。駁論文中反駁的方法有三種:①駁論點(diǎn);②駁論據(jù);③駁論證。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升3返回目錄論述類(lèi)文本的類(lèi)型第五十八頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升4繼續(xù)學(xué)習(xí)1.混淆部分和整體在數(shù)量和范圍上相互混淆,把閱讀文本中對(duì)部分事物的判斷表述為對(duì)所有事物的判斷,或者把閱讀文本中對(duì)所有事物的判斷表述為對(duì)部分事物的判斷。要注意“一些”“全”“都”“所有”“一切”“各種”“有些”等詞語(yǔ)。例如:[2016新課標(biāo)全國(guó)卷乙卷·1]下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是【選項(xiàng)表述】D.1917年王國(guó)維寫(xiě)的《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》,證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。論述類(lèi)文本閱讀題常設(shè)陷阱第五十九頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升5繼續(xù)學(xué)習(xí)【原文表述】特別是1917年王國(guó)維寫(xiě)了《殷卜辭中所見(jiàn)先公先王考》及《續(xù)考》……論文無(wú)可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的。(源自第②段)【比對(duì)分析】“證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性”的表述擴(kuò)大了原句“證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的”的所指范圍,或變換了陳述對(duì)象。第六十頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升6繼續(xù)學(xué)習(xí)2.混淆已然和未然“已然”是事物已經(jīng)發(fā)生的情況,“未然”是事物將要出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí),故意把“將要出現(xiàn)的情況”表述為“已經(jīng)發(fā)生的情況”,或者相反。在這一點(diǎn)上,要注意“已經(jīng)”“將”“將要”“了”“認(rèn)為”“設(shè)想”“方案”“某一天”等詞語(yǔ)。例如:[2009湖北·8]下列對(duì)“數(shù)字海洋建設(shè)帶來(lái)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)、管理、開(kāi)發(fā)海洋的一場(chǎng)革命”的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是【選項(xiàng)表述】C.建設(shè)數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要,通過(guò)實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化,完成了海洋管理任務(wù)。第六十一頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升7繼續(xù)學(xué)習(xí)【原文表述】數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上,數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測(cè)體系,能夠?qū)ξ覈?guó)沿海200海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)屬區(qū)海域進(jìn)行全天候無(wú)遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),任何違反我國(guó)法律的海洋活動(dòng),都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國(guó)海監(jiān)指揮中心,以便及時(shí)形成維權(quán)決策,確保國(guó)家海洋權(quán)益不受侵犯。(源自第③段)【比對(duì)分析】選項(xiàng)中“實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化”與原文不符,原文說(shuō)的是“可以實(shí)現(xiàn)”,不能說(shuō)“完成了海洋管理任務(wù)”,這樣說(shuō)就把未然表述成已然了。第六十二頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升8繼續(xù)學(xué)習(xí)3.混淆或強(qiáng)加邏輯關(guān)系在錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)計(jì)上,顛倒因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系等,或強(qiáng)加某種邏輯關(guān)系。要注意具有多重關(guān)系的復(fù)句。例如:[2016新課標(biāo)全國(guó)卷乙卷·3]根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是【選項(xiàng)表述】D.直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn),學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依,從此中國(guó)的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。第六十三頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升9繼續(xù)學(xué)習(xí)【原文表述】漢代以后中國(guó)的文字學(xué)家崇尚許慎的《說(shuō)文解字》,傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說(shuō)文》學(xué)……《說(shuō)文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持,從此中國(guó)文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。(源自第⑤段)【比對(duì)分析】“直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn),學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”與原文“崇尚許慎的《說(shuō)文解字》”“以小篆為本解釋字源的理論”相矛盾,《說(shuō)文》也是“學(xué)者們探究先民的造字之法”的憑依,“殷墟甲骨文”只是使憑依更加充實(shí)。第六十四頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題一論述類(lèi)文本閱讀能力大提升104.混淆肯定和否定、或然和必然原文是肯定(否定),選項(xiàng)表述成否定(肯定);原文是或然(必然),選項(xiàng)表述為必然(或然)。具體體現(xiàn)在“可能”“也許”“或許”“肯定”“一定”等詞語(yǔ)上。例如:[2014安徽·3]下列對(duì)原文觀點(diǎn)的概括,正確的一項(xiàng)是【選項(xiàng)表述】B.古代思想家反對(duì)“文勝質(zhì)”的傾向,認(rèn)為繁雜的技術(shù)具有炫目的迷惑性,“炫技”勢(shì)必干擾人們對(duì)于“道”的持續(xù)關(guān)注。繼續(xù)學(xué)習(xí)第六十五頁(yè)，共73頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文