大學(xué)教學(xué)教學(xué)總結(jié)三篇

Word第第頁(yè)大學(xué)教學(xué)教學(xué)總結(jié)三篇高校教學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1

1、負(fù)責(zé)教學(xué)的老師要樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系。

負(fù)責(zé)教學(xué)的老師是醫(yī)同學(xué)臨床工作的啟蒙者和指導(dǎo)者，對(duì)同學(xué)起到言傳身教、潛移默化的作用，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師的言行、舉動(dòng)對(duì)同學(xué)都是一種無(wú)聲的教育。醫(yī)同學(xué)對(duì)老師的認(rèn)可和信任，會(huì)成為他們仔細(xì)實(shí)習(xí)的一種動(dòng)力。負(fù)責(zé)教學(xué)的老師要喜愛本職工作，要有極強(qiáng)的責(zé)任心；不僅要有扎實(shí)的理論學(xué)問(wèn)和豐富的臨床閱歷，更應(yīng)具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中老師應(yīng)留意以身作則，表達(dá)對(duì)病人的關(guān)愛，并自然地結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)開展教書育人工作。醫(yī)同學(xué)剛從學(xué)校踏入醫(yī)院實(shí)習(xí)，在醫(yī)院內(nèi)與病人接觸，隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)問(wèn)題，甚至語(yǔ)言問(wèn)題，這都要求臨床負(fù)責(zé)教學(xué)的老師花很多時(shí)間來(lái)解釋和教育。負(fù)責(zé)教學(xué)的老師對(duì)同學(xué)要關(guān)懷、愛惜、敬重同學(xué)，循循善誘，因材施教，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)指出，耐煩教育，熱忱、不卑視，建立公平、和諧、合作的師生關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)和建立良好的醫(yī)患關(guān)系。

近幾年醫(yī)學(xué)模式正從“純生物學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會(huì)-環(huán)境”模式，醫(yī)患關(guān)系逐步從醫(yī)方主導(dǎo)地位、病人盲從型的模式，向醫(yī)患關(guān)系公平、相互敬重的新型模式轉(zhuǎn)變。面對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系，老師和同學(xué)都要根本轉(zhuǎn)變思想意識(shí)、觀念。醫(yī)患關(guān)系的處理也是醫(yī)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。培育醫(yī)同學(xué)“以病人為中心”的觀念來(lái)從事臨床醫(yī)療工作，學(xué)會(huì)敬重病人。要做好一名優(yōu)秀臨床醫(yī)生，必需了解病人的心理狀態(tài)，與病人之間的接觸、溝通是特別重要的。醫(yī)同學(xué)在與病人溝通上往往欠缺和難以領(lǐng)悟，需要在臨床醫(yī)療活動(dòng)中不斷摸索和培育。臨床實(shí)習(xí)在注意學(xué)問(wèn)的教育的同時(shí)，還必需要培育同學(xué)與病人溝通的力量〔包括方式、方法和技巧等〕。溝通的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，臨床負(fù)責(zé)教學(xué)的老師在帶教時(shí)留意培育同學(xué)的語(yǔ)言力量?；颊哂捎诩膊』蛐睦硪蛩?，常常拒絕實(shí)習(xí)生的詢問(wèn)和體檢。對(duì)選擇的教學(xué)病例要事先溝通，取得患者和家屬的同意，在知情同意的基礎(chǔ)上，取得患者的主動(dòng)協(xié)作。同學(xué)也要擅長(zhǎng)與患者溝通，要敬重、關(guān)懷、愛護(hù)患者，想患者所想，急患者所急，可適當(dāng)承當(dāng)起護(hù)理患者的責(zé)任，通過(guò)自己的“勤”，贏得患者的心，從而取得患者的主動(dòng)協(xié)作。只有建立良好的醫(yī)患關(guān)系，才能更有利地開展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作，相得益彰。

3、教學(xué)講課、教學(xué)查房和病例商量相結(jié)合。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的自習(xí)和接受力量，把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點(diǎn)，并把它灌輸于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而疾病的病因?qū)W、發(fā)病原理和病理解剖等基礎(chǔ)內(nèi)容可簡(jiǎn)潔地講解，這樣有利于同學(xué)臨床思維和處理問(wèn)題力量的培育和提高。實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)科后副主任醫(yī)師負(fù)責(zé)教學(xué)小講課及教學(xué)查房。教學(xué)講課不應(yīng)簡(jiǎn)潔重復(fù)理論課內(nèi)容，除了把要把握的基本理論學(xué)問(wèn)及相關(guān)的基本技能,如病史詢問(wèn)方法和留意事項(xiàng),體格檢查的基本方法和挨次,各種穿刺方法和要點(diǎn)等向?qū)嵙?xí)同學(xué)講解外，還應(yīng)從臨床實(shí)際工作的角度對(duì)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納，以求融會(huì)貫穿，特殊要突出學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)講課中以癥狀或癥候群為題目，把相關(guān)疾病的學(xué)問(wèn)串連起來(lái)，開闊同學(xué)思維，以利于培育同學(xué)臨床分析力量；或者以本病區(qū)特有的業(yè)務(wù)內(nèi)容作為講課題目，以補(bǔ)充教材與理論課的缺乏。教學(xué)查房是實(shí)習(xí)中培育同學(xué)如何觀看診療病人，學(xué)習(xí)處理醫(yī)患關(guān)系，當(dāng)一名合格醫(yī)生的一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，培育醫(yī)同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的有效途徑之一。通過(guò)教學(xué)查房，應(yīng)使醫(yī)同學(xué)逐步把握臨床工作基本規(guī)章，如：病史采集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演化與試驗(yàn)室結(jié)果的分析、合理的醫(yī)囑、正確的病程記錄等。老師在教學(xué)中,不僅給同學(xué)傳授現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)未知領(lǐng)域的探究，加強(qiáng)同學(xué)智能的培育，活躍同學(xué)的思維，查找解決問(wèn)題的新方法和得出新結(jié)論。一次好的教學(xué)查房，不但可以使同學(xué)穩(wěn)固已學(xué)的理論，拓寬學(xué)問(wèn)面，還能使同學(xué)在老師為人師表的感染下接受一次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。教學(xué)病例商量是實(shí)習(xí)階段培育同學(xué)臨床診斷、治療、預(yù)后估量等決策思維的重要教學(xué)活動(dòng)之一。其目的在于培育醫(yī)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)理解醫(yī)學(xué)前輩、上級(jí)醫(yī)師和同學(xué)間的學(xué)問(wèn)閱歷構(gòu)建分析和解決臨床問(wèn)題的力量，特殊是培育自學(xué)和口頭表達(dá)力量。定期開展病例商量，特殊是疑難病例商量，開發(fā)同學(xué)的思維。實(shí)習(xí)同學(xué)實(shí)行24小時(shí)待班制，急診病人、特別病例接診和危重病人搶救及處理時(shí)，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師隨時(shí)通知實(shí)習(xí)同學(xué)回科室參與處理。這種臨床教學(xué)模式使同學(xué)的整個(gè)臨床實(shí)習(xí)始終不脫離臨床實(shí)踐，從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐又到理論,一邊當(dāng)“醫(yī)生助手”,一邊復(fù)習(xí)臨床學(xué)問(wèn)，系統(tǒng)觀看病人的病情改變，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，培育了同學(xué)臨床實(shí)際力量，訓(xùn)練了同學(xué)臨床思維力量,而且也提高了同學(xué)臨床技能力量和臨床分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

4、嚴(yán)格規(guī)范基本操作技術(shù)。

操作示范指導(dǎo)是臨床教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求對(duì)同學(xué)進(jìn)行基本診療技術(shù)輔導(dǎo)的一種教學(xué)形式，是同學(xué)通過(guò)臨床觀看和實(shí)踐獲得操作閱歷的最本來(lái)、最直接的途徑。其目的在于使同學(xué)能夠基本把握該項(xiàng)診療技術(shù)的應(yīng)用指征、操作要領(lǐng)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)一步嫻熟和提高。把握技術(shù)操作規(guī)范，必需貫穿整個(gè)臨床實(shí)習(xí)。規(guī)范的技術(shù)是衡量醫(yī)務(wù)人中是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的習(xí)慣必需從一開頭踏入臨床實(shí)踐就養(yǎng)成。因此負(fù)責(zé)教學(xué)的老師應(yīng)以身作則，仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)員根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)性工作，將標(biāo)準(zhǔn)的操作和高尚的行為貫穿個(gè)整個(gè)臨床醫(yī)療活動(dòng)中，以提高醫(yī)務(wù)人員的整體素養(yǎng)水平，樹立醫(yī)院美妙形象。

5、組織實(shí)習(xí)同學(xué)主動(dòng)參與義務(wù)衛(wèi)生活動(dòng)。

在臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院的義務(wù)衛(wèi)生活動(dòng)中，主動(dòng)組織實(shí)習(xí)同學(xué)參與。例如：到敬老院為老人免費(fèi)體檢、就診；下鄉(xiāng)體檢；大型異診等。醫(yī)同學(xué)在活動(dòng)中能深刻地接受濟(jì)世扶貧、奉獻(xiàn)愛心的高尚醫(yī)德教育。而且在活動(dòng)中醫(yī)同學(xué)還會(huì)熟悉到自身學(xué)問(wèn)的貧乏，樹立肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)，把握更多的臨床技能，為更多貧困病人解除疾苦的信念。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于課堂教學(xué)，先進(jìn)行理論授課，再進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，在時(shí)間和形式上簡(jiǎn)單消失理論脫離實(shí)際的狀況，而且很多醫(yī)同學(xué)對(duì)理論課的學(xué)習(xí)習(xí)慣于死記硬背，臨床實(shí)際工作力量差。所以實(shí)習(xí)同學(xué)只有通過(guò)自身的努力，帶教老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能從同學(xué)式的思維模式轉(zhuǎn)向醫(yī)生的思維模式，將書本學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿地運(yùn)用于臨床實(shí)際，圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù),成為一名合格的臨床醫(yī)務(wù)工。

高校教學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)大專部英語(yǔ)專業(yè)〔1〕班英語(yǔ)精讀，07〔2〕、〔3〕、〔4〕班公共英語(yǔ)教學(xué)工作。并任06〔1〕、07〔1〕班輔導(dǎo)員。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、確立新的教學(xué)大綱

依據(jù)《高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我們準(zhǔn)時(shí)修訂了高校英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)基礎(chǔ)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了新的支配。

1、基礎(chǔ)階段教學(xué)支配

基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)為280學(xué)時(shí)，共16學(xué)分，支配在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期70學(xué)時(shí)，每周為4學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于1：2、同學(xué)入學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)分級(jí)測(cè)試，按實(shí)際水平編入相應(yīng)a、b級(jí)別教學(xué)班中學(xué)習(xí)。不同水平的同學(xué)使用不同難度的教材，老師對(duì)同學(xué)有不同的要求?；A(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課均為必修課。

每學(xué)期結(jié)束時(shí)可依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際語(yǔ)言力量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，成果優(yōu)秀、學(xué)有余力的同學(xué)經(jīng)高一級(jí)考試到達(dá)肯定標(biāo)準(zhǔn)后可跳級(jí)。

2、課程教學(xué)：

第一學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容，注意夯實(shí)同學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其加強(qiáng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量和句子組織力量的培育。聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高表達(dá)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

其次學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容，其中1學(xué)時(shí)為聽說(shuō)技能的培育。進(jìn)一步打牢同學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熬煉同學(xué)句子組織及表達(dá)力量，向素養(yǎng)的全面提高過(guò)渡。

第三學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容，其中1學(xué)時(shí)為聽說(shuō)技能的培育。進(jìn)一步擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，關(guān)心同學(xué)提高語(yǔ)言輸出量，熬煉同學(xué)從句子組織到篇章組織的力量，進(jìn)一步培育同學(xué)語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量。

第四學(xué)期：70學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。每8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的內(nèi)容，另外1學(xué)時(shí)為聽說(shuō)技能的.培育。擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量，關(guān)心同學(xué)提高語(yǔ)言輸出量，熬煉同學(xué)從句子組織到篇章組織的力量，進(jìn)一步培育同學(xué)語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量。

3、考核方式和要求

《高校英語(yǔ)》課程的考核包括形成性考核和終結(jié)性考試。

〔1〕形成性考核

形成性考核占課程總成果的30%，成果依據(jù)同學(xué)完成作業(yè)的狀況、課堂上的綜合表現(xiàn)以及期中考試的成果綜合而定。每學(xué)期至少布置八次書面作業(yè)，要求同學(xué)完成，作為形成性考核成果的主要根據(jù)。

〔2〕終結(jié)性考試

本課程的終結(jié)性考試占課程總成果的70%，考試內(nèi)容緊密結(jié)合所學(xué)教材，重點(diǎn)考核同學(xué)聽、讀、寫、譯等的英語(yǔ)綜合運(yùn)用力量?？荚囆问娇梢允菍W(xué)校自行命題考試、試題庫(kù)測(cè)試和全國(guó)統(tǒng)一考試等。

二、全面進(jìn)行教材改革

首先在01級(jí)部分院系進(jìn)行教材改革試點(diǎn)，取得了良好的效果。于是從XX級(jí)開頭在全院范圍內(nèi)進(jìn)行教材改革，依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)同學(xué)不同的水平層次，在本?？粕蟹謩e選用了上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版高校英語(yǔ)》和外語(yǔ)教學(xué)與討論出版社的《新視野高校英語(yǔ)》系列教材。XX年又依據(jù)實(shí)際需要，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐生使用了高等教育出版社的《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》。XX年又在提高班同學(xué)中嘗試起點(diǎn)相對(duì)較高的北京高校出版社的《高校英語(yǔ)》系列教材。這些教材都是全國(guó)統(tǒng)編教材，其編寫原則、課文選材、內(nèi)容編排等具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和前瞻性，豐富了高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，較好地表達(dá)了英語(yǔ)教學(xué)中培育同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言力量的教學(xué)的要求。

三、確立“整體教學(xué)”理念

在全面進(jìn)行教材改革的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)模式上也做了重大轉(zhuǎn)變。確定了整體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到篇章教學(xué)中。從文章的主題思想、布局謀篇、修辭手法、寫作特點(diǎn)等方面把握文章所涵蓋的文化學(xué)問(wèn)和社會(huì)意義，表達(dá)“語(yǔ)言是文化的載體，文化表達(dá)在語(yǔ)言中”辯證關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從將語(yǔ)言和文化割裂開的簡(jiǎn)潔的生詞短語(yǔ)和語(yǔ)法的把握轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)篇的整體理解上。通過(guò)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，不但有助于提高同學(xué)的閱讀理解力量和語(yǔ)篇觀賞力量，同時(shí)也提高了同學(xué)的寫作水平，進(jìn)而提升了同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)力量。

四、采納多種教學(xué)模式

充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采納新的教學(xué)模式，改良傳統(tǒng)的的以老師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，依托學(xué)校的電臺(tái)廣播、語(yǔ)言試驗(yàn)室和多媒體教室，使英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制減弱，朝著獨(dú)特化、自主化學(xué)習(xí)方向進(jìn)展。

從04級(jí)開頭，提高班的同學(xué)在語(yǔ)言試驗(yàn)室采納多媒體課件上課，其他同學(xué)可在下午和晚上到語(yǔ)言試驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)，或用課本光盤預(yù)、復(fù)習(xí)課文，也可以視聽《走遍美國(guó)》等英語(yǔ)錄像節(jié)目，或英文經(jīng)典電影。全校的聽力教學(xué)除了電臺(tái)播放講解外，還增加了老師課堂上的聽力技巧訓(xùn)練。從05級(jí)開頭，除提高班外，又選擇兩個(gè)老師所教班級(jí)作為試驗(yàn)班，隔堂在語(yǔ)言試驗(yàn)室上課，著重利用電腦光盤進(jìn)行聽力教學(xué)訓(xùn)練。

五、完善考試制度

堅(jiān)持形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。

形成性評(píng)估主要是對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成果等做出的評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)獲得成就感、增添自信念。形成性包括同學(xué)的自我評(píng)估、同學(xué)間的互相評(píng)估、老師對(duì)同學(xué)的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)同學(xué)的評(píng)估等。一般是通過(guò)觀看、訪談等形式形成的對(duì)同學(xué)的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄，作業(yè)完成狀況記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄，其中考試成果記錄等。

終結(jié)性評(píng)估是指期末課程考試和水平考試，以評(píng)價(jià)同學(xué)的英語(yǔ)綜合力量。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量進(jìn)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

考試是教學(xué)評(píng)估的主要手段之一，其目的是供應(yīng)一種科學(xué)的測(cè)試工具，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言力量進(jìn)行客觀的、精確的、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的特長(zhǎng)和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

我校同學(xué)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)，以每學(xué)期的期末課程考試和平常的形成性評(píng)估成果相結(jié)合進(jìn)行綜合計(jì)分。一般平日成果占學(xué)期成果的15%—20%，以老師對(duì)同學(xué)平常上課的表現(xiàn)記錄為根據(jù)；期中考試占學(xué)期成果的10%—15%；期末考試成果占學(xué)期成果的70%。第四學(xué)期末〔提高班第三學(xué)期末〕參與全國(guó)高校英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考，以其四級(jí)成果作為第四學(xué)期的課程考試成果。

從04級(jí)開頭，為加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視，促進(jìn)同學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)，提高其口語(yǔ)表達(dá)力量，期末考試增加口語(yǔ)測(cè)試，占學(xué)期成果的10%，期末考試成果則占60%。

期中、期末考試的試卷考察除說(shuō)之外的其他四項(xiàng)基本技能〔第一學(xué)期末除外〕，所占比例隨考試級(jí)別的不同而有所改變。一般分為以下幾大部分：

1、聽力：20%—35%

2、閱讀：30%—40%

3、翻譯：5%—15%

4、綜合：15%—20%

5、寫作：15%

六、實(shí)行分級(jí)教學(xué)

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和省外生源的不斷增加，高校生的英語(yǔ)水平參差不齊，表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性、專業(yè)差異和地域差異，這對(duì)于我們整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程提出了很大的挑戰(zhàn)。為滿意同學(xué)獨(dú)特化學(xué)習(xí)的需要，我們實(shí)行了因材施教的分級(jí)教學(xué)法。

1、兩級(jí)教學(xué)制

從XX級(jí)本科開頭進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)考試，依據(jù)考試成果并參考高考成果，將不同英語(yǔ)水平的同學(xué)分為一般班〔一級(jí)〕、提高班〔二級(jí)〕二個(gè)級(jí)別〔水平高的同學(xué)若自愿，可以參與一般班學(xué)習(xí)，但水平低的同學(xué)不能參與高級(jí)班學(xué)習(xí)〕。提高班、一般班同學(xué)使用同一套的教材，但采納不同的要求。一般班同學(xué)從高校英語(yǔ)1級(jí)開頭，提高班同學(xué)從2級(jí)開頭。從05級(jí)開頭，提高班的同學(xué)采納起點(diǎn)更高的北京高校出版社的高校英語(yǔ)教程作為主講教材。

2、動(dòng)態(tài)管理

每學(xué)期結(jié)束時(shí)按級(jí)別進(jìn)行期末考試，通過(guò)者取得4學(xué)分，進(jìn)入高一級(jí)別學(xué)習(xí)；未通過(guò)者不記學(xué)分，必需重修，但可以連續(xù)參與高一級(jí)別的學(xué)習(xí)和考試。高級(jí)班同學(xué)的期末考試成果達(dá)不到相應(yīng)的要求的，回到一般班；一般班同學(xué)成果優(yōu)異的，可以進(jìn)入提高班。

3、彈性學(xué)制

提高班同學(xué)第三學(xué)期可以參與全國(guó)高校英語(yǔ)四級(jí)考試。沒(méi)通過(guò)者，第四學(xué)期隨隨本專業(yè)一般班連續(xù)學(xué)習(xí)四級(jí)課程；通過(guò)者，第四學(xué)期必需參與高級(jí)階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，以取得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分。

4、較高要求

第四學(xué)期對(duì)提高班同學(xué)開設(shè)高級(jí)階段高校英語(yǔ)課程。同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況自由選擇，但必需選滿70課時(shí)以上，考試及格方能取得第四學(xué)期的4學(xué)分。

七、豐富教學(xué)內(nèi)容

為了豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高同學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用力量的綜合素養(yǎng)和，除課堂教學(xué)和電臺(tái)聽力廣播外，我們還開展了豐富多彩的其次課堂活動(dòng)。外語(yǔ)學(xué)院每年組織同學(xué)參與全國(guó)高校生英語(yǔ)競(jìng)賽和“cctv杯”演講大賽選拔賽以及校級(jí)英語(yǔ)演講競(jìng)賽等活動(dòng)，我校選手在山東賽區(qū)復(fù)賽中取得優(yōu)異成果并代表山東省高校同學(xué)參與全國(guó)決賽；我們還組織高校英語(yǔ)骨干老師在新生入學(xué)之初和四級(jí)統(tǒng)考之前對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略講座和四級(jí)考試指導(dǎo)。這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

八、加強(qiáng)教學(xué)管理

高校英語(yǔ)教學(xué)管貫穿于高校英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、催促和檢查，確保高校英語(yǔ)教學(xué)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們做了以下個(gè)方面的工作：

1、完善教學(xué)規(guī)范

建立完善的教學(xué)和教學(xué)管理規(guī)范，制定科學(xué)的高校英語(yǔ)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)支配、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等。對(duì)老師授課基本要求、教案和講義的編寫、平日成果的記錄、考試出題的標(biāo)準(zhǔn)等作了明確的要求。

2、強(qiáng)化師資培訓(xùn)

老師素養(yǎng)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革勝利與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的關(guān)鍵。針對(duì)高校英語(yǔ)老師年紀(jì)輕、學(xué)歷低、教學(xué)閱歷缺乏的現(xiàn)狀，除了學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)外，教研室還為新老師配備了專任指導(dǎo)老師，以老帶新，對(duì)新老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程督導(dǎo)。另外每年新老師上課前，教研室都要組織教學(xué)觀摩課。各教學(xué)組有閱歷的老師在教研室內(nèi)講授示范課，使新老師能夠很快進(jìn)入角色，快速熟識(shí)教材教法，盡快勝任高校一股教學(xué)工作，并逐步成為教學(xué)骨干。

學(xué)院從XX年開頭每年春季組織一次教學(xué)能手講課大賽，通過(guò)課堂隨級(jí)聽課和現(xiàn)場(chǎng)講課評(píng)分的方式選出一、二、三等教學(xué)能手，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，并優(yōu)先推舉院教學(xué)能手參與學(xué)校的教學(xué)競(jìng)賽。高校英語(yǔ)教研室的教學(xué)能手代表學(xué)校參與山東省高校英語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)組織的兩年一屆的青年老師講課能手競(jìng)賽。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，激勵(lì)年輕老師的講課熱忱，促進(jìn)他們的教學(xué)技藝。

同時(shí)學(xué)院還主動(dòng)實(shí)行各種措施爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師參與教研會(huì)議、師資培訓(xùn)、外出進(jìn)修、讀研，或在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)、邀請(qǐng)名家到校講學(xué)等走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，想方設(shè)法提高全體老師的的業(yè)務(wù)水平和授課技藝。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)

除了對(duì)新老師配備特地的指導(dǎo)老師外，還大力加強(qiáng)教研室的集體教學(xué)討論活動(dòng)。堅(jiān)持集體備課和每周固定的教學(xué)討論活動(dòng)制度。對(duì)于每一單元的教學(xué)方案在上學(xué)期末安排給一位老老師和一到兩個(gè)新老師，新學(xué)期上課前，教研室全體老師對(duì)他們的教學(xué)方案進(jìn)行商量補(bǔ)充，使之完善，然后下發(fā)給教研室老師。每個(gè)老師可依據(jù)自己和同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行局部調(diào)整，使課堂教學(xué)既能表達(dá)教學(xué)組教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性、統(tǒng)一性，又能表達(dá)每個(gè)老師鮮亮的個(gè)人教學(xué)特色。

另外，我們還堅(jiān)持課堂聽課制度。院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于10次，教研室主任除新老師的崗前講課外，還要進(jìn)行課堂聽講，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)反饋指導(dǎo)改良。老師之間也要求相互聽課制度以取長(zhǎng)補(bǔ)短互相提高。

經(jīng)過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，高校英語(yǔ)教學(xué)水平和同學(xué)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用力量不斷提高，在全國(guó)高校英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考、及討論生入學(xué)考試中取得了優(yōu)異的成果。

高校教學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)工作打算和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作打算。以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開展工作。本學(xué)期教學(xué)各項(xiàng)工作開展得有聲有色，較好地完成初期制定的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期的總結(jié)如下：

一、求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革的前提。開學(xué)初，要求每位老師制定工作目標(biāo)，明確工作任務(wù)；期末，對(duì)到達(dá)目標(biāo)的老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，樹立了教學(xué)典范，增添了老師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每學(xué)期要求老師開學(xué)有打算，期末有總結(jié)，全學(xué)期有同學(xué)成果記載和試卷分析。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置與批改以及聽課、評(píng)課、考查，均是教學(xué)管理的一部分，本學(xué)期，我校規(guī)范了老師的教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，推動(dòng)了課改的進(jìn)展。

1、一學(xué)期來(lái)，開學(xué)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，制定出本學(xué)期切實(shí)可行的教育教學(xué)工作打算，開學(xué)就組織全體老師學(xué)習(xí)、商量，使全體老師在詳細(xì)的教育教學(xué)工作中做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、在備、講、