重要的是尊重

本文格式為Word版，下載可任意編輯——重要的是尊重孫惠芳

《三顧茅廬》教學(xué)談

《三國(guó)演義》對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)富有很強(qiáng)的吸引力，其中一個(gè)個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏，精彩紛呈，一環(huán)扣一環(huán)，書中各種人物特性栩栩如生，看了還想看，欲罷不能！記得，我小時(shí)候就是這樣的一個(gè)三國(guó)迷！

課文《三顧茅廬》的確是一篇很耐咀嚼的課文，文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物劉備與諸葛亮特性顯明，很值得研究玩味一番。

課文詞語(yǔ)好多，特別是一串又一串的四字詞組，有些詞語(yǔ)我在第一課時(shí)就解決了，如"三顧茅廬'、"青翠欲滴'、"群雄紛爭(zhēng)'、"同榻睡覺(jué)'等；而有些詞語(yǔ)必需得結(jié)合課文細(xì)心深入理解如"恭恭敬敬'、"茅塞頓開'、"如魚得水'這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中的地位舉足輕重，4可不能一帶而過(guò)。

教學(xué)此文時(shí)，教師的有些課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)好好玩味一下，如學(xué)了課文第2節(jié)張飛"嚷道'這一部分時(shí)，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：是啊，捆得來(lái)諸葛亮這個(gè)人，可捆不來(lái)他的心哪！猛張飛不懂，可劉備知道！讀好劉備責(zé)怪張飛的話后，教師又可以點(diǎn)撥：劉備責(zé)怪的是誰(shuí)？相機(jī)理解"結(jié)拜兄弟'之間生死以共的深厚情感后，再問(wèn)學(xué)生：劉備為了誰(shuí)責(zé)怪他的好兄弟，你懂得了什么？

教學(xué)課文第3小節(jié)"下馬步行'這一句時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)"陷阱'：劉備這個(gè)人可真傻，還有半里多路就下馬步行，諸葛亮又看不到？學(xué)生于是紛紛"較真'，那不是"誠(chéng)懇誠(chéng)意'，那是"虛情假意'！教學(xué)"恭恭敬敬'這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)放更多的時(shí)間去品一品：第一、從字面上理解詞語(yǔ)，抓住"心'字底，并請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作。其次、"恭恭敬敬'一般是在怎樣的狀況下的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，指出是下級(jí)對(duì)上級(jí)，小輩對(duì)長(zhǎng)輩應(yīng)當(dāng)這樣做；可劉備人稱"劉皇叔'，也是個(gè)有頭有臉的人物，再說(shuō)他當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮只有27歲，劉備為什么對(duì)這樣一個(gè)村夫這樣一個(gè)毛頭小伙如此態(tài)度呢？第三、劉備這樣恭恭敬敬地等了7多長(zhǎng)時(shí)間？相機(jī)了解"半晌工夫'與"一個(gè)時(shí)辰'，進(jìn)而感悟劉備的誠(chéng)懇誠(chéng)意。"心誠(chéng)則靈'、"精誠(chéng)所至，金石為開'啊！

學(xué)完了課文2、3小節(jié)后，可以用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)到下文，學(xué)習(xí)"茅塞頓開'這個(gè)詞語(yǔ)，從而帶出"撥云見日'這一成語(yǔ)，此時(shí)教師可以插話：你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽(yáng)光，劉備原本混沌的心底即刻敞亮了。

學(xué)習(xí)"如魚得水'時(shí)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)抓住"魚兒失去了水會(huì)怎樣'來(lái)教學(xué)，然后還可以反之理解，"水失去了魚又會(huì)怎樣'？水當(dāng)然成了一潭死水，失去活力與活力了。從而教師進(jìn)行點(diǎn)撥：是啊，假如沒(méi)有劉備，可能諸葛亮只能呆在臥龍岡中無(wú)法施展他的才華，自然而然地導(dǎo)入到課文中第3小節(jié)關(guān)于隆中美景的那段話的學(xué)習(xí)。最終，再回到課文最終，提醒"如魚得水'的關(guān)系，稍作拓展：諸葛亮為劉備打了哪些勝仗呢？課外布置學(xué)生去讀這些故事。

課文的結(jié)尾，老師可以總結(jié)提煉一下主題：三顧茅廬的故事從遙遠(yuǎn)的三國(guó)走來(lái)，走過(guò)了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)吞噬在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又