注意力不集中教育隨筆大班

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《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊敬、同等、合作的原那么，爭取家長的明白、支持與主動參加，并上心支持、幫忙家長提高教育潛質(zhì)?！睘榱俗尭魑患议L能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。

會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上與家長們進行了溝通，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅信任、尊敬、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子制造整體與諧的教育環(huán)境。

各班老師也做了細心預備，熱忱接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次具體的說了本學期的教育教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最末，就家園如何協(xié)作更好的教育好孩子做了具體的探討。

會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點與領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了協(xié)作幼兒園工作的一些推舉與要求。

本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順當開展起到了上心的促進作用。

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對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間確定會有許多沖突，由于每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。許多時候都是由于一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不仔細或理解本領差的幼兒，我們老師的立場是批判多，鼓舞少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。

不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對老師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

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孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的進展，交往技能也漸漸加強。無論在講故事和繪畫、計算、制造、表演等技能中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象制造，他們總有說不完的話題，甚至就連一貫保持寧靜的睡覺間也開始喧鬧起來。說話、談天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提示：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

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“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個聲音響起徐雯濤小伙伴匆忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對于大班的小伙伴來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種狀況不應當發(fā)生的。但是，徐文濤小伙伴每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開始我只是讓他吃慢點，我想，可能是他吃飯時吃得太快了才會把飯弄灑的。可是，讓他吃慢點他還是會把飯吃灑。

后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺仔細的，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不當心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是由于他吃飯不仔細才弄灑的。

從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當他不仔細吃飯時，我便提示他，同時提示他用正確的姿態(tài)吃飯，經(jīng)過一段時間后，他很少把飯吃灑了。雖然間或還會，但是他會跟老師說：“老師，我不當心的?！比缓笕ツ媚ú及殉詾埬崈簟．斘以谛』锇槊媲氨頁P了他時，他興奮地笑了。

看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他興奮，其實，在幼兒園像這種類似的狀況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐煩的指導他，他們不好的習慣是可以改善的。

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當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀測”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以45歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言溝通，往往認為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習愛好。我設置了一個“智力大沖關”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，這天為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關的孩子的留意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明朗的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到那里，孩子們立即做好了，性格是那幾個淘氣蛋坐的最好。我立即表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順當?shù)剡M行了下去。之后，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習慣，培育他們相互團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用指令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒予以更多的關懷、愛惜，其次要耐煩細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、憐憫他人。

然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情