普通高中物理課標(biāo)解讀課件

2019年版普通高中物理課標(biāo)2017年版普通高中物理課標(biāo)解讀解讀012017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化的基本解讀一、修訂背景1.研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》2.減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);開發(fā)特色課程?！獓?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)3.課改實(shí)驗(yàn)十余年的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。4.國(guó)際科學(xué)教育的最新發(fā)展(學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、STEM教育……)二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。圍繞著核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫建議。2.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(一)關(guān)于課程方案1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2.進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。(1)將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程;(2)進(jìn)一步明確了各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化4.課程結(jié)構(gòu)今年秋季開始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書;如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書;如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。也就是說，高中整個(gè)學(xué)段共有九本書，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化(1)變化前是以教材來區(qū)分必修、選修，變化后是以知識(shí)模塊來區(qū)分必修、選修。劃分更加細(xì)致、科學(xué)、合理。(2)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力;是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(1)變化前是以教材來區(qū)分必修、選修，變化后是以知識(shí)模塊來區(qū)分必修、選修。劃分更加細(xì)致、科學(xué)、合理。(2)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)2.核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間邏輯關(guān)系我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(1)物理觀念內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。描述：①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題;②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2)科學(xué)思維內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(2)科學(xué)思維內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)描述：①具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力;②能正確使用物理思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題;③具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè);④具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(3)科學(xué)探究?jī)?nèi)涵：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。(實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”七個(gè)要素的重新概括)“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)描述：①具有科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè);②具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;③具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì);④具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)描述：①能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);②具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威;③在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵守普遍接受的道德規(guī)范;④理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實(shí)現(xiàn)的。以上是對(duì)2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化的基本解讀，下面我們一起來學(xué)習(xí)2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)內(nèi)容。敬請(qǐng)閱讀討論!2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》前言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》目錄一、課程性質(zhì)與基本理念一、課程性質(zhì)與基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)二、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)三、課程結(jié)構(gòu)三、課程結(jié)構(gòu)三、課程結(jié)構(gòu)四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容五、學(xué)業(yè)質(zhì)量五、學(xué)業(yè)質(zhì)量五、學(xué)業(yè)質(zhì)量六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議六、實(shí)施建