公開課《麻雀》教學(xué)反思

公開課《麻雀》教學(xué)反思

公開課《麻雀》教學(xué)反思1

假如說教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開課就是實(shí)踐的檢閱。九月來到徑河小學(xué)，經(jīng)過屢次的聽課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo)，上了來到小學(xué)的第一節(jié)公開課。

本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的其次課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解是怎樣把事情寫清晰的；二是，寫一件事，把事情寫清晰。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫清晰，體會(huì)老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力氣。

首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清楚。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分表達(dá)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書設(shè)計(jì)上也花了肯定心思，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的。總體來說，教學(xué)過程遵循了從整體到局部再到整體的根本規(guī)律，做到了流程清楚、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)。

但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有許多缺乏之處，需要日后改良。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊急語速偏快，以后要加強(qiáng)心理素養(yǎng)的熬煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的答復(fù)話語，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為根底，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)削減，太過簡潔或者重復(fù)的提問可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問題，其次課時(shí)仍舊花費(fèi)了時(shí)間。比方，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡單的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語體系需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，整個(gè)話語體系需要圍繞“如何把事情寫清晰”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最終，可以采納設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂效率。

總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的熬煉時(shí)機(jī)，收獲許多。固然，需要改良、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。

公開課《麻雀》教學(xué)反思2

《麻雀》是一百多年前俄國聞名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新奇的”構(gòu)思和美麗的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然打算上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特殊留意表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。

一、課前溝通，激發(fā)興趣

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

二、精讀課文，情感共鳴

1.播放課件先讓學(xué)生說出對小麻雀的形容。

2.找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？

3.老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明白什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“無望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過這個(gè)問題的爭論，學(xué)生明白了老麻雀布滿了對小麻雀無限的愛，預(yù)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼兒的毫不遲疑的決心和士氣。）

4.老麻雀明知沒有盼望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強(qiáng)大的力氣”指什么？（通過比擬“它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親挽救自己的幼兒，愛護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝浩大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力氣，體會(huì)母愛的宏大）。

三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂渲染，體會(huì)情感

在教學(xué)過程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫作嚴(yán)密結(jié)合起來，讓學(xué)生在“讀”的過程中感悟全文，使學(xué)生更深的熟悉到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀宏大的愛子之情；更好地感悟老麻雀的堅(jiān)決、英勇，體會(huì)愛力氣的宏大。

在最終我將文中的這種愛深化，拓展延長，讓學(xué)生觀賞一則小故事伴有音樂運(yùn)用音樂加強(qiáng)對故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

四、教學(xué)中的缺乏

在本節(jié)課中我雖然注意學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)留意教師的常用語要加以標(biāo)準(zhǔn)。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還許多。

上好一堂課，真的不簡單。有人說一位