1米有多長教學設計

1米有多長》教學設計教材與學情“測量”是北師大版二年級上冊第六單元的教學內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)中常見的量。學生對“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到，特別是學生在成長過程中經(jīng)常會涉及到身高。上節(jié)“課桌有多長”的學習為本課學習做了很好的鋪墊，此時再進行“1米有多長”的教學，學生的心理準備和知識基礎都已具備。本節(jié)課通過設計動物游樂園的情境，引入1米，使學生體會學習米的必要性，同時也結合學生的生活實際，由淺入深地提出四個問題，引導學生逐漸形成米地長度觀念。教學目標1、在觀察和測量活動中，感受1米有多長。2、能用米作為單位測量物體的長度，體會測量物體的長度在日常生活中的作用。3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和空間想象能力。教學重難點建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，會用米，厘米表示實際長度。教學設計過程一、問題情境師：小朋友，大家好，我是今天學習號列車的乘務長，很高興地能帶著大家一起開始我們今天的學習之旅。準備好了嗎，學習號列車就要出發(fā)嘍！第一站，游樂園站到了，看，小狗在游樂園的門口對長頸鹿和小烏龜說了一句話，請大家一起來讀一讀。生：身高1米以上要買票。（設計意圖：采用教師擔任乘務長，學生乘坐學習號列車開始本節(jié)課的學習這樣童趣化的導入快速地把學生吸引到課堂學習中來，小狗說的“身高1米以上要買票”的形象描述，使學生產(chǎn)生了要了解“1米有多長”的需要。）二、自主探究1.認一認，想一想師：那1米有多長呢？這就是我們這節(jié)課要探索的內(nèi)容。（板書：1米有多長）生自由說想法生1：1米比我的身高矮一些（板書：1米比我的身高矮一些）生2:1米=100厘米（板書：1米=100厘米）師：那標準的1米究竟有多長呢？我們今天要認識的新朋友米尺就能告訴我們。（師將米尺貼到黑板上）這么長就是標準的1米。師：你能在米尺上找到1厘米嗎？生在米尺上找1厘米（回顧1厘米有多長）師：請你快速地數(shù)一數(shù)米尺上有幾個1厘米？生在米尺上數(shù)師：有小朋友已經(jīng)數(shù)出來，誰數(shù)得快請你來數(shù)一數(shù)？生在米尺上找100厘米師：和100厘米一樣長的還有一種更簡單的表示方法——1米。100個1厘米直直地連接起來的長度就是1米，100厘米和1米雖然說法不一樣，但它們的長度是相等的。所以我們可以說1米=100厘米（板書：1米=100厘米），米也可以用m來表示。師：哇，這是我們剛剛發(fā)現(xiàn)的關于1米的知識，我們一起來讀一讀，記一記。師：圖上的1米是這么長，那你覺得1米實際上就是這么長嗎？生說想法師用米尺和圖上的1米進行比較師：現(xiàn)在請你拿出米尺雙手張開感受一下1米有多長，記住1米有多長了嗎？好了，現(xiàn)在把雙手放下，請你恢復1米的長度。請你的同桌用米尺幫你量一量，看看你雙手伸出來的是否為1米長？同桌交換再操作一次（設計意圖：揭題知學生對米的認識的起點，通過學生的交流1米比自己的身高矮一點說明部分學生已經(jīng)對1米有多長有了生動的感知，有學生已經(jīng)知道了米與厘米間的關系：1米=100厘米，根據(jù)學生對1米已知的知識順勢而為，通過在米尺上找標準的1米以及在米尺上數(shù)，進而驗證米與厘米間的關系：1米=100厘米）比一比，說一說師：在游樂園站我們認識了米尺這個新朋友，知道了標準的1米有多長，那我們看看動物園站我們又會認識到哪些朋友呢？看，淘氣和笑笑在干嘛呢？原來呀他們想知道從地面到我們身上的哪里大約是1米，請你們先來猜一猜。生自由猜師：現(xiàn)在請你的同桌用米尺來揭曉1米在你身上的哪里吧。同桌用米尺互相測量并貼上紅色膠帶做記號。師請兩個身高懸殊的學生作為代表讓學生說說1米在兩位同學身上的什么位置師：咦，1米長變了嗎？生:變了師：思考一下生：沒有變師：為什么呢？生：身高不一樣，所以1米對應的位置不一樣，1米并沒有變。師小結：原來1米無論在哪里，它的長度都是固定不變的。（設計意圖：認識1米后，通過本問題進一步體會1米的實際意義，建立1米的長度觀念。）找一找，說一說師：在動物園站我們知道了從地面到我們身上的哪里大約是1米，現(xiàn)在讓我們?nèi)ハ乱徽倔w驗館站看看吧！進體驗館前要先通過館長的考驗，我們來看看是什么考驗吧。你能在生活中找一找到1m有多長嗎？生1：我能在教室地面上找到1米師追問在教室地面哪里到哪里是1米，請你用紅色膠帶貼一貼，并讓學生用米尺測量驗證。（在教室里找到的1米標簽要讓它停留得久一些，便于建立學生對1米長度觀念）生2：兩只胳膊打開的長度大約是1米師：這位同學真厲害，他會把手當作1米的尺子，你能找到你身體里1米的這把尺子嗎？（設計意圖：學生初步建立起1米的長度觀念后，讓學生去現(xiàn)實生活中找出1米，充分交流后使得學生對1米的認識更加深刻。）估一估，量一量師：那我們用身體里的這把1米長的尺子來量一量黑板大約有多長。有誰想要來試一試師請3位學生上來示范師：你們3打算怎么測量，開始吧。預設：生站歪了師：你們看明白了嗎，有沒有什么疑問的地方或者有沒有什么溫馨提醒。生：站直生：手一定要伸直生：兩位同學的手不能重疊糾正完后師：你們可以了嗎？需不需要支援預設：需要師：好的吧，那你需要幾個，先來1個，夠不夠，再來直到夠為止。不需要師：你們真厲害，3個人就把黑板的長度測量完了，那請你們告訴大家黑板的大約有多長嗎？師：你們的方法很不錯，但是可能更多的小朋友幫你們，你會更準確更快速地記錄，所以我現(xiàn)在給你增外援好不好，先來1個吧師：你們數(shù)清楚了嗎，1個人兩只胳膊打開的長度大約是1米，那這里有多少個1米哦。師站到最前面師：那我們請這些同學來報數(shù)吧生報數(shù)師：那么4個1米是？生：4米師：原來黑板大約有4米長，但這只是我們估計的，差不多，大概。如果我們要知道黑板實際有多長就需要用到標準的尺子來測量。哪兩位同學想來試一試。師：開始量之前大家有沒有什么溫馨提醒想給他們嗎？兩生動手操作師：黑板的長度剛剛這兩兩位同學已經(jīng)量出來，那你們想不想知道我們的教室的長度呢？請你先猜一猜我們的教室大約有多長？師：課后你可用上米尺去量一量，量的時候要牢記我們剛剛的溫馨提醒哦。（設計意圖：學生對1米有了基本的認識后，開始用稍大些的長度單位“米”進行實際的測量。通過兩次量黑板的長：第一次用身體上1米的尺子；第二次用標準的米尺。兩次測量活動幫助學生進一步建立長度單位“米”的表象，借助身體上的尺子把米尺裝到學生的眼里、心里，建構了1米有多長的參照無，從而對后續(xù)長度單位的選擇更加靈活準確。同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。此外，黑板的長度不是整米數(shù)，學生需要用幾米幾厘米來表示，也就是把所學的長度單位米和厘米結合起來運用，培養(yǎng)學生的估測能力和實際測量能力。）三、鞏固練習師：好了，孩子們我們已經(jīng)知道了1厘米有多長也知道了1米有多長，那么現(xiàn)在給下面這些物體的長或高填上合適的長度單位。學生獨立完成練習，教室巡視了解情況。組織學生交流，重點說說自己是通過怎樣對比確