《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計

?安恩和奶牛?教學(xué)設(shè)計

概要：趣的問題，帶動學(xué)生展開課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學(xué)生的一些深層考慮，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情?！窘虒W(xué)目的】1能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設(shè)計的巧妙。2分析小說人物形象，初步理解小說塑造人物形象的方法。3揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1理解安恩對奶牛的深沉情感及勤勞淳樸、仁慈慈祥的性格特點(diǎn)。2把握生動傳神的人物形象描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。【教學(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀(jì)，其長篇系列小說?漫長的旅途?(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在播送中朗讀，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的?安恩和奶牛?。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫(二)結(jié)合注釋理解詞義锃亮瘦骨嶙峋熙來攘往嘈雜翕動瑕疵粗糲躊躇三、朗讀課文，整體感知教師可范讀一段，然后請學(xué)生朗讀。明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字明晰，語速適當(dāng)。四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象設(shè)計說明：此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分成三步。首先由教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給出五個問

?安恩和奶牛?教學(xué)設(shè)計,

?安恩和奶牛?教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

短篇小說?安恩和奶牛?是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思感動著一代又一代讀者的心靈。最近，該小說被補(bǔ)入蘇教版初中?語文?七年級上冊第一單元。

第一單元的主題是“親近文學(xué)〞，教師一個非常重要的任務(wù)就是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識，體會文學(xué)作品中的人物形象、人物心境以及浸透在文中的美妙情感，使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學(xué)〞。

因為面對的是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說的方法指導(dǎo)，不適宜提太高要求。所以詳細(xì)到本課教學(xué)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知程度，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問題，帶動學(xué)生展開課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學(xué)生的一些深層考慮，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。

【教學(xué)目的】

1能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設(shè)計的巧妙。

2分析小說人物形象，初步理解小說塑造人物形象的方法。

3揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1理解安恩對奶牛的深沉情感及勤勞淳樸、仁慈慈祥的性格特點(diǎn)。

2把握生動傳神的人物形象描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀(jì)，其長篇系列小說?漫長的旅途?(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在播送中朗讀，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的?安恩和奶牛?。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，

羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫

(二)結(jié)合注釋理解詞義

锃亮瘦骨嶙峋熙來攘往嘈雜翕動瑕疵粗糲躊躇

三、朗讀課文，整體感知

教師可范讀一段，然后請學(xué)生朗讀。

明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字明晰，語速適當(dāng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象

設(shè)計說明：此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分成三步。首先由教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給出五個問題；然后學(xué)生分成假設(shè)干小組，根據(jù)問題難度分配學(xué)習(xí)任務(wù)。難度太的問題(如第5題)可多一些小組參與，分工也可再詳細(xì)些，小組成員明確任務(wù)后，分組學(xué)習(xí)討論本組問題，記錄員記錄；最后小組匯報人向全班匯報本組問題學(xué)習(xí)討論成果，承受別人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

情景設(shè)置：

同學(xué)們，我記得第一課?為你翻開一扇門?這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料?致文學(xué)?中有這么兩句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地遨游歲月的長河，盡情地欣賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。〞那么，這一堂課，讓我們穿越時空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個讓人無比回想的溫馨故事。

安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我〞當(dāng)時是丹麥?都市報?記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個經(jīng)歷了集市奶牛風(fēng)波的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們詢問了五個問題。如今你們就是他們的化身，請就采訪的問題進(jìn)展答復(fù)。

1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。

(參考思路：關(guān)注時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個角度概括介紹。)

2問第一位買牛人瑞恩：您是一個買牛行家，請談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。

(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)

3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以致于出到奇高的價格。在遭到一再的回絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對話，請談?wù)勀?dāng)時間話的想法和心情。

(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)

“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?〞

——揣測：牛或許已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?〞

——質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里?

“是你自己的奶牛嗎?〞

——疑心：你不是奶牛的主人(看看她的穿著)，所以不能賣。

“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?〞

——?dú)鈵溃杭热皇悄愕模瑓s又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!

4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?

(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計。)

安恩去集市本來就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個悠閑的旁觀者；對所有的買主，她回絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。

5問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個怎樣的老人?

(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的語句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)展分析