磨課活動(dòng)總結(jié)14篇

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今日的活動(dòng)中有兩節(jié)集體教化活動(dòng)，一節(jié)是中班語(yǔ)言《云彩和風(fēng)兒》，另一節(jié)是大班社會(huì)《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中選拔出來(lái)的課，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過(guò)的。

上下午的活動(dòng)都分為觀看原始活動(dòng)的錄像、研討、修改后的活動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。在中班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》這節(jié)課中，我仔細(xì)的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)的感覺和不足仔細(xì)的標(biāo)記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒主動(dòng)主動(dòng)的參加活動(dòng)，師幼互動(dòng)主動(dòng)有效，而且授課老師的甜蜜的語(yǔ)言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié)，我被點(diǎn)名談?wù)勛约旱目捶?。我在排列了授課老師的一些優(yōu)點(diǎn)后，只提了一個(gè)小小的、不痛不癢的建議：引導(dǎo)幼兒將自己的想到的情景用詩(shī)歌里的句式表達(dá)出來(lái)，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容?？墒菍?duì)于活動(dòng)目標(biāo)中第三條“感受散文的意境美”，整個(gè)活動(dòng)中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時(shí)沒敢說(shuō)出來(lái)，緣由有二：其一，認(rèn)為能到這里展示的老師都是實(shí)力很強(qiáng)的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動(dòng)的不足。我怕假如我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦？在這么多人特殊是領(lǐng)導(dǎo)面前丟臉，還是不說(shuō)吧，說(shuō)究竟還是自己的底子不足，沒義氣啊。學(xué)習(xí)，必需得學(xué)習(xí)??！

這一天的活動(dòng)，我都在仔細(xì)地學(xué)習(xí)著，也是收獲不小的。

1.活動(dòng)目標(biāo)的制定。

每個(gè)活動(dòng)在制定目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際水平，同時(shí)還要從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。目標(biāo)的表述要以幼兒為主體，盡量運(yùn)用“理解”“知道”“懂得”“體驗(yàn)”“嘗試”“感受”等，避開運(yùn)用“教化”“培育”“讓”等以老師為主體的語(yǔ)言。

比如大班社會(huì)活動(dòng)《身邊的廣告》活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解各種各樣的廣告形式。

2.知道廣告的用途及其與人們生活的關(guān)系。

3.激發(fā)愛好和創(chuàng)建力，讓孩子們自己設(shè)計(jì)廣告。這三個(gè)目標(biāo)缺少“過(guò)程與方法”這個(gè)維度的目標(biāo)，第三條目標(biāo)的表述很明顯是以老師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經(jīng)過(guò)研討溝通將第三條目標(biāo)進(jìn)行了修改：體驗(yàn)設(shè)計(jì)廣告的樂(lè)趣。

2.活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

要思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣。以嬉戲?yàn)橹?，吸引幼兒的留意，環(huán)環(huán)相扣，按部就班，將每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)夯實(shí)。

3.教化機(jī)靈的體現(xiàn)。

這要求老師要有見機(jī)行事的實(shí)力，當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的事情時(shí)，怎么不慌不忙地、奇妙的處理，使活動(dòng)能順當(dāng)很好的進(jìn)行下去，可不是一朝一夕的事，須要老師很深的功底。

4.課堂提問(wèn)的斟酌。

老師在活動(dòng)中的提問(wèn)是否明確，是活動(dòng)進(jìn)行是否順當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。在活動(dòng)《身邊的廣告》中，當(dāng)幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問(wèn)：你看到了什么？孩子們由于自己生活的閱歷不足，不知道怎么回答老師的提問(wèn)，范老師立刻追問(wèn)：寶寶睡覺的時(shí)候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平常在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)細(xì)致斟酌，要有針對(duì)性，越詳細(xì)越能更好地啟發(fā)幼兒的思索，引起幼兒的想象，更好地為教學(xué)服務(wù)。

磨課活動(dòng)總結(jié)2

本次磨課活動(dòng)的主題是“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，沒有切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)就不行能有勝利的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開的。

三位參與上課的語(yǔ)文老師執(zhí)教的是《晚上的“太陽(yáng)”》的第一課時(shí)，她們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)“三框兒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利。

3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。

三位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的是《相識(shí)角》，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、初步相識(shí)角，了解角各部分的名稱，知道角有大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累相識(shí)圖形的閱歷，增加動(dòng)手操作的實(shí)力。語(yǔ)、數(shù)兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是詳細(xì)、相宜的，是切實(shí)可行的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，六節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)手段能較好地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)時(shí)間來(lái)鞏固和強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

六節(jié)課的教學(xué)思路較清楚，語(yǔ)文課從導(dǎo)入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學(xué)寫生字，數(shù)學(xué)課從激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高，每個(gè)教學(xué)程序都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)課：激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高。

六位執(zhí)教老師均有較強(qiáng)的基本功：她們有一手美麗的粉筆字，她們明朗、愉快、親切，她們熱忱從容，看她們上課不似小學(xué)老師，就好像電視里的少兒節(jié)目主持人，富有兒童話的語(yǔ)言融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。

就這六節(jié)課，也存在著不足之處：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，缺少了對(duì)學(xué)生實(shí)力目標(biāo)、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2、老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)制定的是老師目標(biāo)，缺少學(xué)生目標(biāo)的制訂。

3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“教‘服務(wù)于’學(xué)”，六節(jié)課中大多數(shù)老師在向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還未完全在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。

這次磨課活動(dòng)也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。其次周周五放學(xué)后，把任務(wù)布置給8位第一輪主備課的老師，她們利用雙休日備好了課，第三周周一就拿出了教案，之后各教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組老師在一天內(nèi)研討揣摩教案，最終定稿，于當(dāng)天放學(xué)前教研組的每一位老師都人手一份教案，為其次天第一輪上課的活動(dòng)順當(dāng)開展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后各教研組加大集體備課的力度，為其次輪、第三輪上課活動(dòng)做好主動(dòng)打算。對(duì)抽到上課的老師，各教研組更是同心同德，心往一處想，幫助出謀劃策，探討上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。正是由于各教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才使得青年老師磨課活動(dòng)得以較圓滿結(jié)束。

二是執(zhí)著的敬業(yè)精神。這次無(wú)論是8位主備課老師，還是上課的6位老師，在接到任務(wù)后都毫無(wú)怨言，開心接受，不折不扣地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課、上課任務(wù)。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導(dǎo)資料，徐立華老師虛心向?qū)O麗莉、王霞等老師請(qǐng)教；王平老師不停地試教；季艷萍老師高效率地備課；沈小妍老師仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心制作教具；更令人感動(dòng)的是外面雨很大，天氣很冷，周曉莉老師放學(xué)后在教室里對(duì)著姑娘一遍一遍地說(shuō)教案。正是這十幾位老師的辛苦執(zhí)著，正是全體教研組的語(yǔ)數(shù)老師的全員參加，才使得本次磨課活動(dòng)一輪比一輪精彩。

各位老師，這次磨課活動(dòng)由于時(shí)間短，對(duì)有效教學(xué)目標(biāo)的探討還比較粗淺，希望老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新的課程改革的精神，在實(shí)踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新，我們才能正確相識(shí)和確立正確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展。

磨課活動(dòng)總結(jié)3

參與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修，充溢很多期盼，伴隨著磨課活動(dòng)的深化開展，有的期盼在驚喜不斷中漸漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。七彩的果實(shí)在磨課中慢慢成熟，我們好像已經(jīng)聞到了沁人心腑的迷人的果實(shí)飄香。本次磨課活動(dòng)，我們確定了探討問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)了“三次備課，兩輪打磨”的過(guò)程。同時(shí)，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課。在《釣魚的啟示》一課的課例打磨過(guò)程中，我最大的收獲是，我的語(yǔ)文教學(xué)思路漸漸清楚了起來(lái)。

一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來(lái)的”

從教十八載，始終任教小學(xué)語(yǔ)文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示，即“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！北M管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，看到學(xué)生好像麻木的表情，看到學(xué)生的眸子中沒有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也好像涼了半截。

在本次磨課活動(dòng)中，我們調(diào)整了教學(xué)思路，把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情改變。通過(guò)換詞練習(xí)、對(duì)比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體會(huì)這種心情改變的自然與艱難，最終總結(jié)出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來(lái)的可喜改變。

我想，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深化，大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后，教學(xué)理念也在靜靜地發(fā)生改變。當(dāng)然，這種改變還只是一個(gè)起先。

二、不是教“心情改變”，是教“怎么寫心情改變的”

參與小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是僅僅“教課文”，而應(yīng)當(dāng)是落實(shí)到“教語(yǔ)文”。教學(xué)《釣魚的啟示》，把教學(xué)重點(diǎn)集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情改變”，盡管比以前有所進(jìn)步，但是，這樣做依舊停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學(xué)生的朗讀有了起色，甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂，可是，學(xué)生究竟從中學(xué)到什么了呢？假如說(shuō)，只是學(xué)到了父子倆的心情改變，這不依舊是“教課文”嗎？

閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”，結(jié)合本課的文本，我們不難發(fā)覺《釣魚的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”，詳細(xì)到這篇課文中，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情改變”。這樣一想，問(wèn)題就明確了，“學(xué)習(xí)父子倆的心情改變”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情改變的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí)。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語(yǔ)文課程”的轉(zhuǎn)變。

“教什么”的問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就明確了，剩下的問(wèn)題也就是“怎么教”的問(wèn)題了。

三、不是“教語(yǔ)文”，是“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”的統(tǒng)一

教是為了不須要教，語(yǔ)文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

詳細(xì)到《釣魚的啟示》一課，學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情改變”的方法呢？這是“怎么教”的問(wèn)題。我們采納換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧，教學(xué)非常流暢。如此，再回顧我們的教學(xué)目標(biāo)，就變成了“運(yùn)用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆心情改變的方法”。這樣描述的教學(xué)目標(biāo)，不但做到了挖掘文本中的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且細(xì)化了語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我們本次磨課活動(dòng)的第一個(gè)探討問(wèn)題。

老師如此教學(xué)，肯定能夠達(dá)成目標(biāo)嗎？也就是學(xué)生肯定能學(xué)會(huì)嗎？有時(shí)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了，也須要一個(gè)鞏固和提高的過(guò)程。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4、5自然段后，體會(huì)到了從“得意”到“急迫”的心情改變，學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義”。接著，老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7、8、9自然段，接著體會(huì)父子倆的心情改變，體會(huì)從“懊喪”到“戀戀不舍”的改變過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，朗讀感悟。如此以來(lái)，也就做到了抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這也就是我們?cè)诒敬文フn活動(dòng)中確定的其次個(gè)探討問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個(gè)艱辛的教學(xué)探討過(guò)程，從探討目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完備呈現(xiàn)，凝合著老師們的心血和熱忱。同時(shí)，在課例打磨的過(guò)程中，我們也經(jīng)驗(yàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型，使我們的語(yǔ)文教學(xué)之路向著語(yǔ)文教學(xué)的本真又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

磨課活動(dòng)總結(jié)4

語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課，磨課老師是青年老師王如翠。磨課根據(jù)：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案在備課組說(shuō)課（磨課老師應(yīng)持有稿子），集體研討，對(duì)比研討，二次修改教案組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案撰寫磨課體會(huì)如此反復(fù)，直至滿足為止。

首先由執(zhí)教老師個(gè)人細(xì)心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，的確把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說(shuō)課進(jìn)行溝通，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。

然后由執(zhí)教老師根據(jù)磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組老師分工合作，從老師的課堂引導(dǎo)組織、對(duì)于生成的處理方法、學(xué)生的參加度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，仔細(xì)地做好聽課記錄。執(zhí)教老師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評(píng)課老師全面、辯證、理性、透徹地對(duì)授課老師及其課堂進(jìn)行深化剖析。大家暢所欲言，各抒己見，溝通共享，綻放群體才智的光線。評(píng)課后，教研組老師再相互交換看法、心得、體會(huì)，依據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，打算其次輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思，其次輪的磨課旨在深化、創(chuàng)建與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將老師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最終教研組老師共同反思總結(jié)，形成全面的過(guò)程性資料。

第一次磨課:（20xx年9月26日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)11、新型玻璃

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)溝通；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示溝通；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

三、教學(xué)效果

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，小練筆設(shè)計(jì)新奇，板書清楚。

四、下步改進(jìn)措施

課前多熟識(shí)教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

其次次磨課（20xx年10月10日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)12、假如沒有灰塵

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)溝通；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示溝通；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

三、教學(xué)效果

教學(xué)思路清楚，教學(xué)內(nèi)容由易到難。完成預(yù)定的教學(xué)目

標(biāo)。

四、下步改進(jìn)措施

多關(guān)注學(xué)困生，注意培育學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)

方法。

第三次磨課:（20xx年12月5日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)24、最終一分鐘

二、教學(xué)步驟：

（一）、談話導(dǎo)入；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

（三）、預(yù)習(xí)溝通；

（四）、合作學(xué)習(xí)；

（五）、展示溝通；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結(jié)。

磨課活動(dòng)總結(jié)5

為了接著探究有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，依據(jù)該校教研工作支配，11月7日至9日，該校數(shù)學(xué)教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例探討活動(dòng)。

11月7日，該校數(shù)學(xué)組召開了“一課三磨”打算會(huì)，確定磨課的年級(jí)為七年級(jí)，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組、課堂提問(wèn)組和前后測(cè)組的人員分工，確定了上課的老師，并起先集體備課。11月8日，數(shù)學(xué)組再次召開會(huì)議，探討、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午其次節(jié)課，盧義軍老師起先在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組就本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、新知的探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、每個(gè)環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的剖析，指出存在的問(wèn)題;課堂提問(wèn)組就提問(wèn)的有效性、提問(wèn)語(yǔ)言的精確性、提問(wèn)的形式、提問(wèn)的涉及面、整節(jié)課教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性等提出修改看法;前后測(cè)組依據(jù)學(xué)生課前、課后測(cè)試的結(jié)果，提升幅度，就老師教學(xué)方法的好用性、對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性、例題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破的技巧等提出修改看法。全程回放錄像，逐一評(píng)議。全體成員再依據(jù)各組提出的看法，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午其次節(jié)，趙呈意老師在七(3)再次上課?！岸ァ敝蟮恼n堂環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)思路清楚簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果更為顯著。課后，磨課組成員進(jìn)行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實(shí)際教學(xué)的教案和課件。

“一課三磨”教研活動(dòng)，集中了該校數(shù)學(xué)老師的集體才智，提升了他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)力，體現(xiàn)了教研為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實(shí)的教研理念;“一課三磨”活動(dòng)也是該校正在主動(dòng)探究的校本研修的活動(dòng)形式，體現(xiàn)了該校正在努力打造自己的校本研修特色。

磨課活動(dòng)總結(jié)6

自從教研中心提出開展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動(dòng)以來(lái)，我們教研組根據(jù)教研中心和學(xué)校的要求，主動(dòng)參加到活動(dòng)中去。開學(xué)初，我們一起傾聽了教研室劉主任、季科長(zhǎng)和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座，聽來(lái)真是受益匪淺。我校劉校長(zhǎng)、劉主任又對(duì)全校語(yǔ)文老師進(jìn)行了培訓(xùn)，五位教研組長(zhǎng)代表教研組談了各自的體會(huì)和下步工作準(zhǔn)備，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學(xué)校制定了磨課支配表，有第一次和其次次執(zhí)教時(shí)間。為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)，學(xué)校先后組織了五年級(jí)語(yǔ)文組和三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀摩。可以說(shuō)，我校的磨課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織和老師們的大力支持下，工作有目標(biāo)，實(shí)施有方法，磨課有效果。

一、課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”突出趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)過(guò)程是老師學(xué)生彼此共享思索、見解學(xué)問(wèn)、情感溝通、觀念和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把學(xué)問(wèn)“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的容器，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)議練模式如同一盞指路燈，為我們的課堂教學(xué)指明白方向。我們通過(guò)一次又一次的磨課，也在不斷地變更自己的角色。三月份，我們組在爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動(dòng)中，須要打算一節(jié)課。我們確定了《漂亮的小路》這篇課文。這篇課文內(nèi)容很長(zhǎng)，假如引導(dǎo)不到位，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的愛好。老師們?cè)谠囍v時(shí)始終喋喋不休，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。結(jié)果，一次試教下來(lái)，執(zhí)教老師累得不輕，學(xué)生始終在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。全組老師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來(lái)姜主任的講座，逐條學(xué)習(xí)，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說(shuō)峰回路轉(zhuǎn)，迎來(lái)了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來(lái)，把瑣碎的內(nèi)容整體化。老師也當(dāng)退則退，充分信任學(xué)生，不越位，不缺位，關(guān)鍵的時(shí)候還要補(bǔ)位。后來(lái)，張艷老師代表我組老師講課，得到了姜主任及張老師的好評(píng)。

二、課堂教學(xué)中的“學(xué)”，突出自主性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力

學(xué)生是課堂的主子，整個(gè)教學(xué)中，我們始終要以學(xué)生為主體。給學(xué)生一個(gè)杠桿，學(xué)生肯定能把地球撬起。這個(gè)杠桿就是學(xué)習(xí)方法。在打算四月份抽賽活動(dòng)時(shí)，我們選定了課題《四個(gè)太陽(yáng)》。試講的時(shí)候，我們感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。后來(lái)，我們依據(jù)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇喜愛的內(nèi)容，和大家溝通。學(xué)生溝通時(shí)，不僅把自己喜愛什么顏色的太陽(yáng)說(shuō)得井井有條，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了用語(yǔ)文。語(yǔ)文課，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)談?wù)劄槭裁凑f(shuō)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)？再通過(guò)播放春天視頻，發(fā)散學(xué)生的思維：在你的心里，春天還是一個(gè)怎樣的季節(jié)？有的學(xué)生說(shuō)“春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)”，有的說(shuō)“春天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)”，還有的說(shuō)“春天是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)”。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。我們每節(jié)課都這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲得學(xué)問(wèn)，我想日積月累，學(xué)生還會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文嗎？

三、課堂教學(xué)中的“議”，突出開放性，培育學(xué)生探究實(shí)力

“議”，就是學(xué)生溝通探討、互助合作的過(guò)程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過(guò)程，是對(duì)已有學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和對(duì)新學(xué)問(wèn)的獲得、生成、升華的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有肯定的探討價(jià)值。學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》課文之后，老師說(shuō)：“小男孩畫的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了四個(gè)美妙的愿望，而每一個(gè)愿望里，都滲透著一個(gè)‘愛’字。同學(xué)們，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，想送給誰(shuí)？同桌倆探討探討?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué)，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。他們?cè)趩⒌现信鲎渤霾胖堑幕鸹āＳ械恼f(shuō)：“我想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷?！庇械恼f(shuō)：“我想畫一個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給全世界的小摯友，讓全世界的小摯友每天都笑瞇瞇的?！边€有的說(shuō)：“我想畫一個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給李老師，讓李老師在夢(mèng)里翱翔?！贝藭r(shí)的孩子們?nèi)缫晃晃辉?shī)人，表達(dá)著他們美妙的愿望。

四、課堂教學(xué)中的“練”，突出針對(duì)性，打造省時(shí)高效課堂

練是課堂教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，練要有針對(duì)性，要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)題，在練的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三。比如，在講《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，練習(xí)寫哪一個(gè)字，才能做到省時(shí)高效？后來(lái)，我們發(fā)覺大方框的字學(xué)生是第一次接觸，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫，這一課又有三個(gè)這樣的字。我們就利用課件把這幾個(gè)字都出示出來(lái)，讓學(xué)生找它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字。這樣，通過(guò)練習(xí)寫一個(gè)字，學(xué)生就能駕馭寫好全部大方框的字了，真正做到省時(shí)高效。

“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位老師通過(guò)反復(fù)試教——評(píng)析——改進(jìn)，磨礪教學(xué)思想，精煉教學(xué)語(yǔ)言，拓展教學(xué)思路和方法，互助共享教化資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清楚，語(yǔ)言越磨越精煉，方法越磨越精當(dāng)，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了朝氣與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭，化蛹成蝶、洗心革面”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，張依晗老師撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì)登錄在中心網(wǎng)站的頁(yè)上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評(píng)價(jià)。信念在激勵(lì)中堅(jiān)決，亮點(diǎn)在意外中生成，困難在溝通中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝賜予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

磨課活動(dòng)總結(jié)7

為了全面、扎實(shí)、高效地促進(jìn)教化教學(xué)工作的開展，聯(lián)校嘗試和探究著一種新的校本教研模式：開展區(qū)域性教研活動(dòng)，磨課活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)方式有集體研討式和校際間聯(lián)合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯(lián)合式各校要自主結(jié)合，長(zhǎng)期開展活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有教研人員參觀承辦校的校內(nèi)文化、觀看“陽(yáng)光大課間”、聽評(píng)課。執(zhí)教老師熟識(shí)教材、教學(xué)方法敏捷、能為學(xué)生自主獲得學(xué)問(wèn)供應(yīng)足夠的時(shí)間、空間，教學(xué)效果好；聽評(píng)課老師踴躍參加，仔細(xì)聽課，評(píng)課時(shí)主動(dòng)發(fā)言，收獲頗多。這種方式利于同年級(jí)同學(xué)科的老師們相互學(xué)習(xí)與溝通，能切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。

開展活動(dòng)前聯(lián)校把活動(dòng)方案發(fā)到各校，通知承辦學(xué)校，做好教研活動(dòng)的各項(xiàng)打算工作。這也是對(duì)該校的校內(nèi)環(huán)境、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生良好習(xí)慣、課堂教學(xué)改革等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。發(fā)覺問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決，也就對(duì)該校的各項(xiàng)工作起到了督導(dǎo)的效果，發(fā)揮了“教研+督導(dǎo)”的作用。通過(guò)聽課、集體評(píng)課、問(wèn)題溝通和寫聽課心得，解決了教學(xué)中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動(dòng)，有效地指導(dǎo)了教化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了“教研+反思”的作用。通過(guò)搭建教研溝通的平臺(tái)，學(xué)校對(duì)校內(nèi)文化、班級(jí)文化、學(xué)生良好習(xí)慣、備課作業(yè)材料等進(jìn)行展示和溝通，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，發(fā)揮了“教研+提升”的作用。

通過(guò)開展區(qū)域性教研活動(dòng)，聯(lián)校的教化教學(xué)工作將會(huì)更真、更實(shí)、更高效，較好地解決教化教學(xué)中的各種疑難和困惑，對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到促進(jìn)作用。

依據(jù)全體聽課老師反映和聽課評(píng)價(jià)表量化評(píng)價(jià)的結(jié)果，兩位老師教學(xué)效果好。吳明國(guó)、王維兩位老師被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課老師，特發(fā)獎(jiǎng)狀以資激勵(lì)。

為扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，進(jìn)一步提升學(xué)?？焖侔l(fā)展，結(jié)合實(shí)際，特提出以下建議：各校校長(zhǎng)要把開展活動(dòng)的目的、意義向老師講明白，仔細(xì)組織老師參與活動(dòng)；承辦學(xué)校要充分打算，把自己的閃光點(diǎn)展示出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)校的品嘗；參與活動(dòng)的老師要按時(shí)到達(dá)指定的教研地點(diǎn)，要按規(guī)定上交活動(dòng)材料。

磨課活動(dòng)總結(jié)8

課堂教學(xué)是推動(dòng)素養(yǎng)教化、提高質(zhì)量的主渠道、主陣地、最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)《嶧城區(qū)教化局關(guān)于開展“磨課”活動(dòng)的實(shí)施看法》的精神，我校堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重實(shí)效，做到“磨課”活動(dòng)“全員、全程、全方位”，不斷完善“磨課”活動(dòng)的形式，仔細(xì)開展校本“磨課”、區(qū)域“磨課”和網(wǎng)絡(luò)“磨課”，不斷豐富“磨課”的內(nèi)涵，注意磨老師的素養(yǎng)，磨教學(xué)的技巧，磨新課改的理念，磨課堂教學(xué)的模式。本學(xué)期第三周，我校與南關(guān)小學(xué)、榴園中心校，實(shí)行了聯(lián)合區(qū)域教研活動(dòng)，引進(jìn)來(lái)他們學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)科，進(jìn)行觀摩、探討，同時(shí)，我們還特地請(qǐng)了教化局教研室的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)我校，進(jìn)行了大型的教化教學(xué)專題講座。像這樣的活動(dòng)我們還打算接著實(shí)行，這學(xué)期我校將分別去南關(guān)小學(xué)、榴園中心校進(jìn)行區(qū)域教化活動(dòng)，力爭(zhēng)把好的閱歷引進(jìn)來(lái)，優(yōu)秀的學(xué)科推出去。

我們本校的“磨課”活動(dòng)仍舊象常規(guī)一樣，有始有終地進(jìn)行著，周二數(shù)學(xué)磨課日，周三語(yǔ)文磨課日，周四常識(shí)磨課日，周五英語(yǔ)磨課日，各磨課組能按時(shí)有序地進(jìn)行“磨課”，“磨課”活動(dòng)開展的扎扎實(shí)實(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“磨課”，我校老師每人都建了自己的博客，主動(dòng)發(fā)表博文，有些老師的博客內(nèi)容豐富多彩。除建博客外，各磨課組還進(jìn)行了集中網(wǎng)絡(luò)教研，針對(duì)某一問(wèn)題、某一講

座、某一節(jié)多媒體課，磨課組的全體老師仔細(xì)觀看、探討、講評(píng)、寫心得，主動(dòng)探討網(wǎng)絡(luò)“磨課”的形式和方法?？傊倚５膮^(qū)域“磨課”、校本“磨課”、網(wǎng)絡(luò)“磨課”，經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，開展的紅紅火火，有生有色。

雖然我校的“磨課”活動(dòng)在有條不紊的進(jìn)行，但“磨課”的質(zhì)量還有待于提高。如何磨出高效課堂，還是全體“磨課”老師所共同追求的目標(biāo)。如何有效地開展區(qū)域教研，須要制定具體的安排和步驟。如何更深化的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，還是全體“磨課”老師想探究的。今后，我校還將接著完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和磨課組的捆綁的考評(píng)機(jī)制，以保證“磨課“活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

磨課活動(dòng)總結(jié)9

今年暑假，當(dāng)我剛聽說(shuō)“磨課”一詞時(shí)，我感到很納悶，什么是磨課？課怎樣去磨？始終是我感到困惑的問(wèn)題。后來(lái)，我閱讀了有關(guān)文件，聽了聯(lián)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告時(shí)，我才茅塞頓開?！澳フn”就是專心思索，深化探討，反復(fù)推敲，細(xì)致“打磨”一堂課，“磨課”是把一節(jié)一般的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程。

“磨課”活動(dòng)起先了。聯(lián)校組建了所謂的名師團(tuán)，到下面學(xué)校去“磨課”。我做為名師團(tuán)的一員，深感愧對(duì)這一稱號(hào)，又深感責(zé)任重大。我下決心肯定要不負(fù)使命，精彩完成任務(wù)。

“磨課”前，我首先對(duì)所選的課做了細(xì)心打算，從教材教法等方面進(jìn)行了細(xì)致的探討。通過(guò)幾次“磨課”活動(dòng)，我發(fā)覺和相對(duì)應(yīng)的被磨老師相比，其實(shí)我們各有所長(zhǎng)。可能是自己聽的課多點(diǎn)，看的書多點(diǎn)，被灌輸?shù)男碌慕虒W(xué)理念多點(diǎn)的原因，我的教學(xué)方法和他們相比比較接近素養(yǎng)教化的要求。課堂中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起到一個(gè)引領(lǐng)、組織、激發(fā)、點(diǎn)撥、合作、提升作用。被磨老師的業(yè)務(wù)實(shí)力都特別強(qiáng)，特殊是他們的敬業(yè)精神，讓我感到震撼。和我對(duì)應(yīng)的幾位被磨老師年齡都在四十歲以上，但他們的工作看法、學(xué)習(xí)精神是我沒想到的。每次聽他們的課，雖說(shuō)是聽的家常課，但課中的設(shè)計(jì)，從教材的設(shè)計(jì)到教具學(xué)具的設(shè)計(jì)甚至是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都做得特別到位，特別細(xì)致?？梢娖匠９ぷ鞯脑鷮?shí)，課前的專心。

通過(guò)這段時(shí)間的“磨課”活動(dòng)，我把一些新的教學(xué)理念帶給了被磨學(xué)校的相對(duì)應(yīng)老師，而他們的敬業(yè)精神、仔細(xì)的工作看法是我恒久學(xué)習(xí)的榜樣。

“磨課”不僅讓被磨老師得到了專業(yè)提升，而且讓我也得到了很好的熬煉，是我專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)很好的途徑。

磨課活動(dòng)總結(jié)10

校本教研溝通展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)實(shí)行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中溝通，由金匯高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)朱靖作題為《實(shí)踐反思探討》的磨課活動(dòng)閱歷總結(jié)報(bào)告，然后聽課，最終進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場(chǎng)觀摩溝通。參與本次活動(dòng)的的有區(qū)教化局和老師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來(lái)自全區(qū)20所中學(xué)學(xué)校的教育主任、教研組長(zhǎng)和部分老師共134人。從會(huì)后收到的28份看法征詢表中反映的狀況和區(qū)教化局老師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分確定。老師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)徐國(guó)梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教化局普教科科長(zhǎng)陳健對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，主動(dòng)探究合理有效的實(shí)施途徑表示贊許。座談中，老師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)助理江國(guó)華在剖析學(xué)校深厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干老師，他們能創(chuàng)建性地進(jìn)行探討并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在一般中學(xué)是非常難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)課、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設(shè)性看法。

磨課活動(dòng)在我校已實(shí)行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深化挖掘的?，F(xiàn)在說(shuō)磨課金匯中學(xué)的磨課，朱靖校長(zhǎng)在報(bào)告中作了比較精確的概括?！澳フn是基于老師發(fā)展的校本探討”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際狀況動(dòng)身，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例探討”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教化教學(xué)探討的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗(yàn)的行動(dòng)探討”，闡明白磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的詳細(xì)方法。金匯中學(xué)的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其顯明的特性特征。

首先是“重探討，淡評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)老師心理和需求的精確把握，對(duì)老師思索探討問(wèn)題的充分敬重。假如過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批志向中的“精品課”，老師勢(shì)必增加了很多顧慮，從而阻斷“言路”。只有主動(dòng)提倡“言者無(wú)過(guò)”“百家爭(zhēng)鳴”，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種深厚探討氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)辯交鋒的激烈程度使得老師不得不采納舉手和站立的方式來(lái)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年老師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平常聽課時(shí)感覺你的一些方法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營(yíng)造的探討氛圍，對(duì)老師思想產(chǎn)生的影響，和老師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。

從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊相識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完備，而更注意過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培育基”。磨課過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的有探討價(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問(wèn)題是老師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)覺的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)老師的探討探究欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)探討使老師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有特性的一般化道理的演繹，而常常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的才智成分，獲得理論上的感悟，從而使老師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，老師的工作方式和習(xí)慣在漸漸發(fā)生改變。過(guò)去，學(xué)校的課題探討與日常教學(xué)探討總有肯定的距離（很多學(xué)校都存在教學(xué)和探討“兩張皮”的現(xiàn)象），老師培訓(xùn)缺乏有效的形式，老師缺乏參加的熱忱。磨課活動(dòng)有效地變更了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)覺的有探討價(jià)值的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)組發(fā)覺：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將學(xué)問(wèn)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行肯定的仿照性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住仿照套用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要變更這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)試驗(yàn)室，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐探討》課題被確立為全組的探討課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍圍著課題進(jìn)行，老師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)試驗(yàn)的適用范圍》《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的特征》等論文干脆成為老師的探討成果，而在此過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難能剛好得到課題組骨干老師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得探討、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得老師的學(xué)習(xí)、探討和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得老師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)探討工作的價(jià)值認(rèn)同。

磨課活動(dòng)總結(jié)11

教學(xué)生涯中首次參與這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐，感慨良多。深刻明白要想磨出一節(jié)好課，須要經(jīng)過(guò)多數(shù)次的試教、研磨，進(jìn)行不斷的修改。通過(guò)備課研討、修改教案、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)，我感受到集體磨課的巨大力氣。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老師們溝通的機(jī)會(huì)，尤其是聽了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽課老師們的評(píng)價(jià)，使我有很多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的相識(shí)和思索。

一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主體參加學(xué)習(xí)美國(guó)教化心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要緣由是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”通過(guò)對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)，培育探究精神老師要面對(duì)全體學(xué)生，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練，真正使每一位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老師要根據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面對(duì)全體設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)建思維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開展教學(xué)，在學(xué)生的相識(shí)情趣、主觀意識(shí)中去開發(fā)課堂。

三、注意評(píng)價(jià)探討，增加課堂活力新課程呼喊充溢活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)。小學(xué)生特別看重老師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言干脆影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性；老師的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，客觀詳細(xì)，要能讓學(xué)生清晰的看到自己的特長(zhǎng)和不足，對(duì)學(xué)生起到主動(dòng)的引領(lǐng)作用；既不能一味的`確定，也不能一味的指責(zé)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)劉老師的課堂依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過(guò)老師的“教”和老師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供實(shí)際操作的詳細(xì)步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步按安排有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

磨課活動(dòng)總結(jié)12

伴隨著遠(yuǎn)程研修的深化進(jìn)行，我們組依據(jù)研修要求，主動(dòng)開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，老師的教學(xué)實(shí)力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家勞碌著、歡樂(lè)著，收獲著?，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：

一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在研修專家的引領(lǐng)下，我們主動(dòng)參與組內(nèi)的磨課活動(dòng)，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參與多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組老師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化汲取，反復(fù)研討，大家清楚相識(shí)到，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作溝通、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ溝通，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展

為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們教研組根據(jù)研修組統(tǒng)一要求，周密支配，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。

（一）步驟明確行動(dòng)有效

對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參加，主動(dòng)踐行的原則，實(shí)行了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組探討——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有特別豐富的教化資源：朝氣蓬勃的青年老師，還有閱歷豐富的老老師，同心同德，創(chuàng)新支配以確保行動(dòng)有效。

制定安排，確保磨課順當(dāng)進(jìn)行：吳老師制定磨課安排，老師個(gè)人制定磨課安排，將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為探討的重點(diǎn)。合理支配活動(dòng)時(shí)間，為磨課供應(yīng)保障：由于組內(nèi)老師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的支配，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻溝通進(jìn)行的多一些。

（二）課堂引路指引方向

孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師細(xì)心打算教學(xué)設(shè)計(jì)?！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)緣由后，我們又進(jìn)行了其次次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深化的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)分開來(lái)。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的主動(dòng)性提高，識(shí)字的趣味性增加，突出學(xué)生的主體地位突出。特殊是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用?！笆谥贼~”不如“授之以漁”學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清楚、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參加者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明白方向。這次磨課讓我深深感受到信念在激勵(lì)中堅(jiān)決，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果

得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討，最終由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)駕馭了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證明。

三、感受領(lǐng)悟，推動(dòng)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們?cè)S多的啟發(fā)和收獲。

1、教研組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍深厚了，凝合力增加了，感情加深了。

2、老師的提升。執(zhí)教的老師吸取組內(nèi)老師的才智結(jié)晶，達(dá)到了志向的效果。每位老師，在磨課中都有了提升?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起溝通的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、洗心革面”。

3、課堂的改變。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的細(xì)心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的駕馭越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，愛好盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和探討實(shí)力的提高，提高了老師專業(yè)化的水平，對(duì)老師隊(duì)伍的建設(shè)特殊是青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響?！澳フn”活動(dòng)雖然短暫告一段落，但我們的思索和探討將在新的起跑線。

磨課活動(dòng)總結(jié)13

磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的推敲，反復(fù)的打磨，使之最終成為一節(jié)大家公認(rèn)的好課。

英語(yǔ)的課堂不僅僅是才智的課堂，更應(yīng)當(dāng)是授之以漁的課堂，輕松真實(shí)的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂，老師須要花盡心思，反復(fù)揣摩。探討學(xué)情，研讀教材，更重要的是同行之間的溝通，也須