《釣魚(yú)的啟示》-人教版（9篇）

《釣魚(yú)的啟示》|人教版（9篇）《釣魚(yú)的啟示》|人教版篇一教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)”啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入激趣1.談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。2.齊讀課題二、學(xué)習(xí)新課1.學(xué)習(xí)生字詞易錯(cuò)音：沮漪易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線(xiàn)）掙（諍）三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)”我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容思考：”我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)”我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）五、教師總結(jié)我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在”我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓”我”放回去的事。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)”我”的心理變化過(guò)程。3.從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要”我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的*，”我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。二、研讀第11自然段1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給留下啟示？2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？三、研讀第4──10自然段（一）整體感知。1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。2.匯報(bào)：你讀懂了什么？（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)言行的句子。2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。3.競(jìng)賽讀：你可以把”我”的心情變化讀出來(lái)嗎？4.討論：父親為什么一定要”我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？5.你同意父親叫”我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論競(jìng)賽。）（三）學(xué)習(xí)第10自然段。1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏(yíng)得這次辯論競(jìng)賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的”魚(yú)”但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？3.討論：*人的”魚(yú)”指的是什么？你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？4.父親怎樣教育”我”，才使”我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡”我”的話(huà)。）5.聯(lián)系父親的話(huà)，用”因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)取得成就的原因。6.教師點(diǎn)撥：找出反映”我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)”我”的心理變化過(guò)程，感悟：這”魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種*。7.聽(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。8.開(kāi)展全班討論：”道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。四、總結(jié)面對(duì)著這樣的父親、這樣的，你想對(duì)他們說(shuō)什么？五、拓展、延伸你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方式。3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑：1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？二、答疑：導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的”魚(yú)”1、那是一條怎樣的魚(yú)？對(duì)我充滿(mǎn)了如此*?自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。①你有不同的朗讀處理方式嗎？②釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。（板書(shū)）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了釣到鱸魚(yú)的高興的心情？①月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃讀得慢一些，給人以回味。②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條*人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。（板書(shū)）①父親一定要”我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管”我”舍不得放棄這條極具*力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝*，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：”父母的美德是的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具有的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？③我的心情怎樣呢？語(yǔ)言：①小組合作讀對(duì)話(huà)。②引讀。③表演小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：①”乞求的目光”的擴(kuò)展。②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的*人的”魚(yú)”看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？1、”魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些*?會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。2、讀的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？（板書(shū)）3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、總結(jié)：1、本文的主要內(nèi)容。2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？3、做人上你悟到了什么？四、擴(kuò)展：1、把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些*?給你留下了什么啟示？敢否也像一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：”衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？父親我釣魚(yú)得意放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的《釣魚(yú)的啟示》課文簡(jiǎn)說(shuō)篇二閱讀教學(xué)的高耗低效的狀況至今尚未從根本上改變。面面俱到的理性分析，圍繞課文內(nèi)容的繁瑣提問(wèn)等，使閱讀教學(xué)平添并非必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使原來(lái)寶貴的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間再受擠壓。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)的改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，也就是說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容力求“要”。一篇課文的教學(xué)到底該抓些什么？主要抓什么？這就需要我們把握文章的探究點(diǎn)，著眼整體進(jìn)行詞句段教學(xué)，并情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。下面我試以《釣魚(yú)的啟示》一文為例，淺談一下怎樣以問(wèn)題為核心，展開(kāi)立體探究。一、生疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣較好的開(kāi)端就是成功的一半。巧妙地導(dǎo)入新課，不僅能一下子抓住學(xué)生的心，集中他們的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去；還能起到情感傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生思路之間的橋梁，開(kāi)拓學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為上好新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛。因此，我教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：出示課題后，我讓學(xué)生從題目中找探究點(diǎn)，問(wèn)：“課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？”學(xué)生們幾乎異口同聲：“啟示！”我順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)：“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)讀課文，哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給留下啟示？”孩子們興趣盎然，紛紛打開(kāi)書(shū)讀起來(lái)，想盡快找到答案。這樣，在以下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然高漲。二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了“以讀為本”的原則，注意了讀的目標(biāo)性、層次性和指導(dǎo)性：第一是每次讀都有明確的目標(biāo)和具體的要求；第二是每次讀都比前一次有較高的要求；第三是加強(qiáng)了教師的示范、指點(diǎn)、激勵(lì)以及對(duì)讀書(shū)興趣的激發(fā)和讀書(shū)方式的點(diǎn)撥。熟讀思。通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也只有通過(guò)讀，學(xué)生才能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑問(wèn)難入手，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我結(jié)合《釣魚(yú)的啟示》課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方式（片斷）：師：上節(jié)課，大家預(yù)習(xí)了課文，初步理解了課文的內(nèi)容。你們明白了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛舉手，敢說(shuō)敢問(wèn)，有的說(shuō)自己讀懂了什么，還談了理由，有的提出了自己的疑問(wèn)。歸納起來(lái)主要有：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。這“魚(yú)”指的是什么？父親告誡“我”的話(huà)該怎么理解？我以旁敲側(cè)擊的方式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，去爭(zhēng)議、去討論、各抒己見(jiàn)。如此下來(lái)，大家不僅對(duì)課文的理解更深刻，而且學(xué)習(xí)的積極性更高，紛紛提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。三、挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和辯論的能力這里所說(shuō)的權(quán)威，指的是班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)，甚至是老師、書(shū)本。學(xué)生的創(chuàng)新神，同樣也體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中是否能做到不信書(shū)、不信師，敢想敢說(shuō)。學(xué)生的質(zhì)疑，甚至是駁問(wèn)，是他們主動(dòng)鉆研神的表現(xiàn)，愛(ài)因斯坦不是曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”嗎？當(dāng)學(xué)生們討論“父親為什么一定要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)習(xí)尖子指出，這是因?yàn)楦赣H希望成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、嚴(yán)格要求自己的人。但也有些學(xué)生質(zhì)疑父親的做法是否正確，在小聲地議論。很快，班里便形成了“兩派”。面對(duì)這情況，我沒(méi)有怕影響教學(xué)進(jìn)度，索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由，引導(dǎo)“兩派”學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)“小小辯論賽”。請(qǐng)看看學(xué)生們彩的辯論詞：正方：因?yàn)椴稉器|魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)到，所以我同意父親叫把大鱸魚(yú)放回湖里去。反方：還有兩個(gè)小時(shí)就到12點(diǎn)了，又沒(méi)人知道他是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，不放也沒(méi)有多大關(guān)系。正方：父親叫把大鱸魚(yú)放回湖里去，是希望他當(dāng)個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以我同意父親的做法。反方：人總會(huì)犯錯(cuò)誤的，錯(cuò)了一次不要緊，下次改正就行了。正方：如果你認(rèn)為錯(cuò)了一次不要緊，那你會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)的。反方：當(dāng)時(shí)的年齡這么小，只要以后對(duì)他嚴(yán)格教育，他不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。正方：俗話(huà)說(shuō)：學(xué)壞容易學(xué)好難。父親從小就對(duì)嚴(yán)格教育是對(duì)的。反方：當(dāng)時(shí)好不容易才釣到這條大鱸魚(yú)，剛剛嘗到成功的滋味。父親卻叫他把魚(yú)放回去，會(huì)傷害他幼小的心靈。……“兩派”學(xué)生各執(zhí)一詞，爭(zhēng)持不下，都不能說(shuō)服對(duì)方。這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們一起研讀第10自然段，讓學(xué)生了解到正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，才有今日的成就。學(xué)生們的意見(jiàn)也得到統(tǒng)一?！耙磺€(gè)觀(guān)眾會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生對(duì)文本多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性化的表達(dá)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化的目標(biāo)。四、拓展延伸，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。我們應(yīng)讓學(xué)生既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，懂得文中的道理后，我讓他們搜集有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，或者聯(lián)系實(shí)際，看看身邊的人對(duì)自己有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示，和小伙伴們互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的做法，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。整篇課文的教學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生以“問(wèn)題”為核心，展開(kāi)立體探究：引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多提問(wèn)、多思考；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析周?chē)氖挛铮挥?xùn)練學(xué)生多角度、多層面、全方位考慮問(wèn)題的發(fā)散性思維能力；給學(xué)生提供便于他們動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)條件，以促使學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程中不斷掌握創(chuàng)新方式和創(chuàng)新能力?！夺烎~(yú)的啟示》|人教版篇三【課前談話(huà)】1、學(xué)生介紹自己。2、了解學(xué)生學(xué)情：你讀了幾篇課文？（大部分學(xué)生說(shuō)6～8遍）【教學(xué)過(guò)程】1、初讀課文，掃清字詞障礙：指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）你提了什么問(wèn)題？4、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：為何記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）⑴學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。⑵反饋。研讀重點(diǎn)句：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。⑴你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。學(xué)生朗讀⑵如果此時(shí)此刻，你是，你最想干什么？⑶此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？的心情怎樣？板書(shū)：遇到鱸魚(yú)，得意洋洋?！翱墒遣粫?huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。⑴父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。⑶如果你是，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？⑷在的大聲爭(zhēng)辯下，在的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！雹鸥赣H盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。⑵反饋交流，板書(shū)：放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。⑴朗讀指導(dǎo)，讀出的依依不舍。⑵你就是，你得到了什么？⑶的選擇題有沒(méi)有做完？學(xué)生板書(shū)：面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？5、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：⑴三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是，你會(huì)怎么做？⑵出示父親曾告誡我的話(huà)，學(xué)生朗讀。6、課堂延伸：⑴你還有什么新的問(wèn)題？⑵什么叫啟示呢？【點(diǎn)評(píng)】湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫(xiě)意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今日正寫(xiě)照于王老師彩的課堂。1、潑墨大寫(xiě)意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：課堂要大寫(xiě)意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。2、留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了彩。留份空白給學(xué)生，畫(huà)出彩一刻。特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。（盛政）《釣魚(yú)的啟示》課文簡(jiǎn)說(shuō)篇四一、激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）師：你們?cè)谙胄┦裁矗芨艺f(shuō)說(shuō)嗎？生：老師，我有點(diǎn)緊張。師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？生：（齊說(shuō)）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的班主任，姓佟。師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)（5）班的同學(xué)們。生：我叫李宜修，今年10歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。師：哦，那今日這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今日在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？生：好！二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標(biāo)題。師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目？老師堅(jiān)信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采?。ㄅe手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來(lái)？一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲？生：老師我能把課文讀熟了。生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫(xiě)呢。生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準(zhǔn)字音。師：回想一下課文講了一件什么事。師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們?cè)谧x書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對(duì)不對(duì)？師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。師：這段話(huà)反復(fù)幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚(yú)”為什么加上了引號(hào)？生：說(shuō)明不是真正的魚(yú)。師：雖然不是真正的魚(yú)，但文中的“我”卻說(shuō)與那條鱸魚(yú)是“相似的”咱們找一找，釣到的那條魚(yú)有什么特點(diǎn)？和其它魚(yú)有什么不同？生：魚(yú)很大。生：是條鱸魚(yú)。生：還很漂亮，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：正是因?yàn)檫@樣一條魚(yú)，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的孩子來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰(shuí)會(huì)用朗讀去表達(dá)？生：（讀課文。）師：那么后來(lái)文中的我說(shuō)不止一次遇到與其相似的“魚(yú)”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（汽車(chē)，洋房，金錢(qián)，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？生：好象都拒絕了。生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說(shuō)是學(xué)會(huì)了放棄。師：還記得父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)嗎？找出父親的話(huà)來(lái)。生：（讀書(shū)。）師：道理簡(jiǎn)單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚(yú)這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難？生：道理是很簡(jiǎn)單的，我們都知道沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日沒(méi)到是不能捕撈鱸魚(yú)的。師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把他放回湖里去?！睅煟赫l(shuí)能象父親那樣把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？生：（朗讀訓(xùn)練。）師：好不容易釣到的魚(yú)，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？生：不是，父親也很喜歡這條魚(yú)。師：給個(gè)理由。生：1、父親盯著鱸魚(yú)看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。生：2、父親很得意，也說(shuō)明他喜歡這條魚(yú)，而且他還是“欣賞”。師：能讀給大聽(tīng)嗎？生：（學(xué)生朗讀）師：你體會(huì)出了什么？生：讓我放掉大魚(yú)是多么的難?。煟赫n文哪里有體現(xiàn)？生：我放魚(yú)是慢慢從大魚(yú)的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”也能看出我是多么多么不愿意地把鱸魚(yú)放掉。師：你說(shuō)得真好，能把這句話(huà)讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書(shū)）師：你們聽(tīng)懂了什么？生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。師：你來(lái)試試啊。（又一生讀）師：沒(méi)有人知道我是什么時(shí)候釣上來(lái)的，這是條我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、大的、漂亮的鱸魚(yú)啊，所以會(huì)覺(jué)得放掉到手的魚(yú)是一件很難的事。師：34年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚(yú)是不愿意的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的看法嗎？哪些文字可以證明？生：從他們的對(duì)話(huà)中可以看出來(lái)。我給大家讀讀，誰(shuí)跟我配合一下？師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰(shuí)想和他一起讀？生：（分角色讀）師：34年后，他所做的一切是自覺(jué)的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿(mǎn)著對(duì)父親的感激之情。五、總結(jié)升華師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見(jiàn)真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？生：我要說(shuō)：’謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今日的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今日做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。師：希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”六、擴(kuò)展思維，小練筆師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái)，成為我們的名言。（學(xué)生思考，動(dòng)筆）生：老師我想好了。我寫(xiě)的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富?！睅煟哼@是誰(shuí)的創(chuàng)作??？生：我自己寫(xiě)的。（自豪）師：那把的名字也一塊念上。生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。（學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭(zhēng)著讀自己的名言。）師：還想讀？我們這節(jié)課要超時(shí)了，評(píng)委老師要扣我的分?。。ㄅ_(tái)下大笑）最后一次機(jī)會(huì)給你了。（把話(huà)筒遞給學(xué)生）師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫(xiě)好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今日我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見(jiàn)。《釣魚(yú)的啟示》課文簡(jiǎn)說(shuō)篇五之一佚名教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？2、反饋并補(bǔ)充板書(shū)：放魚(yú)3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？三、研讀課文，體驗(yàn)情感：1、研讀“釣魚(yú)”部分：（10分鐘）（1）過(guò)渡語(yǔ)：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書(shū)：我父親）（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書(shū)：得意）重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚(yú)……看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？我得意什么？父親得意什么？（板書(shū)：得意）指導(dǎo)朗讀：你想重點(diǎn)突出哪些詞？（4）“釣魚(yú)”這部分有關(guān)于月夜的描寫(xiě)，寫(xiě)得很美，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？你想通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到什么？（美、靜）（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做筆記。2、研讀“放魚(yú)”部分：（15分鐘）（1）過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）（3）這一部分對(duì)話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？（分角色讀或表演等）（4）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做筆記。四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、課外作業(yè)1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)29、釣魚(yú)的啟示我父親釣魚(yú)得意得意放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯啟示《釣魚(yú)的啟示》|人教版篇六《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具有的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等?！夺烎~(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)悟從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。1、教師提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？）2、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？3、指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等。（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）2、在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚(yú)，我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚(yú)是放還是留？）3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其沖突的心理和實(shí)踐道德的決心。）4、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；“我”為什么不想放魚(yú)？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！边@里的“魚(yú)”是指什么？最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）三、拓展延伸，深入體會(huì)拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。）四、說(shuō)板書(shū)釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)得意急切放魚(yú)乞求、委屈、難受無(wú)奈、依依不舍獲得啟示感激《釣魚(yú)的啟示》課文簡(jiǎn)說(shuō)篇七這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)悟起來(lái)會(huì)有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜漂亮景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制”魚(yú)”的誘惑的自覺(jué)性和能力。3、能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程?！夺烎~(yú)的啟示》課文簡(jiǎn)說(shuō)篇八教學(xué)目標(biāo)：1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題《釣魚(yú)的啟示》。2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示）（從釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中獲得了啟示。）二、初讀啟示，質(zhì)疑。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。三、自讀自悟，解疑。（一）理解道德的“是”與“非”。1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？師：下面我們就帶著這兩個(gè)疑問(wèn)自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說(shuō)理由，讀句子。過(guò)度語(yǔ)：“我”為什么不愿意將魚(yú)放回湖里？（1）這條魚(yú)是我好不容易釣到的。師：請(qǐng)你將課文中描寫(xiě)釣魚(yú)的句子讀出來(lái)。生讀：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！睅煟簭淖x中你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到這條魚(yú)是好不容易才釣到的。師：從他的讀中你們聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出釣到這條魚(yú)真是太不容易了。齊讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)。（2）這條鱸魚(yú)很大、很美。師：這是一條什么樣的魚(yú)？生讀：“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！睅煟菏茄剑@么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。師：你在讀這句話(huà)的時(shí)候，體會(huì)到的心情了嗎？（得意）生：我體會(huì)到釣到這條魚(yú)時(shí)很得意。師：來(lái)，讓我們一起來(lái)感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！睅煟横灥竭@么大、這么美的魚(yú)是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你讀——師：釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當(dāng)然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！边^(guò)度語(yǔ)：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚(yú)嗎？（3）當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人看到。師：請(qǐng)你將課文中描寫(xiě)的相關(guān)句子讀出來(lái)。生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！睅煟寒?dāng)我看到四周沒(méi)有人時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧！師：孩子，還沒(méi)到撈捕鱸魚(yú)的開(kāi)放時(shí)間，不能留下。生：反正又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧！師：天知地知，你必須把魚(yú)放了。（4）師：父親喜歡這條魚(yú)嗎？何以見(jiàn)得？生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。師：從哪個(gè)詞我們可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)？（得意）師：除此之外，還從哪里可以看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)？生讀：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。師：從“得意”一詞我們便可看出父親對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，那么“好一會(huì)兒”又說(shuō)明了什么呢？生：這說(shuō)明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放？師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭(zhēng)辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟核恼Z(yǔ)氣是沒(méi)有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟核穆曇裟敲吹膱?jiān)決，讀——“孩子你得把它放回湖里去?！睅煟哼@句話(huà)中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明父親堅(jiān)決而又不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？（得）誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)讀一讀這句話(huà)？（一定、必須）師：從這句話(huà)中，我們感受到這是一位怎樣的父親？生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。師：通過(guò)你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去。”師：這還是一位怎樣的父親？生：這還是一位以身作則、對(duì)孩子嚴(yán)格要求的父親。師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去?！睅煟哼@就是父親的愛(ài)，嚴(yán)格的愛(ài)、負(fù)責(zé)的愛(ài)，齊讀——“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……孩子你得把它放回湖里去?！保?）父親既然那么喜歡這條魚(yú)，為什么又一定要我放掉呢？生：因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。師：找到文中的話(huà)讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！睅煟哼@就是父親一定要我放掉這條鱸魚(yú)原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個(gè)小時(shí)?！边^(guò)渡語(yǔ)：魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇呢？（爸爸）b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。請(qǐng)大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補(bǔ)充填空。2、匯報(bào)交流，補(bǔ)充填空。師：在這個(gè)釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化？當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（）；父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了（）。板書(shū)：得意——委屈——沮喪——感激3、師：你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睅煟旱赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)是對(duì)，不放，就是錯(cuò)，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚(yú)的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿?yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。2、出示句子：a.我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。（1）讀讀這兩句話(huà)，這兩個(gè)“魚(yú)”意思一樣嗎？第一個(gè)“魚(yú)”指的是什么？（大鱸魚(yú)）（2）理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的魚(yú)指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）3、想想我可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？（放棄、拒絕）4、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以——引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，已經(jīng)完全理解父親，并對(duì)父親充滿(mǎn)了感激，如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？生1說(shuō)，師評(píng)價(jià)：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。生2說(shuō)，師評(píng)價(jià)：別人都很羨慕我，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)十分優(yōu)秀的孩子。生3說(shuō)，師評(píng)價(jià)：孩子，你能成長(zhǎng)為一個(gè)道德高尚的人，是爸爸最大的快樂(lè)。6、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀——一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？（從：考試分?jǐn)?shù)、買(mǎi)東西、公共汽車(chē)讓座、衛(wèi)生、過(guò)馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）2、再讀啟示，銘記在心。師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睅煟哼@就是釣魚(yú)給我們的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睅煟合Ｍ⒆觽儗⑨烎~(yú)的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：釣魚(yú)得意29、釣魚(yú)的啟示放魚(yú)委屈、沮喪獲得啟示感激《釣魚(yú)的啟示》|人教版篇九：劉延云設(shè)計(jì)思路：《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話(huà)：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話(huà)。一、談話(huà)導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的真誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今日我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）二、檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢。師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示。師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。師：你的概括能力真強(qiáng)。（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？師：是啊，為什么要放了呢？生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。生：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文