中職教師信息技術(shù)能力培訓總結(jié)與反思教師信息技術(shù)能力提升培訓心得(3篇)

中職教師信息技術(shù)能力培訓總結(jié)與反思教師信息技術(shù)能力提升培訓心得(3篇)中職教師信息技術(shù)力量培訓總結(jié)與反思教師信息技術(shù)力量提升培訓心得篇一

1.通過培訓，我了解到了一些理論學問。xxx（xx，即大規(guī)模在線開放課程）和xxx（xx，即小規(guī)模私有在線課程）及課堂教學如何實施。xxx是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種公布資源、學習治理系統(tǒng)以及將學習治理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，xxx是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，它是為了增加學問傳播而由具有共享和協(xié)作精神的個人組織公布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程?？梢栽谥袊髮Wxxx網(wǎng)站中注冊賬號，學習到許多名師的精品課，而xxx則是在xxx下建立一個有治理的課堂教學，這種無縫連接，，也稱翻轉(zhuǎn)課堂。通常狀況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；其次個階段是“汲取內(nèi)化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫忙，“汲取內(nèi)化”階段經(jīng)常會讓學生感到挫敗，丟失學習的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學生的學習過程進展了重構(gòu)。

“信息傳遞”是學生在課前進展的，教師不僅供應了視頻，還可以供應在線的輔導；“汲取內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上賜予有效的輔導，同學之間的相互溝通更有助于促進學生學問的汲取內(nèi)化過程。其次，翻轉(zhuǎn)課堂復習檢測便利快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫忙學生準時進展檢測，并對自己的學習狀況作出推斷。假如發(fā)覺幾個問題答復的不好，學生可以回過頭來再看一遍，認真思索哪些方面出了問題。學生的對問題的答復狀況，能夠準時地通過云平臺進展匯總處理，幫忙教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和穩(wěn)固。評價技術(shù)的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

除此之外，還了解了xxx的制作及xxx+xxx在中xxx教育中的應用模式等。

2.除了理論學問外，我還學到了如何操作交互式電子白板。電子白板走進課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學平臺。作為一種新型教學手段，不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且降低了學生的學習難度，它具有的諸多優(yōu)點特別適合在學校的課堂教學中應用。電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改良教學、總結(jié)和反思供應了重要的資源。利用電子白板進展教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱蔽功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引學生的留意力，更加有利于激發(fā)學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神奇、新穎感，從而激發(fā)學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿意學生的奇怪心。當學生回答下列問題時，教師可以利用白板的隨便拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的答復賜予準時的評價，給學生以鼓舞，提高學生回答下列問題的積極性。

1.培訓之前只知道信息技術(shù)在教學中的應用僅僅是xx和xx這些簡潔的辦公軟件，但通過培訓發(fā)覺原來交互式電子白板的功能太強大了，以及從未接觸過的xxx和xxx的便捷。要想上好，上勝利信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必需要有一個糊涂的熟悉，在今后的教學中如何來應用。

2.相互幫忙，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內(nèi)容、資源等進展積極溝通、仔細切磋、熱忱幫忙。

1.將本次培訓所學到的學問運用于教育教學工作中，力爭取得更好的教學效果。

2.為穩(wěn)固并擴大培訓成果，我將做好校本培訓工作，讓更多的教師把握信息技術(shù)，并能充分利用。

3.利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。

中職教師信息技術(shù)力量培訓總結(jié)與反思教師信息技術(shù)力量提升培訓心得篇二

教師一個平凡而又宏大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學前的一次新教師培訓之后我最終踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表由于最終可以站在講臺上去實現(xiàn)自己的人生價值，把自己所學的學問傳授給學生。轉(zhuǎn)瞬間三個月過去了，我也慢慢體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。這次組織的新教師培訓，對我們都特別有意義，由于我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓特別短暫珍貴，內(nèi)容涉及許多：

當前，一大局部教師錯誤地認為技術(shù)應用就是“做課件，放課件。包括我自己之前也總是簡潔的認為信息技術(shù)與課堂整合就是運用多媒體教學，最多就是用了微課。之前自己也做過微課，但還沒把微課應用到教學實踐中。通過本次培訓，我才深知自己學問的匱乏及思想的落伍。原來信息技術(shù)包含著諸多的內(nèi)容，而且在發(fā)生著日新月異的變化。電子白板、xx等新的軟件消失，讓微課制作變得out了。作為教師的我們，如何跟上日新月異的信息技術(shù)學習，并把所學的技術(shù)整合到課堂中去，敏捷地運用資源幫助教學，轉(zhuǎn)變課堂，變成我們目前應當迫切解決的問題之一。

眾所周知，傳統(tǒng)的教學，教師講，學生聽，講授在課內(nèi)，內(nèi)化在課外，不管學生會不會教師都講。而運用信息技術(shù)幫助顛倒了課堂，即教師把學問重難點及自學提綱運用微課或其它方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在家就可綻開預習或者復習，更或可以打造更加共性化，層次化的學習，這樣完成了講授的過程，課堂上則是互動的過程進展內(nèi)化。由此，轉(zhuǎn)變了以往的教學模式，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，到達了教學要關注學生的學習力量的效果。

1。傳統(tǒng)的教學學生學習內(nèi)容是有限的，局限于教材，即便有學生平常也看一些課外閱讀書，但很有限。隨著科技的進展，現(xiàn)在學生可以運用電子書閱讀來拓寬自己的視野，將來還可以通過電子書包進展移動學習，而且還可以運用電子書包進展互動學習。

2。傳統(tǒng)的教學，學生缺席，就相當于漏掉一局部的學問。然而信息技術(shù)下的學習讓學生可以隨時隨地學習；傳統(tǒng)的教學，教師要做到全批全改，面批面改不太現(xiàn)實。但把握了某些相應的信息技術(shù)，教師可以隨時可以把握到學生的學習狀況，學習效果等狀況。

因此，在此背景下，教師信息技術(shù)水平是否能做到與時俱進顯得尤為重要。盼望繼教網(wǎng)平臺能在培訓后持續(xù)開放讓教師登錄，讓教師能在工作的時候遇到信息技術(shù)的難題能夠來平臺找到答案，學到技術(shù)。

中職教師信息技術(shù)力量培訓總結(jié)與反思教師信息技術(shù)力量提升培訓心得篇三

通過一個多月的信息技術(shù)培訓學習，我對信息技術(shù)在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓教師的指導后，我感受最深的是微課的熟悉與制作方法。培訓中，教師一方面要求我們以超脫姿勢，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，討論微課新思路；另一方面也要求我們自覺培育自學進展意識，力求適應現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進學校的信息技術(shù)教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

在x月x日xxxx教師和x日xxx教授的講解下，我初步熟悉了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個學問點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用便利等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿意學生對不同學科學問點的共性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化穩(wěn)固學問，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速進展，特殊是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的學問。一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳，學問點的選擇和分析處理特別重要。因此，在設計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇學問點，并對相關的學問點進展科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠到達事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、學問點盡量選擇教學的重點、難點。

2、學問點的選擇要細，非常鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、學問點要精確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的學問性錯誤或誤導性的描述。

4、要將學問點根據(jù)肯定規(guī)律分割成許多個小學問點。

例如：在這次培訓中，我依據(jù)本學科xx語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個學問點設計一節(jié)微課，讓學生在短暫的＇10分鐘內(nèi)對習作審題、習作方法等內(nèi)容進展微課的設計。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的根底上進展微課的設計，突破了本節(jié)習作課中幫忙學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大局部的時間都是通過培訓教師的培訓微課進展傳授學問。在這些培訓微課中，教師講解特別明白、清楚，只要培訓者發(fā)時間去觀看，就能把握其中的學問點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設計理念。同時，學員可以通過xx群平臺以及xx等方式與主講教師進展互動，而主講教師又會不厭其煩進