小數(shù)化簡與改寫設(shè)計

《小數(shù)的化簡與改寫》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1知識與技能通過教學(xué)使學(xué)生進一步理解小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個小數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。過程與方法在互動交流過程中生經(jīng)歷應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、2情感態(tài)度和價值觀3通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，同時滲透“變”與“不變”的辯證思想。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法教學(xué)難點：對小數(shù)性質(zhì)的理解、應(yīng)用三、教學(xué)準備多媒體課件四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入師節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)面我們一起復(fù)習(xí)一下。不改變數(shù)的大小面數(shù)中的哪0以去掉？哪0不能去掉，為什么？（二）多元學(xué)習(xí)1出示例題（）學(xué)生獨立回答。（）可以從小數(shù)的性質(zhì)或結(jié)合小數(shù)的實際意義進行解釋。2把相等的數(shù)連起來。1.化簡小數(shù)（出一個和2.70小相等的小數(shù)嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：、2.700、教師隨著學(xué)生的回答拉動卡片，隨之出2.700000?00。這個小數(shù)和大小相等嗎？為什么？也就是說和大小相等的小數(shù)有無數(shù)個，其中最簡單的小數(shù)是哪一個？

師：當(dāng)我們遇到小數(shù)末尾有零，可以去掉末尾的零，寫起來更簡便，這就叫做小數(shù)的化簡。（板書化簡）(2)簡下面小數(shù)0.70105.0900A化簡小數(shù)是什么意思?B末尾的0以去掉嗎？（）化簡下面小數(shù)0.400.1400.0800.080014.050120.300(4)7.000=7為例，說說這兩個數(shù)有什么相等點和不同點？（大小相等，計數(shù)單位不同。）(小數(shù)的改寫1不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.21.713.069(1)人練習(xí)，校對。(2)以9=9.000例，說說改寫前后兩個數(shù)的相同點和不同點？2用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。5角6元8分（）人人練習(xí)，校對（商品的介格一般用元作單位的兩位小數(shù)，為什么要這樣表示呢？(練習(xí)提升1化簡下面小數(shù)0.400.1400.0800.080014.050120.3002不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.21.713.0693把下面數(shù)改成兩位小數(shù)茶杯（四）回顧整理

三角尺2

圓珠筆15通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你掌握了什么呢？用自己的話說一說。

小數(shù)的性質(zhì)（化簡改寫）教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)教程中真作好自己角色的定位終確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動地學(xué)習(xí)知識堂于學(xué)生識與能力同步展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標。1尊重主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程生自主學(xué)習(xí)，合作探究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解決問題的策略迪學(xué)生的智慧養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力節(jié)課教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著“猜想、驗證、總結(jié)、應(yīng)用”去探索去創(chuàng)造。首先，引領(lǐng)學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)素材，提出的猜想，然后，以學(xué)習(xí)小組為單位，從不同角度去驗證猜想。學(xué)生從表示的具體錢數(shù)助方格圖他們所表示的意義和陰影部分大小用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，然后再把性質(zhì)運用到生活之中。在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。2關(guān)注生成，讓教學(xué)真實有效。課堂教學(xué)中的生成真實地反映出學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)，學(xué)生認知的起點，學(xué)生的困惑等等。教師要充分關(guān)注生成，并合理引導(dǎo)學(xué)生的生成堂教學(xué)才能更加真實有效本節(jié)課

教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手涂一涂，畫一畫，量一量等教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行思維的碰撞樣生通過動手操作真正體會到了小數(shù)性質(zhì)3基于生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生生活切聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學(xué)生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)根據(jù)生活實際理解和應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)現(xiàn)把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。例如取超市情境學(xué)生在自己經(jīng)常看到的標價牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征驗證小數(shù)的性質(zhì)時生首先想到的也是根據(jù)0.3和所表示的具體錢數(shù)來驗證。這樣設(shè)計，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，思考問題，使學(xué)生真正認識到“數(shù)學(xué)知識是從自己的生活中總結(jié)出來的地體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。存在的不足：（）個別環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的性質(zhì)后可以先講授小數(shù)的改寫數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。（）練習(xí)設(shè)計沒