復(fù)習(xí)課評課稿

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦復(fù)習(xí)課評課稿初三英語復(fù)習(xí)課評課稿--曹雄

這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。

徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有說解，又有思維辦法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的別腳，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“說”，也有學(xué)生的“說”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主

體性，教師與學(xué)生舉行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)人文關(guān)心。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)別僅把語法說解與語篇練習(xí)舉行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新。

從徐老師的盡心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過圖片和標(biāo)題推測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)

生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從別同層次，別同側(cè)面讓學(xué)生舉行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識(shí)，并鼓舞學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達(dá)的色彩和欣賞性，從而在中考作文中獲得高分。

復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的要緊功能是

查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)舉行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的辦法和技巧；注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒不，在運(yùn)用中突破，明白中經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自個(gè)兒原有的基礎(chǔ)上有提高。篇二：復(fù)習(xí)課評課標(biāo)準(zhǔn)

復(fù)習(xí)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

篇三：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課

本周三上午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動(dòng)，大伙兒對怎么

開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特殊是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，算是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、

最核心的知識(shí)點(diǎn)，以便能由此動(dòng)身進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜愛怎么樣背乘法口訣，朱老師的對于周長咨詢題的認(rèn)識(shí)，如此的咨詢題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回顧、提取相關(guān)內(nèi)容，加深明白，促進(jìn)學(xué)生的考慮與互動(dòng)交流。從而達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的要緊任務(wù)算是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清楚地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對知識(shí)明白的融會(huì)貫穿。

三、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

復(fù)習(xí)中光說別練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。惟獨(dú)配以靈便多變的訓(xùn)練，才干達(dá)到鞏固知識(shí)、明白規(guī)律、強(qiáng)化經(jīng)歷、靈便應(yīng)用知識(shí)的目的。孟老師的課在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎，有用。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生進(jìn)展思維，提升應(yīng)用能力，并且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

總之，兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過有效的合作交流和自

主探究，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。篇四：初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

初中物理復(fù)習(xí)課評課稿

．初中物理評課稿

一、教師素養(yǎng)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

教師的基本功扎實(shí)，說授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，

口頭語言清楚、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，非常好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（講通俗點(diǎn)簡直別象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)探索作了非常好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛爽朗有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中同意知識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓日子走向物理，讓物理

走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課完全改變了學(xué)生被動(dòng)同意的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探索狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫通整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價(jià)

1、首先從日子走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）

教師創(chuàng)設(shè)了一具真實(shí)的日子情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情

景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生理解那么簡單的日子小事中也包含著許多我們別懂的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探索，教學(xué)辦法多樣。（大膽嘗試，探索環(huán)環(huán)相扣，別斷推出學(xué)日子動(dòng)高潮）

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探索氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的考慮和探索活動(dòng)中。

比如：有學(xué)生的獨(dú)立考慮、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評比等。設(shè)

計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，到最終學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自個(gè)兒對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鲎稍冾}——推測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分

析論證——加以評估”探索環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自個(gè)兒去合作完成，將學(xué)日子動(dòng)別斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都理解了“探索的科學(xué)過程”和“探索的科學(xué)辦法”，教給學(xué)生的別止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探索的辦法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3、教師大膽創(chuàng)新，從日子中獵取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀看、觸摸，找到別同的地點(diǎn)；教

師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對電阻妨礙實(shí)驗(yàn)：取用日子中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對電阻的妨礙。效果很明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探索科學(xué)的啟迪：讓他們懂科學(xué)探索并別是神奇和別可及的，他們也能夠做的

4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精致，滿腳別同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）

設(shè)計(jì)了如此的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向日子延伸，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、日子相聯(lián)系，在日子中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生知道得日子處處有科學(xué)，處處有探究的道理。讓別同層次的學(xué)生具備從講明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獵取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也算是讓物理走向社會(huì)。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）

教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)日子動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探究、

體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探究規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，經(jīng)過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生

具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一具學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”向?qū)W

生贈(zèng)送對于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！

四、教學(xué)建議。

教師別然而知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探索者和研究者。藍(lán)維才老師在

課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，別不過學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)辦法、育人理念的探索者和研究者。篇五：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿

這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。要緊表如今以下

幾個(gè)方面：

1、精心加工教學(xué)材料，靈便處理教材。

教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象，是教師舉行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容舉行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)爽朗，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇咨詢題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的咨詢題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，然而呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。如此的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決咨詢題的渴望。

2、結(jié)合學(xué)生的日子實(shí)際創(chuàng)設(shè)咨詢題情景。

六、一兒童節(jié)是每個(gè)學(xué)生都矚目的節(jié)日。同意來自于陌生人的祝愿和了解不人為那個(gè)節(jié)

日所預(yù)備的活動(dòng)，更是學(xué)生樂于聆聽的，更有興趣的情況。本節(jié)課環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)那個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)出(轉(zhuǎn)載于:復(fù)習(xí)課評課稿)了一具個(gè)鮮亮的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)

的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的日子中的數(shù)學(xué)。教師利用那個(gè)話題引出咨詢題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。再讓學(xué)生解決在那個(gè)話題里情景里產(chǎn)生的咨詢題，嘗到了成功的樂趣。如此的設(shè)計(jì)，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象具體。使學(xué)生得到了解決日子中的數(shù)學(xué)咨詢題的愉悅，體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)的開心。

3、采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)不。本節(jié)

課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決咨詢題，分析咨詢題，得出兩個(gè)最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)辦法與方程法的聯(lián)系與區(qū)不：基本上使用同一具數(shù)量關(guān)系式，別同的是算術(shù)辦法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直截了當(dāng)利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。繼續(xù)讓學(xué)生觀看比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師徹底放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式，自個(gè)兒用學(xué)習(xí)第二題的辦法的去主動(dòng)復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)刻和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探究。像如此采取別同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也情愿去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的進(jìn)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)考慮的無限空間。

4、評價(jià)方式多樣，同時(shí)來自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心

新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)辦法多樣的評價(jià)體系。在這節(jié)課中，教師在充分

確信、激勵(lì)性評價(jià)為主的并且，多次采納了學(xué)生自主評價(jià)。如：