課改隨筆理論培訓(xùn)心得

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1、教化理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教化生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本學(xué)問傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)問的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分信任學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是學(xué)問的化身，以權(quán)威自居。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的限制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主子。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和潛能，要透過探討、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生專心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和潛力。

2、要正確相識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主子，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培育學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)覺問題獲得學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、專心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和將來的須要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜愛從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!

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七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱忱，剛剛放假，我們便利用假期參與了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教化教學(xué)方面有了更深切的感受，中學(xué)新課程的實(shí)施是我國中學(xué)教化戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。

新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革，帶來了教化理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的改變;新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學(xué)對(duì)于提中學(xué)學(xué)生的素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著特別重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、老師要轉(zhuǎn)變角色，變更以往的教學(xué)方式。面對(duì)新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的時(shí)間與空間。

老師與學(xué)生之間的溝通，既有學(xué)問的溝通，更有情感的溝通，同時(shí)縮短了學(xué)生與老師之間的距離，有助于相互溝通。老師要全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作，溝通，共建有利于特性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲得新的學(xué)問和實(shí)力。

二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，合作性。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由老師支配好。學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參加;老師往往把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生，從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以變更過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究，辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)運(yùn)用的新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)性欄目，為我們運(yùn)用開放式教學(xué)模式供應(yīng)了很好的素材。

三、實(shí)現(xiàn)從精英教化到大眾教化的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，照看到每一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，因材施教。通過師生合作，許多問題在分組探討中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教化到大眾教化的轉(zhuǎn)變。

總之，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對(duì)老師的基本要求;同時(shí)也對(duì)老師提出了較高層次的要求：要不斷地更新學(xué)問，關(guān)注最新探討新動(dòng)態(tài)，引入新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地相識(shí)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代供應(yīng)借鑒。

課改隨筆理論培訓(xùn)心得3

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教化與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問題的'過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行專心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生專心探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和專心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，專心思維來解決問題的意向。

3、應(yīng)對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用潛力的培育;一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性、創(chuàng)建性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

5、敏捷運(yùn)用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。事實(shí)上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺自我的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

課改隨筆理論培訓(xùn)心得4

20xx年7月22—23日合肥市中學(xué)政治新課程改革培訓(xùn)在新文采國際酒店(蜀山店)實(shí)行!兩天的新課程改革專題培訓(xùn)，讓人收獲滿滿，歸來整理筆記，梳理思路時(shí)，不禁感慨萬千!

感慨一：要做到公允公正公開，就必需要引入“第三方”

本次培訓(xùn)從培訓(xùn)考核全過程到后勤服務(wù)全過程，全部交由第三方運(yùn)作進(jìn)行，這樣就能做到保障有力，服務(wù)到位，真實(shí)有效!

我想，在將來的新課程改革實(shí)踐中，也能否將改革過程的監(jiān)管和改革結(jié)果的評(píng)估工作交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行，這樣可以做到公開公允公正，這樣就可以防止“既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員”現(xiàn)象的發(fā)生!

感慨二：要想“星空絢麗”，就必需“腳踏實(shí)地”

本次培訓(xùn)的主講專家都從不同側(cè)面分析講解新課程改革的步驟和過程，講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都用自己的親身經(jīng)驗(yàn)突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，做到“理論條條新，落地都生根，堅(jiān)持朝前走，桃李又芳芬!”

我想，在將來的新課程改革實(shí)踐中，只有敢于“腳踏實(shí)地，仰視星空”的人，才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會(huì)培育出適合時(shí)代要求的各色各類人才!

感慨三：創(chuàng)新才是新課程改革勝利的第一動(dòng)力

本次培訓(xùn)無論從形式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”。從會(huì)場(chǎng)布置到管理方式，從后勤保障到培訓(xùn)流程，從互動(dòng)方式到培訓(xùn)內(nèi)容，都突出“變”，突出創(chuàng)新!正是這種創(chuàng)新，才贏得本次培訓(xùn)在高層次上的圓滿勝利!

我想，中國的教化改革要想圓滿勝利，就必需要大刀闊斧地進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新!唯有改革創(chuàng)新，才能徹底解決“錢學(xué)森之問”!唯有改革創(chuàng)新，教化才能真正培育出符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才!

我想，第一線的教化教學(xué)工作者要想適應(yīng)新時(shí)代的要求，培育出合格的新時(shí)代人才，就必需要不斷進(jìn)行涅槃再生，“華麗轉(zhuǎn)身”!首先，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，樹立新型人才觀。其次，摒棄過時(shí)的教化教學(xué)觀，樹立新型的教化教學(xué)觀。再次，拋棄為“應(yīng)試教化”服務(wù)的方法論，運(yùn)用貫