語(yǔ)文的教案14篇

第頁(yè)語(yǔ)文的教案14篇語(yǔ)文的教案篇1

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、駕馭本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流暢地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜愛(ài)的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法

1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩溝通，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。

2、和同學(xué)探討、溝通對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

情感看法與價(jià)值觀

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的凄慘遭受，激發(fā)學(xué)生的憐憫和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美妙，珍惜華蜜生活。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合志向象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的凄慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美妙生活。

【教學(xué)手段】

多媒體、安徒生資料及圖片

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

二教學(xué)手段

《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

三教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題

1、同學(xué)們，看今日老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

2、供應(yīng)丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。

過(guò)渡：今日我們將要學(xué)習(xí)安徒生最精彩的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。

(二)溝通、探討學(xué)法

1、今日老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)當(dāng)做些什么?

2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：

1想想課文先寫(xiě)了什么?

2借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

3讀課文時(shí)畫(huà)誕生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌溝通一下;

5把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們所說(shuō)的起先初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、溝通初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

區(qū)分字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

2指名范讀，并要求學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

2、溝通閱讀中的收獲。

1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀?！?/p>

2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：

(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最終凍死在街頭的故事。)

3課文寫(xiě)作依次：

(故事的發(fā)展依次，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最終寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)

3、溝通閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。

(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”綻開(kāi)探討。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)溝通探討。

1“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著很多盒火柴”。

3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么漂亮，可誰(shuí)也沒(méi)有留意到她”。

語(yǔ)文的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

1).能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2).感受秋天的美妙景象，激發(fā)酷愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教具學(xué)具打算：投影、生字卡。

主要板書(shū)：

1秋游

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

1.齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

2.過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

二.板書(shū)課題，解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

三.指導(dǎo)看圖

1.秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

3.草地上小小摯友怎么玩?(出示小黑板：小摯友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)

四.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不相識(shí)，不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2.檢查自學(xué)狀況。

(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)悟郊外、追逐、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名讀課文。

5.理清脈絡(luò)，出示思索題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，比照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

()同學(xué)們玩得很興奮。

()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

()天空美。

()農(nóng)田美。

指名到前面填寫(xiě)。

6.齊讀課文

五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

其次課時(shí)

一.聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二.精讀訓(xùn)練

1.指名讀。

2.分自然段講讀。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣慢慢涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

(3)比較加了慢慢有什么不同。

(4)其次句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5)過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，看到些什漂亮的景象呢》?qǐng)讀其次段。

其次自然段

(1).指名讀。

(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋每天空景象的句子。

(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?

(4).有感情地朗讀。

第三自然段

(1).指名讀。

(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師范讀。

(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?

(3).其次句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的，其次句用大家，想想有什么不同?

(5).多快樂(lè)呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

(6).齊讀第四段。

3.總結(jié)。

這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很快樂(lè)。你讀了有什么感受?

4.齊讀課文。

三.布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時(shí)

一.朗讀指導(dǎo)

1.指名讀課文。

2.這篇課文里哪一句表達(dá)了人們快樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用快樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3.第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。老師范讀。學(xué)生試讀。

4.其次自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5.第三段的黃了、紅了、白了要重讀。老師范讀，學(xué)生試讀。

6.第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多快樂(lè)要重音讀，讀得緩慢。

7.個(gè)人練讀。

8.指名讀。

9.齊讀。

二.寫(xiě)字指導(dǎo)

三.作業(yè)

1.描紅練習(xí)。

2.比一比，再組詞。

交()兔()家()喊()

郊()晚()逐()城()

3.依據(jù)供應(yīng)的句式說(shuō)話。

在操場(chǎng)上，小摯友們有的()，有的()，有的()。大家()，多快樂(lè)呀!

語(yǔ)文的教案篇3

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來(lái)是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品舉薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今日這節(jié)課我們就來(lái)探討它。(板書(shū)：寫(xiě)作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書(shū)的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)覺(jué)了什么？探討后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫(xiě)，比方，擬人的句子，比方的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語(yǔ)，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過(guò)渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過(guò)的就帶過(guò)，總之最重要的是中心段。

3．寫(xiě)作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作意圖。假如一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到心中有數(shù)絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。須要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)詳細(xì)或是富含情感的關(guān)鍵段落要留意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來(lái)的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來(lái)。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的連接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最終將全書(shū)各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書(shū)的梗概。

4．寫(xiě)梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)依次不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語(yǔ)言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習(xí)作。

《列那狐與獵人》梗概

語(yǔ)文的教案篇4

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今日，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示留意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。

其次段(3—13)：小外甥和我競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上綻開(kāi)了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。光點(diǎn)()凝視()驚異()封閉()聚集()幻想()清幽()閃爍()

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，留意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景漂亮如畫(huà)

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)?學(xué)生思索：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文其次到三段

1、自讀課文，思索：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生溝通后板書(shū)：聰慧好學(xué)愛(ài)幻想

2、學(xué)習(xí)其次段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?學(xué)生自由讀后溝通。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾爻艺Ａ藬D眼睛，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。老師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰慧好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很開(kāi)心的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生說(shuō)明。

(2)老師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感愛(ài)好的1、2句讀讀、背背)

9、老師口述，引入情境：詩(shī)句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在漂亮而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的愛(ài)好。學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰慧好學(xué)，才積累了數(shù)不清的奇妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@奇妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰慧，愛(ài)幻想。我國(guó)古代美麗的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：他的聰慧好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、探討溝通。出示句子1：“像眼睛，天的.眼睛?！薄斑@是光明的眼睛。它很喜愛(ài)看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、接著讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎毫不猶豫地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖擺晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生溝通感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真新奇，愛(ài)幻想，而且擅長(zhǎng)幻想，頭腦里裝滿了奇異好玩的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，實(shí)行賽詩(shī)會(huì)。

語(yǔ)文的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展改變，有感情地朗讀課文。

3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思索，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展改變及寫(xiě)作方法的特別之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話質(zhì)疑，激發(fā)愛(ài)好

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂(lè)放縱

提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)

出示：桅桿

老師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問(wèn)：什么意思？

三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天一帆風(fēng)順，人們都在甲板上。

學(xué)生：指名讀1、2段，思索：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最終也爬上了桅桿？

3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、老師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他境況危急？

5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告知我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危急程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危急的程度，推動(dòng)理解后面毫無(wú)退路的選擇

7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋＜保切∧泻⒛?？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿起先搖搖擺晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危急，孩子們這才是最可怕的呀！

提問(wèn)：現(xiàn)在的境況可以用一詞來(lái)形容是什么？

（一觸即發(fā)奄奄一息危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

8、談話：是啊，這是多么危急的一幕呀，必需要想方法抓緊救下孩子！（隨即指名）你有方法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的狀況下會(huì)有怎樣的后果

四、深化文本，品嘗人物品質(zhì)

1、談話：事情似乎已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？孩子聽(tīng)到之后會(huì)怎么想？依據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)探討問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？信任父親，不管是埋怨還是懊悔，這一刻剩下的就只有聽(tīng)從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)驗(yàn)了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子最終得救了。

4、學(xué)生：再讀第9段，思索：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組探討并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)靈在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？堅(jiān)決比較難，老師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危急的一幕，到吩咐孩子跳水他憑什么做出的確定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的確定所透露出的堅(jiān)決，一帆風(fēng)順、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

5、老師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似無(wú)望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他的確是一位處事冷靜、堅(jiān)決的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法

1、提問(wèn)：作為文中的主子公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？假如父親始終站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？

假如讓你說(shuō)說(shuō)故事的也許內(nèi)容，你應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）

（通過(guò)這樣的思索，使學(xué)生再次回顧全文，相識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按依次說(shuō)出主要內(nèi)容）

2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推動(dòng)）

3、談話：我們今日學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主子公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告知我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要依據(jù)詳細(xì)情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

5、老師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟識(shí)，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜堅(jiān)決的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、跳水

狀況緊急—————急中生智—————處事冷靜、堅(jiān)決

孩子船長(zhǎng)

父親

語(yǔ)文的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

過(guò)程與方法：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的緊急。

3、讓學(xué)生出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)驚慌的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的方法是方案。

情感、看法與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

重難點(diǎn)分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。

2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？

課前打算：

課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、跳水，讓你想到了什么？

課件展示

2、簡(jiǎn)潔介紹作者。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)溝通，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

課件展示

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀狀況。溝通初讀印象。

（1）船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危急。船長(zhǎng)吩咐孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（2）對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生溝通。

1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的境況危急？

課件展示

2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

課件展示

3、有沒(méi)有其他方法救孩子？

課件展示

四、將自己最感愛(ài)好的段落讀給大家聽(tīng)。

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、指名讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

二、探究課文，師生溝通。

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：溝通個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，老師巡察指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與溝通。

課件展示

關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子境況怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的恐嚇和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到損害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我肯定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我肯定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放縱，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，生氣到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻境況如何？從哪兒看出來(lái)的？

（孩子的境況非常危急：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的境況非常危急。）

（5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)境況的危急。

（6）引導(dǎo)：形容境況危急，可以用什么詞來(lái)概括？（一觸即發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分緊急……）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的生氣及他境況的危急。

關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下緣由：

（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

（2）船長(zhǎng)確定很焦急，他可能想：必需立刻讓孩子離開(kāi)危急境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從吩咐呢？槍是最有威力的，借助槍的威逼可督使孩子聽(tīng)從吩咐，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的方法？還可以用什么方法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子確定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)約時(shí)間。

三、總結(jié)擴(kuò)展。

1、通讀全文，回來(lái)整體。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行溝通。

（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜、冷靜；機(jī)靈堅(jiān)決；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文的教案篇7

一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先，讓學(xué)生談一談“匆忙”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆忙”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆忙”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆忙”，并溝通對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

依據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)愛(ài)好，為文配畫(huà)

1.提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆忙》一文拍電視散文MTV。

2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)艷麗的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但

是……

4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以溝通閱歷，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料駕馭、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

語(yǔ)文的教案篇8

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，相識(shí)7個(gè)字。

2、分角色朗讀課文。理解晏子出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

明白楚王犯難晏子的緣由，領(lǐng)會(huì)他的聰慧才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、資料導(dǎo)入：

1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們溝通溝通？

2、全班溝通資料。

3、今日我們來(lái)看看晏子出訪到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么？

二、學(xué)生自讀課文：

1、思索：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同？

2、畫(huà)出楚王為什么要羞辱晏子，怎樣羞辱，和晏子怎樣反對(duì)的相關(guān)語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

1、同學(xué)們發(fā)覺(jué)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

2、小結(jié)：這篇課文的形式很特殊，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并依據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場(chǎng)景的介紹；故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推動(dòng)；今日我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。

3、同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人？

4、全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的高傲無(wú)禮，目空一切。

5、練習(xí)分角色朗讀。

6、楚王為什么要犯難晏子？

四、學(xué)習(xí)課文其次幕：

1、過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，留意提示語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)？

3、全班溝通，領(lǐng)會(huì)晏子的鎮(zhèn)靜和論辯的機(jī)靈。

4、指名分角色朗讀。

五、拓展延長(zhǎng)：

在小組里演一演這兩幕

語(yǔ)文的教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

二、過(guò)程與方法：

1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解感情基調(diào)，探討結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

三、情感、看法與價(jià)值觀：

1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫和關(guān)注。

2、通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消退誤會(huì)，同等相處的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（投影圖片）貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物。許多家庭因?yàn)樨埲侨藢檺?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。

從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

作者簡(jiǎn)介（投影）：(18101—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的提倡者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)當(dāng)中國(guó)科學(xué)院考古探討所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

寫(xiě)作背景（投影）：本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出憐憫弱小無(wú)辜，指責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

二、朗讀課文，梳理字詞

1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，留意字詞的讀音。

2、梳理字詞。

污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

紅綾líng

慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。

悵chàng然：不開(kāi)心的樣子。

蜷quán伏：彎著身體臥倒。

悲bēi楚：哀痛凄楚；悲苦。

懲chéng戒：通過(guò)懲處來(lái)警戒。

妄wàng下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮地說(shuō)出斷定的話。

三、整體感知:

1、速讀課文，從三只貓來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感改變幾個(gè)方面，完成下表。

2、以剛才表格里填寫(xiě)的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫(xiě)一則悼詞：

天堂里的花白小貓：

示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)規(guī)?lái)了許多的快樂(lè)。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難受的莫過(guò)于三妹了，因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了。

“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：

再也不能看你爬樹(shù)了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來(lái)讓我們歡樂(lè)，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去快樂(lè)的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無(wú)憂無(wú)慮

冤死的花白小貓：

（1）、你來(lái)得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(zhǎng)得不好看，大家都不大喜愛(ài)你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜愛(ài)頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無(wú)盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”

（2）、你的離去不能不說(shuō)是我的過(guò)失，可這一切再也無(wú)法挽回，假如我能夠說(shuō)貓語(yǔ)抑或是你聽(tīng)得懂人話，我情愿說(shuō)，對(duì)不起。

記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無(wú)辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜愛(ài)的東西，可是這一切都不能成了……

你已不再，離開(kāi)家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒(méi)有欺壓你？這都不得而知了。

我所知道的，你走了，再也不回來(lái)。

你去了天堂了罷？肯定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì)得到勸慰和暖和。

你現(xiàn)在定能聽(tīng)懂我的心聲，寬恕我，好么？你這和善的珍寶，愿你安眠！

四、研讀課文

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！保▽?xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

（2）、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕獲的樣子。）

（3）、“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

2、小結(jié)。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮調(diào)皮。

這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)、積累字詞。

2、熟讀有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分，思索：

為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難受得多”？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書(shū)）。

（1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）其次只貓：活潑好玩卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：無(wú)緣無(wú)故蒙冤屈屈死—難受、愧疚永不養(yǎng)貓憐憫弱小

技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語(yǔ)和句子；把握文章中心:_______抓住爭(zhēng)論、抒情的句子。

2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分。

二、精讀探究—體會(huì)情感把握中心

師：下面我們來(lái)一個(gè)案件調(diào)查：“芙蓉鳥(niǎo)事務(wù)”。

芙蓉鳥(niǎo)被害案[森林123號(hào)刑事案]

1、案發(fā)覺(jué)場(chǎng)狀況:

（1）、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

（2）、一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，似乎它曾與它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：丑貓

3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

①、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝視著。

②、隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝視著了。

（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，看法很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它肯定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲處方式：

我拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

5、案件真兇：一只黑貓（依據(jù)是：“一只黑貓飛速的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

(2)、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要憐憫弱小者。

(3)、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開(kāi)不幸。

三、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

三個(gè)故事又是根據(jù)時(shí)間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動(dòng)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝視?shū)B(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，完美無(wú)缺。

四、拓展遷移

1、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱寫(xiě)一段話，語(yǔ)言要符合身份和地位。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤會(huì)過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)？

五、情感提升

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力氣，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

(投影圖片)請(qǐng)觀賞這些可愛(ài)而又可憐的“貓”，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

關(guān)注弱小敬重生命善待他人共建和諧

六、課堂總結(jié)

本文寫(xiě)的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了憐憫、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)自身的不足時(shí)，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能變更。因?yàn)槟慊蛟S不是最漂亮的，但你可以最可愛(ài)；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，假如養(yǎng)其次只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述，寫(xiě)成200字的片段作文。

提示：其次只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥(niǎo)。當(dāng)然也覺(jué)心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不當(dāng)心，至于貓呢，還會(huì)覺(jué)得它越來(lái)越能了。

網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

1：主子，您沒(méi)有推斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝視著它們，只是出于新奇信念，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您信任我，好嗎？

2：主子，我是冤枉的。我知道你們不喜愛(ài)我，但是你們救了我,我很感謝你們，我怎么會(huì)做出對(duì)不起你們的事情呢?我凝視?shū)B(niǎo)籠是覺(jué)得他們長(zhǎng)得很美，請(qǐng)你們信任，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)。

3：主子，你冤枉我了。我真的沒(méi)有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶散，你們不喜愛(ài)我，我不怪你們，因?yàn)槭悄憔攘宋?，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會(huì)去吃那只芙蓉鳥(niǎo)呢？主子，你真的冤枉我了。

4：主子，你誤會(huì)我了。那只芙蓉鳥(niǎo)不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我常常盯著鳥(niǎo)籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘粨从?，而且我始終在愛(ài)護(hù)他們，就是因?yàn)槟翘煳覀冊(cè)诩?，才使黑貓有機(jī)可乘。請(qǐng)您肯定要信任我啊。

主子，冤枉啊！我真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出??！我根本就沒(méi)打芙蓉鳥(niǎo)的辦法一個(gè)摯友罷了，我又怎么會(huì)吃它呢？我真是有口難辯??！啊！我之所以凝視著芙蓉鳥(niǎo)，是因?yàn)槲移G羨它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交

2、完成課后練習(xí)二

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）其次只貓：活潑好玩卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：無(wú)緣無(wú)故蒙冤屈屈死—難受、愧疚永不養(yǎng)貓

語(yǔ)文的教案篇10

教學(xué)目的要求：

1。通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力，培育學(xué)生的美妙情操。

2。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是依據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的奇妙。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清晰荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意作者是從荷葉、荷花的顏色、形態(tài)，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)留意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的奇妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖比照，相識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)老師應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引題。

1。板書(shū)課題，讀題。

2。析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的學(xué)問(wèn)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按依次視察《荷花》圖。

1。荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形態(tài)和顏色怎樣？2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

3。滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？

4。圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1。小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2。通過(guò)拼音相識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3。并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。（6）裂開(kāi)：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

探討：看提綱；給課文分段。

2?？偨Y(jié)：第一段（1，2）寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

其次段（3）寫(xiě)荷花漂亮、我愛(ài)荷花。

第三段（4，5）寫(xiě)“我”看著滿地美麗的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3。分段指名朗讀課文：要求讀正確，特殊是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1?；貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2。提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)悟中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。其次課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1。精讀第1部分。

（1）老師讀第1自然段，學(xué)生思索：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（芳香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

（3）再看圖：圖文比照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態(tài)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細(xì)致看什么？）

（同座探討、老師巡察指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

（4）質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

A。分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的詳細(xì)形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

B。指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C。課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

A。這個(gè)句式說(shuō)明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B?！安拧薄叭薄斑€”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿態(tài)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（老師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們望見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著雪白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下愉快地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

（6）練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。

②全開(kāi)的白荷花（）。

③將要開(kāi)的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2。導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

（2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

（3）這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

（4）用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿態(tài)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都特別漂亮；“假如……可真了不得”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的劇烈的寵愛(ài)之情。

3。自學(xué)第4、5自然段。

（1）默讀課文，想象：當(dāng)作者沉醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇妙的景象？

（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（老師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告知我……）

（3）思索：為什么“我”由看荷花卻不由自主地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣靜靜話，是什么緣由讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花芳香四溢、雪白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美妙事物的酷愛(ài)之情。）

（4）第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。

語(yǔ)文的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)

①相識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“賜予、摸索、心愿”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn):

生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)。

教學(xué)打算

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過(guò)的嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)共享經(jīng)驗(yàn)。

2.出示課題。今日我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書(shū)并齊讀課題：“賜予樹(shù)”。

3.理解課題?！百n予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？

二．初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和對(duì)“賜予樹(shù)”這個(gè)題目的理解來(lái)把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不相識(shí)的生字及詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。2.檢查讀書(shū)狀況。

a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（老師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）

b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告知老師課文寫(xiě)了一件什么事？（課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的須要幫助的女孩。特殊是通過(guò)孩子的做法和“我”起先對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的和善品質(zhì)。）

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣”，“即”和“既”。

2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再專心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組溝通：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，留意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難受的語(yǔ)氣。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

4．師小結(jié)。

把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最終一段話。

1、齊讀課文最終一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3．課件出示最終一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。

4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解“和善”、“仁愛(ài)”。

（這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

和善──心地純凈。

仁愛(ài)──憐憫、愛(ài)惜和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解“得償所愿”。

得償所愿──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。老師可以提問(wèn)加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

老師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的珍貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最終一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么改變？為什么會(huì)有這些改變？讓我們來(lái)溝通一下。

（1）首先發(fā)覺(jué)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（2）聽(tīng)完金吉婭的講解并描述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的改變？

（3）老師小結(jié)：媽媽的心情改變無(wú)非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的改變進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的珍貴品質(zhì)。

最終布置作業(yè)布置作業(yè)

①抄寫(xiě)自己喜愛(ài)句子。②假如你是那個(gè)小女孩，肯定特別感謝金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

語(yǔ)文的教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“退、?！钡?個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。

2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。

3、能正確流利的朗讀詩(shī)歌。

4、有收集資料的愛(ài)好和課外識(shí)字的愛(ài)好。

課前打算：1、詞語(yǔ)卡片

生字卡片

2、實(shí)物投影儀和課件

3、學(xué)生讀的課外書(shū)報(bào)及收集介紹祖國(guó)各地風(fēng)光的圖片

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好

今日“語(yǔ)文園地”要實(shí)行一次好玩的“歡樂(lè)大比拼“活動(dòng)，小摯友們想不想去呀？讓我們一起進(jìn)入歡樂(lè)的語(yǔ)文園地吧！

[出示“語(yǔ)文園地“]看！這是什么？

小摯友們每闖過(guò)一道關(guān)都會(huì)得到意外的驚喜！

第一關(guān)：我的發(fā)覺(jué)——火眼金睛

１、老師板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：

睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？

生：第一張臉在笑，其次張臉在哭。

２、出示“進(jìn)——退”“買(mǎi)——賣”“快——慢”“正——反”“平安——危急”“困難—危急”

你相識(shí)他們嗎？試試叫出他們的的名字。不相識(shí)的字看看拼音

學(xué)生自由讀——點(diǎn)名讀——齊讀

３、開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能發(fā)覺(jué)什么？

生：

“進(jìn)”和“退”意思相反，“買(mǎi)”和“賣”意思相反……

生：他們都是反義詞。

４、男女生對(duì)答——同桌兩人對(duì)答，

５、出示：“美——

真——

對(duì)——

白天——”你能給他們找出反義詞嗎？

生述，師板書(shū)。

６、兩人對(duì)說(shuō)，一問(wèn)一答，溝通自己記得的反義詞。

７、（出示生字卡：退、危、險(xiǎn)、買(mǎi)、賣、反、雜、簡(jiǎn)、單）剛才我們學(xué)習(xí)的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告知你的同桌，你記住了哪些字？

學(xué)生自由讀——開(kāi)火車——去掉拼音讀

８、說(shuō)說(shuō)看怎樣才能記住它們的？

生：我記住了“賣”，“買(mǎi)”字加上十字頭。

師：對(duì)，有十就“賣”，沒(méi)十才“買(mǎi)”。

生：我記住了……

９、這些生字娃娃好孤寂，你能給他們找個(gè)摯友嗎？

生組詞略。

10、出示圖畫(huà)，你能從圖畫(huà)中發(fā)覺(jué)哪些好玩的反義詞？

學(xué)生：黑和白，大和小，多和少，長(zhǎng)和短，粗和細(xì)

11、你還知道哪些反義詞呢？

小結(jié)：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順當(dāng)闖過(guò)了第一關(guān)。巾圖：火眼金睛，先別傲慢哦，看哪些聰慧的小摯友能闖過(guò)其次關(guān)。

【日積月累】

其次關(guān)：我會(huì)選項(xiàng)——耳聰目明

1、出示“漂亮、出名、中央、特別、出名”及“美麗、中心、聞名、特殊“誰(shuí)能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。

2、看！可愛(ài)的雙胞胎寶寶也來(lái)到了我們的語(yǔ)文園地中?？墒钦{(diào)皮的雙胞胎寶寶走散了。小摯友們快來(lái)幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！

3、點(diǎn)名說(shuō)，老師提示。告知你一個(gè)小隱私，簡(jiǎn)筆畫(huà)并出示句子：操場(chǎng)中央有一棵大樹(shù)。

操場(chǎng)中心有一棵大樹(shù)。

這兩個(gè)句子意思差不多，只是說(shuō)法不同，所以說(shuō)：“中心”和“中央”是一對(duì)好摯友。

4、聰慧的孩子們，你能幫他們找到好摯友嗎？學(xué)生說(shuō)老師貼。

5、聞名—出名

特殊—特別

美麗—漂亮

6、考考你：帶點(diǎn)的字可以換成什么詞？

出示句子：A、這件衣服很美麗。還可以怎么說(shuō)？

B、今日上課我很快樂(lè)。

生：……

出示：今日，同學(xué)們發(fā)言特殊主動(dòng)。還可以怎么說(shuō)？

出示：韓紅是聞名的歌星。還可以怎么說(shuō)？

8、請(qǐng)你把他們寫(xiě)到書(shū)上去。

第三關(guān)：課外識(shí)字-——神通廣闊

要學(xué)好語(yǔ)文，只會(huì)認(rèn)課本上的字還不行。假如能從課外書(shū)和報(bào)紙上相識(shí)一些字，那才是聰慧伶俐、勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你課外看了哪些書(shū)報(bào)？從課外書(shū)上相識(shí)了哪些字呢？拿出你的書(shū)報(bào)和大家溝通溝通吧！

學(xué)生小組內(nèi)溝通。

【干脆把書(shū)報(bào)放到實(shí)物投影儀上，也可由老師把字寫(xiě)下來(lái)】指名到講臺(tái)前溝通，當(dāng)小老師教全班認(rèn)讀。

小摯友們喜愛(ài)旅游觀光嗎？我這里有幾張風(fēng)景畫(huà)，請(qǐng)大家看一看

第四關(guān)：讀讀說(shuō)說(shuō)——巧嘴如簧

〖備注：資料展示和讀讀說(shuō)說(shuō)有機(jī)結(jié)合

1、

點(diǎn)一生拿著有花壇的