反思成就你我朝陽小學(xué)周玉紅

華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽(yù)為“近20年來最有創(chuàng)造力的作家”。他講了一個(gè)小故事：“兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：早上好，孩子們。這水怎么樣？?jī)蓷l年輕的魚繼續(xù)游了一會(huì)兒，終于，其中一條忍不住問另外一條：什么是“水”？”演講中提到，一個(gè)成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應(yīng)付8-10個(gè)小時(shí)充滿挑戰(zhàn)的工作。然后去超市、做飯，放松一會(huì),就得早早上床。因?yàn)椋诙煊值弥芏鴱?fù)始，再來一遍。人很容易在這樣的生活里，形成無意識(shí)的慣性：無意識(shí)地翻手機(jī)、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)不知道水是什么。教學(xué)反思成就你我朝陽小學(xué)周玉紅教學(xué)反思成就你我

一、教學(xué)反思的涵義二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本形式和具體內(nèi)容四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思的能力五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式教學(xué)反思成就你我教學(xué)反思成就你我一、教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來的。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結(jié)提煉，是教師個(gè)體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

教學(xué)反思成就二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則一）及時(shí)性原則二）持久性原則三）簡(jiǎn)約性原則四）交互性原則五）探究性原則六）發(fā)展性原則一）及時(shí)性原則

教學(xué)反思成就你我二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

一）及時(shí)性原則一節(jié)課過后要趁熱打鐵，及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣。二）持久性原則

教學(xué)反思成就你我

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

二）持久性原則要系統(tǒng)、全面地積累經(jīng)驗(yàn)并使之升華、凝結(jié)，必須以大量的課后反思為基礎(chǔ)，這就需要老師們寫教后記,像醫(yī)生寫病例報(bào)告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。鍥而不舍，在持之以恒中提升水平，把教師閃光的智慧之珠串成精美的教育之鏈。三）簡(jiǎn)約性原則

教學(xué)反思成就你我

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

三）簡(jiǎn)約性原則課后反思要及時(shí)記錄，但不是寫長(zhǎng)篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等，要突出重點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，在言簡(jiǎn)意賅中有所收獲，切忌面面俱到、主次不分。四）交互性原則

教學(xué)反思成就你我

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

四）交互性原則教學(xué)反思要重視與專家、同行、學(xué)生的對(duì)話與研討。采用專家診斷、同伴互助、學(xué)生反饋等方式，通過交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，在思維碰撞中共同成長(zhǎng)。五）探究性原則

教學(xué)反思成就你我

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

五）探究性原則記錄的課后反思內(nèi)容和問題要有一定的研究?jī)r(jià)值，具有一定的開放性，要緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，才能與時(shí)俱進(jìn)。四）交互性原則

當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。六）發(fā)展性原則

教學(xué)反思成就你我

二、教學(xué)反思應(yīng)遵循的原則

六）發(fā)展性原則教師的工作具有一定的周期性，當(dāng)我們重復(fù)教授同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合前幾次課后反思中記述的情況和感想，科學(xué)施教，之后再認(rèn)真寫課后反思記錄，要不斷在教與學(xué)的方式上、教材與信息技術(shù)的整合上有新的突破，重在提煉與升華，在循序漸進(jìn)中逐步提高。三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本方式和具體內(nèi)容

教學(xué)反思成就你我三、教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本形式和具體內(nèi)容

一）教學(xué)反思的基本方式

1、自我反思2、合作性反思

二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

1、特色是什么？2、“精彩”在哪里？3、“偶得”有哪些？4“缺失”在何處5、“效果”如何？自我反思教學(xué)反思成就你我

一）教學(xué)反思的基本方式

1、自我反思自我反思是指教師自己通過收集來自不同方面的信息資料，對(duì)一個(gè)特定的問題進(jìn)行反思。它通過反思教學(xué)日記、錄音錄像資料、他人（包括學(xué)生）對(duì)自己教學(xué)的感受、他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行，通常采用的研究方法有行動(dòng)研究、敘事研究、案例研究等。（1）行動(dòng)研究式

教學(xué)反思成就你我

一）教學(xué)反思的基本方式（1）行動(dòng)研究式

行動(dòng)研究式的反思要求教師立足于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，從問題出發(fā)，從自身的需求出發(fā)，做到教學(xué)和研究合二為一，變解決教育教學(xué)問題的過程為教育教學(xué)研究的過程。行動(dòng)研究是一個(gè)開放的系統(tǒng)，是一個(gè)不斷循環(huán)漸進(jìn)的過程，即教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，制定解決問題的方法、策略和步驟，采取有效的行動(dòng)；行動(dòng)結(jié)束后對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新的問題，制定新的行動(dòng)研究計(jì)劃……。教師就在這樣一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

（2）敘事式

教學(xué)反思成就你我一）教學(xué)反思的基本方式

（2）敘事式

教師的反思離不開教育實(shí)踐，正是在教育實(shí)踐中對(duì)教育世界的不斷追問，對(duì)所懷抱理想的不斷思考，對(duì)所從事教育意義的不斷追尋，才有了教師的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教育實(shí)踐中抽拔出來而概念化抽象化，產(chǎn)生了教育理論與教育實(shí)踐的隔離。教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際上就是把這些教育問題的學(xué)術(shù)研究放回到鮮活的現(xiàn)實(shí)中，使理論研究返回思想的故里，使教育研究融入實(shí)踐的滋養(yǎng)。這就離不開敘事研究。

2、合作性反思教學(xué)反思成就你我一）教學(xué)反思的基本方式（3）案例式案例式教學(xué)反思就是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來說明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理：第一，培養(yǎng)自身的洞察力。要從分析教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)出發(fā)，多方面地獲取有關(guān)信息，做教學(xué)的有心人。第二，交代教學(xué)背景。因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)案例都有它特定的時(shí)空背景。第三，要分析案例的價(jià)值。每個(gè)教學(xué)案例都充滿了決策時(shí)的理念與困惑以及為此所作出的多種詮釋或理論闡述。第四，發(fā)揮案例的作用。除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例。2、合作性反思

教學(xué)反思成就你我一）教學(xué)反思的基本方式

2、合作性反思合作性反思則是指教師通過與他人（管理者、教師、科研人員、學(xué)生等）就共同關(guān)心的問題進(jìn)行的對(duì)話和研討，如教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、師生座談等。通常采用的方式有對(duì)比式、參與互動(dòng)式、觀摩式等。（1）對(duì)比式教學(xué)反思成就你我一）教學(xué)反思的基本方式（1）對(duì)比式在進(jìn)行有對(duì)比的反思活動(dòng)中，就同一教學(xué)內(nèi)容可以借鑒兩位或更多位教師來進(jìn)行對(duì)比，先通過聽課或集體備課對(duì)每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，改進(jìn)方法，再通過課后的反思來提高自己的教育教學(xué)水平。（2）參與互動(dòng)式教學(xué)反思成就你我一）教學(xué)反思的基本方式（2）參與互動(dòng)式參與互動(dòng)式的反思，是指參與式教學(xué)與互動(dòng)式研討相結(jié)合。在這種模式下，教師既可以與專題主講人或公開教學(xué)的當(dāng)事人直接對(duì)話，也可以與其他教師相互切磋，有意識(shí)地讓自己在活動(dòng)中進(jìn)行反思，在交流中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，生成新的教學(xué)理念，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。也可以通過向?qū)W校骨干教師(也可以是專業(yè)研究人員)咨詢，了解教育教學(xué)中的問題，并請(qǐng)專家加以診斷；也可以請(qǐng)其他教師同行聽課，集體會(huì)診，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并找出解決問題的最佳途徑。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

一）教學(xué)反思的基本方式（3）觀摩式通常指教師依據(jù)一定的教學(xué)理論上示范課，其他教師觀摩，課后與其他教師共同切磋和進(jìn)行反思，最后由教研員(或?qū)I(yè)研究人員)歸納點(diǎn)評(píng)。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為，加之授課教師與聽課者面對(duì)面的交流和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到大家的認(rèn)同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場(chǎng)觀摩外，教師還可以觀看有關(guān)示范課的錄像，觀看時(shí)可采用微格回放的方式，就上課的精彩片段或“敗筆”進(jìn)行回放，讓觀摩者認(rèn)真研討，剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。在觀看錄像的過程中，專業(yè)研究人員和教師一起邊看、邊評(píng)、邊議。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我（二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

1、特色是什么？

2、“精彩”在哪里？

3、“偶得”有哪些？

4、“缺失”在何處？

5、“效果”如何？（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

（二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

1、特色是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

（二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

2、“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

3、“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對(duì)課堂意外事件的處理：對(duì)面學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來自學(xué)生“創(chuàng)新的”火花捕捉：學(xué)生發(fā)生問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解，等等。這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

一）教學(xué)反思的基本方式

4、“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會(huì)感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語言評(píng)價(jià)不得體等。（3）案例式

教學(xué)反思成就你我

二）教學(xué)反思的具體內(nèi)容

5、“效果”如何？每一節(jié)課后，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力教學(xué)反思成就你我四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思的能力（一）讓教師塑造反思的意識(shí)，營(yíng)造全員反思的氛圍（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度（三）讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，將反思有效地融入評(píng)價(jià)機(jī)制中去四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力教學(xué)反思成就你我

四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思的能力（一）讓教師塑造反思的意識(shí)，營(yíng)造全員反思的氛圍

教師們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢(shì)，自己往往還意識(shí)不到；形成一些成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，也不能及時(shí)總結(jié)提煉，究其原因，是個(gè)人還沒有樹立起反思的意識(shí)，集體中還缺少反思的氛圍。因此必須承認(rèn)教師是有潛能的、可持續(xù)發(fā)展的。這里的潛能不僅是指教師先天具有的而尚未顯現(xiàn)的能力，更主要的是教師的尚未激發(fā)的與自我發(fā)展相聯(lián)系的能量和興趣。管理者的管理行為只有激發(fā)這種潛能，才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，煥發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作，不斷完善自己，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思的能力

（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思,提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

1、關(guān)于對(duì)教學(xué)事件的反思2、關(guān)于對(duì)教育對(duì)象的反思3、關(guān)于對(duì)教學(xué)過程的反思4、關(guān)于對(duì)教材教法的反思四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力教學(xué)反思成就你我（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

1、關(guān)于對(duì)教學(xué)事件的反思教育事件是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。教育事件雖然沒有直接的真理或理論價(jià)值，但具有人的生命意義與精神的占據(jù)，具有實(shí)踐的生機(jī)活力，是教育教學(xué)的血肉之軀。事件是突發(fā)的、不規(guī)則的、個(gè)性化的、未經(jīng)設(shè)計(jì)的；同時(shí)，事件也是具體的、流動(dòng)的、歷史的、清晰的。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

2、關(guān)于對(duì)教育對(duì)象的反思從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。了解學(xué)生的所思所想和需要，是教學(xué)成功的必要條件。反思型教師通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為，不時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。在課堂上他們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行自己的觀察，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度3、關(guān)于對(duì)教學(xué)過程的反思教師的反思不僅可以針對(duì)某一個(gè)具體的教育事件、教育行為，還可以在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的分析、評(píng)判。這也是一種反思，是對(duì)一個(gè)持續(xù)實(shí)踐過程的反思。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作，在日復(fù)一日的活動(dòng)中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過程變得機(jī)械化、程式化。對(duì)日常的教學(xué)過程進(jìn)行全方位考察，就是要打破原來近乎沉寂的平靜，將所有理所當(dāng)然的理念懸置起來，以懷疑、批判的態(tài)度重新審視它，以積極的心態(tài)分析過程與結(jié)果的教育意義與價(jià)值，反觀自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

（二）讓教師從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師教學(xué)反思的深度和廣度

4、關(guān)于對(duì)教材教法的反思

教師在教育過程中無疑用到各種知識(shí)，而且教師本身也無法描述和預(yù)測(cè)具體哪些知識(shí)。教師既要知道“教什么”，掌握所教學(xué)科及其相關(guān)的內(nèi)容，又要知道“怎么教”，掌握教育教學(xué)的方法，二者缺一不可。“教什么”的知識(shí)與“怎么教”的知識(shí)在性質(zhì)上還有所不同。“教什么”的知識(shí)在于掌握，在于知道“它是什么”，可以通過傳遞的方式而掌握。“怎么教的知識(shí)”不是教師被傳授的“應(yīng)該怎么教的理論”，而是教師的所體會(huì)，理解和實(shí)際擁有的經(jīng)驗(yàn)和信念，是教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，它是基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的，包含著自己的教育信念，又體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)行為中。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思的能力

（三）讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，將反思有效地融入評(píng)價(jià)機(jī)制中去

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。因此學(xué)校在評(píng)價(jià)教師過程中以弘揚(yáng)教師的主體性，高度重視被評(píng)教師本人的積極參與、自我反思。

教學(xué)反思成就你我

五、教師進(jìn)行教學(xué)反思的具體形式

1、教后記2、反思性日記3、聽課。4、學(xué)生反饋。5、專題反思6、系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

1、教后記“教后記”又稱“教學(xué)后記”，它是教師在一節(jié)課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上的文字?！敖毯笥洝笔沁M(jìn)行教學(xué)管理和教師進(jìn)行教學(xué)控制的重要一環(huán)，也是教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師改善教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的查找，以求發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)系統(tǒng)及系統(tǒng)目標(biāo)偏差，通過調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)工作質(zhì)量來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我2、反思性日記教師的反思性日記主要是將自己教育教學(xué)行為之后的所思所想記錄下來，它可以在記錄任何形式教育活動(dòng)：與同行老師的交流、與學(xué)生的某次談話、與家長(zhǎng)的一次溝通、對(duì)一次公開課或講座的點(diǎn)評(píng)和體會(huì)等等，涉及面廣，形式多樣，區(qū)別于單純的教后記。養(yǎng)成教師撰寫反思性日記的習(xí)慣有利于教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為教師經(jīng)常性的反思提供豐富的思想素材，如果教師將反思性日記進(jìn)行經(jīng)常性的集體交流與分享，將更有助于教師個(gè)體教育觀念的形成與教師的成長(zhǎng)。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我3、聽課聽課是一種比較常用的反思策略?！八街?，可以攻玉?！蓖ㄟ^聽課，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。年輕教師要多聽年長(zhǎng)教師的課，從中吸取上課的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，包括課堂管理，教學(xué)方法等。資深的或者年紀(jì)大一點(diǎn)教師也應(yīng)放下架子，主動(dòng)去聽年輕教師的課，并將此與自己的教學(xué)做比較，通過這種反思來沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。作為反思型教師，還應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)別的教師來聽自己的課，讓他人來評(píng)估自己的課堂教學(xué)，課后互相交流，反思一些教學(xué)細(xì)節(jié)，探討改進(jìn)措施。四、采用有效的策略，培養(yǎng)教師教學(xué)反思的能力

教學(xué)反思成就你我

4、學(xué)生反饋。學(xué)生反饋策略是指導(dǎo)教師應(yīng)定期從學(xué)生那里取得反饋信息，從中反思自己的