部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教師教學(xué)反思范文（通用11篇）

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在把握教材時(shí)我將"無窮無盡"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無窮無盡"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無窮無盡通過讓學(xué)生觀賞(無窮無盡)的沙漠，(無窮無盡)的海洋，(無窮無盡)的草原，(無窮無盡)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造肯定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解無窮無盡的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊美天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索:怎樣讓學(xué)生了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)驗(yàn)中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

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本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作探討的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。

二、賜予學(xué)生思索的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時(shí)間。帶著自己思索的問題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡察的老師有時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評價(jià)體系。

將小組探討與溝通評價(jià)體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采納評價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評價(jià)。比如說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)實(shí)力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價(jià)的方式，激勵(lì)每個(gè)小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參加可以較好地駕馭學(xué)問，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無窮無盡”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來說明，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問題。

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《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機(jī)進(jìn)行隨文識字，初步感知他們爭辯的問題。學(xué)生學(xué)得愛好盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有許多不足，是我以后教學(xué)須要留意的地方。

緊扣大問題情境逐步綻開教學(xué)

教學(xué)中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層綻開教學(xué)活動(dòng)。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中，老師就應(yīng)當(dāng)緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的相識到這是第一次、其次次、第三次對話。對話的清楚度要更強(qiáng)些，終歸學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，對話形式的課文沒有深化接觸過。

努力營造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂

課堂是一個(gè)不斷推動(dòng)的一個(gè)過程，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中老師就要放下身材，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時(shí)，有學(xué)生說8次、6次，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說到正確答案3次時(shí)，我雖然讓這個(gè)孩子說了自己的想法，但當(dāng)時(shí)的評價(jià)語卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不得。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此綻開教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參加者。

典型的錯(cuò)誤思維要?jiǎng)偤贸尸F(xiàn)

課堂資源生成豐富，老師就要能依據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價(jià)值的資源剛好回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源，課堂有推動(dòng)感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時(shí)，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就焦急讓另一個(gè)孩子上臺訂正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆忙收場。

另外，在教學(xué)中，我還要留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)說兩遍，多讓幾個(gè)學(xué)生說句子，真正達(dá)到聽說的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿態(tài)不對的孩子及早訂正過來。

總之，低年級的課堂板塊要清楚，教學(xué)不必太困難，要簡潔、扎實(shí)，有實(shí)效。

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在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就起先齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

學(xué)生行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒有做好的話，就算教案打算得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有許多同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)學(xué)生在仔細(xì)傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生。可以說，課堂上有許多孩子好動(dòng)、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。許多細(xì)微環(huán)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過程中須要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽就停下來，剛好提示孩子。

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為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會的還是最終的拓展環(huán)節(jié)。

第一次試講時(shí)，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今日我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后，把這個(gè)故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固學(xué)問，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

其次次上的時(shí)候，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今日我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請同學(xué)們收集成語故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延長，不僅可以提高學(xué)生收集資料的實(shí)力，還能熬煉學(xué)生的復(fù)述實(shí)力。

第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢？請你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的對話。一起先，學(xué)生覺得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：

青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無窮無盡的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，漂亮極了！青蛙很驚異，它大聲地對小鳥說：“摯友，你真的沒說大話，天真的是無窮無盡啊?！毙▲B說：“走，我?guī)闳テ恋奶镆坝瓮妗！边^了一會兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達(dá)實(shí)力和想象力出乎我的預(yù)料。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，望見天是無窮無盡的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯(cuò)的。于是，它不好意思地對小鳥說：“摯友，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大，那么寬，那么美?！薄爸灰阌⒂碌刈叱鋈ィ銜l(fā)覺，世界不僅大得很，還很精彩?！毙▲B虛心地答道。

另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美?。∷{(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對小鳥說：“摯友，你說的是真話，天真的是無窮無盡，大得很。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界?！毙▲B驕傲地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看?！?/p>

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上望見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣袤的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我肯定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長長見識。于是，它對小鳥說：“小鳥摯友，我錯(cuò)了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子?！毙▲B答道。

經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果肯定會讓你驚異。

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今日我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？

首先是對“無窮無盡”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無窮無盡的拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無窮無盡。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百零一零一多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥或許飛過哪里。學(xué)生的想象力非常豐富，回答的非常精彩，小鳥或許飛過高高的山，大大的城市等等。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就望見天，我不會弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有細(xì)心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

最終要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我熬煉的平臺。

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《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事。它以淺顯、簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。

一．教學(xué)效果：

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告知大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡潔地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡潔的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，舉薦思索的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必需拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

二．勝利之處：

令我滿足的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱情氣氛，既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)致視察插圖，深化思索，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維實(shí)力。采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百零一零一里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無窮無盡；理解“無窮無盡”并擴(kuò)展思維，除了天無窮無盡，哪些事物也能說無窮無盡？學(xué)生就會說出許多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

三．不足之處：

由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四．改進(jìn)措施：

在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上學(xué)生想象實(shí)力和合作實(shí)力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情、傳授情、感悟情的過程。

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《坐井觀天》是語文S版二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意，品嘗語言呢？

1.借助多媒體，學(xué)習(xí)生字詞

識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件，營造輕松、好玩的學(xué)習(xí)氛圍。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認(rèn)的生字。對于城市學(xué)生來說，“井沿”對于他們是生疏的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得簡單多了。

在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字，學(xué)生不簡單區(qū)分。我通過多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生細(xì)致視察，談發(fā)覺，從部首入手區(qū)分這兩個(gè)字。之后，我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.抓住關(guān)鍵詞語，感悟寓意

要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無窮無盡”三個(gè)詞語作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。

小鳥和青蛙的其次次對話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話。在理解的.基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在愛好盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。

青蛙和小鳥的看法為什么不一樣，對學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個(gè)試驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)覺。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)覺天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無窮無盡”時(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，直觀理解無窮無盡的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。

3.入情入境朗讀，讀中理解

這則寓言故事寓言淺顯好玩，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時(shí)，我采納多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。

在學(xué)習(xí)第一次對話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百零一零一多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)其次次對話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無窮無盡”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對讀，并可以加上自己喜愛的動(dòng)作，學(xué)生讀的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來。到了第三次對話，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學(xué)生同桌練習(xí)后，我請學(xué)生戴上頭飾來表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱忱。學(xué)生在愛好盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，

字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語文課中，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思范文（通用11篇）9

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題，告知學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識廣的人，不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得了學(xué)問，培育了實(shí)力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問、培育實(shí)力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生探討、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采納范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。

二、勝利之處

1、課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示精致課件引導(dǎo)學(xué)生探討，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)實(shí)力，積累了語感。

2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)熬煉了語言表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、不足之處

1．總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2．這次處理的識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上，我肯定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思范文（通用11篇）10

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)好玩的對話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小摯友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏南嘧R往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡潔，因此，我確定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對每一個(gè)問題進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思索價(jià)值，又要能引起學(xué)生愛好。變更了簡潔的“問答式”的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的實(shí)力。

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》老師教學(xué)反思范文（通用11篇）11

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，學(xué)生立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的駕馭狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有