音樂(lè)法國(guó)號(hào)教學(xué)反思(5篇)

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一、“樂(lè)器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。

我利用學(xué)校樂(lè)隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì)，在本節(jié)課中，我把法國(guó)號(hào)帶入課堂，介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào)，尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，許多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭，達(dá)到了教學(xué)效果。

二、“面對(duì)全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

今日的音樂(lè)課，讓學(xué)生一起走四三拍的舞步，一起探究音源，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參加到活動(dòng)中來(lái)，而且參加的很精彩，參加的很融洽。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使我們每一個(gè)孩子從音樂(lè)中感受到了合作的開(kāi)心。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)建的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)建，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以我們老師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，探究音的長(zhǎng)短，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探究碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?！皠?chuàng)建中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作勝利帶來(lái)的喜悅。

四、拓展延長(zhǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)問(wèn)

本節(jié)課的尾聲，我讓學(xué)生聽(tīng)辨音色，猜猜是何種樂(lè)器，讓學(xué)生查閱西洋樂(lè)器這個(gè)大家族還有哪些成員，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)文化的廣袤天地，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教化觀念。

在音樂(lè)教學(xué)中，我們的音樂(lè)老師既要面對(duì)全體學(xué)生，又要注意學(xué)生的特性發(fā)展，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都參加到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。

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一、“嬉戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。

嬉戲在兒童生活中具有非常重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：嬉戲是兒童相識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的嬉戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中留意力，增加學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂(lè)嬉戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

音樂(lè)新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參加，自由的探究，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂(lè)，如今老師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參加的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參加，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很多學(xué)問(wèn)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來(lái)的，而不是老師干脆告知得到的，這樣他們更有種滿(mǎn)意感。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)建的火花

新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)建，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以我們老師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，探究音的長(zhǎng)短，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探究碰鈴發(fā)出短音。

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《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練，朗朗上口，歌詞和音調(diào)很形象的仿照了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。

首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能精確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的駕馭強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。學(xué)生駕馭的特別好，興致也很高。但在這里我忽視了一點(diǎn)，沒(méi)有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。

其次，在讀歌詞的環(huán)節(jié)，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”。提出來(lái)單獨(dú)的讀出來(lái)請(qǐng)生聽(tīng)我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些。通過(guò)聽(tīng)他們很快就發(fā)覺(jué)了“我”、“法”字拖的長(zhǎng)些。當(dāng)他們找出來(lái)后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀，讓孩子們重視到這個(gè)地方的`節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。

在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺(jué)，在這里我用了示范、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽(tīng)、看。感受歌曲斷和連的感覺(jué)，再請(qǐng)生單獨(dú)起來(lái)唱，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱這句，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了。

在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們依據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演，和加進(jìn)打擊樂(lè)為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲。

為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了許多，但本身音樂(lè)節(jié)奏的速度很快，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育特別重要，也不是一日之功。對(duì)學(xué)生的培育是長(zhǎng)期的。只有平常做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開(kāi)課上很好的呈現(xiàn)。

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《法國(guó)號(hào)》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調(diào)很形象的仿照了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們。對(duì)于本課，我主要做了以下設(shè)計(jì)：

一、用肢體語(yǔ)言感受歌曲內(nèi)容。

用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)唱曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。

二、利用圖形譜，自主參加，學(xué)唱歌曲。

圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)，是引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的手段之一。使他們能夠自主參加到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。

三、創(chuàng)編歌詞。

當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器?！皠?chuàng)建中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作勝利帶來(lái)的喜悅。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不足的地方：

在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對(duì)唱曲的整個(gè)意義的理解并不是特別的深刻，比如“誰(shuí)在唱歌？”，應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢？“那就是我的法國(guó)號(hào)?！庇謶?yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能剛好的得到補(bǔ)救。

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多年新課改的實(shí)踐，我感到參加、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén)。在歌曲教學(xué)中必需抓住歌曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘其創(chuàng)作潛能，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⒓拥囊庾R(shí)，以達(dá)到情境交融的教學(xué)境界。

歌曲《法國(guó)號(hào)》以一個(gè)練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)的孩子的視角，向我們驕傲地介紹了他的小伙伴——法國(guó)號(hào)。同時(shí)間接地表現(xiàn)了小主子公每天愛(ài)好十足、刻苦練習(xí)的可愛(ài)形象。歌曲運(yùn)用了四分音符為主的簡(jiǎn)潔旋律和節(jié)奏，三拍子特有的律動(dòng)，使整首歌曲變得既生動(dòng)又活潑。本節(jié)課我以樂(lè)器為紐帶,貫穿始終.以感知三拍子為主線,引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律以及它起伏蕩漾的感覺(jué).通過(guò)對(duì)比,比較,自主體驗(yàn),實(shí)踐,精確表現(xiàn)歌曲的心情以及不同速度帶來(lái)的不同的改變,學(xué)生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來(lái)的熱忱自信.

一節(jié)課帶給我們的有收獲，有思索，一些點(diǎn)滴的收獲小結(jié)如下：

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，展示學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)力

音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活。兒童是自然之子，音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露（“這首歌很好聽(tīng)”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱?！保?，是生活的須要，是生命的一部分。因此，音樂(lè)教化，不應(yīng)將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應(yīng)呈現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系?！斑@條旋律線似乎‘下樓梯’了；三拍子走起來(lái)象什么?哦,象紙?jiān)诳罩酗h舞,又象小船在水面漂浮”，正是將音樂(lè)融入生活，在活動(dòng)中感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，在好玩的音樂(lè)實(shí)踐中駕馭基本的學(xué)問(wèn)與技能，讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)好音樂(lè)的信念，也展示了學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)力。

二、激發(fā)創(chuàng)建思維，激勵(lì)培育學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)建實(shí)力

音樂(lè)藝術(shù)貴在創(chuàng)建。創(chuàng)建是音樂(lè)課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)建性潛質(zhì)。音樂(lè)課程供應(yīng)了其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生傾聽(tīng)到的不僅僅是歌頌，樂(lè)聲，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的靈感，大膽地綻開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行審美的再創(chuàng)建。借用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，是每位音樂(lè)老師必需面對(duì)，甚至是具有肯定挑戰(zhàn)性的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，只有將舞臺(tái)還給學(xué)生，給他們自由做主的空間，創(chuàng)新的火花就會(huì)隨處可見(jiàn)?！拔矣X(jué)得以連貫的聲音演唱好聽(tīng)”，他們?yōu)槭裁淳筒荒苷f(shuō)有“彈性”的聲音好