《嶺南春早》 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程《嶺南春早》課程標(biāo)準(zhǔn)通過學(xué)習(xí)、欣賞、表現(xiàn)《青春舞曲》使學(xué)生得到美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，懂得珍惜美好的青春年華。教學(xué)內(nèi)容分析花城出版社七年級級歌唱必修教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)《嶺南春早》，讓學(xué)生體會到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；

從節(jié)拍、節(jié)奏入手到分析歌曲旋律特征與情緒特點(diǎn)，再到學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。采用體驗(yàn)、示范、模仿，講練結(jié)合、師生合作等方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，提高音樂文化修養(yǎng)。讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫法；學(xué)習(xí)樂理速度在音樂表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫法；學(xué)習(xí)樂理速度在音樂表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法學(xué)情分析《嶺南春早》是一首歡快活潑、具有廣東特色的民歌，而且對中學(xué)生有較好的教育意義。歌曲的旋律、節(jié)奏和演唱風(fēng)格很有特點(diǎn)，充滿朝氣的歌曲會給學(xué)生帶來歡快的情緒；由于學(xué)生的音樂水平有限，在學(xué)唱時，教師要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教唱，抓住學(xué)生的興趣，把握歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，學(xué)會用統(tǒng)一和諧及具有表現(xiàn)力的聲音表現(xiàn)作品。通過學(xué)習(xí)《嶺南春早》，讓學(xué)生體會到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；

重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)切分節(jié)奏、八分休止在前半拍的節(jié)奏型的拍、讀法，以及如何開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用律動啟發(fā)式，層層深入把樂理與歌唱有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與。教與學(xué)的媒體選擇多媒體、鋼琴課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1（一）練聲（要求：要輕、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學(xué)生跟鋼琴唱）2二）節(jié)奏練習(xí)圖片一1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會說出“”和“”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。2、切分音：一個音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。3、幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫法（每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí)）投影圖片二寫節(jié)奏讀隨琴讀唱拍手腳配合拍節(jié)奏4、拍、讀練習(xí)投影圖片三（四四拍子節(jié)奏型）5、八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：（讓學(xué)生閉口用“m”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）6、把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進(jìn)行練習(xí)：投影圖片四花鈴鼓、雙響筒：沙錘、手串鈴、板鼓：銅鑼、木魚：（反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型，一來可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn)，二來可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊，因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。）3（三）學(xué)習(xí)歌曲《嶺南春早》1、放音樂，聽完一遍后，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風(fēng)味，這節(jié)課只作簡單的提示。重放音樂時，讓學(xué)生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調(diào)式G大調(diào)尚未學(xué)過，讓學(xué)生跟著教師的鋼琴唱詞，由于這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏前面已抽出練習(xí)過，因此，學(xué)生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。2、教師亮出三個提板（1）活躍、熱情；（2）雄壯有力；（3）抒展緩慢。（讓學(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒，學(xué)生會選出第（1）種，3、為什么要選擇此情緒？先讓學(xué)生討論，滲入國情教育，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國大地，祖國大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實(shí)行對外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風(fēng)窗，歡迎小鳥來筑巢”的寓意所在。因此，同學(xué)們應(yīng)該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生腳節(jié)奏，手拍節(jié)拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。

4（四）學(xué)習(xí)二拍子的擊拍法1、讓學(xué)生體會用軟刷子刷墻時上下的感覺去做基本功練習(xí)；2、擊拍時注意拍點(diǎn)，練習(xí)葉楞讓學(xué)生體會打籃球時從地上彈起的感覺去找拍點(diǎn)，然后打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習(xí)。

5（五）聽音樂完成下列問題1、聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。2、用連線連接下列問題：《鼓浪嶼之波》歡快快《祝酒歌》悲傷中《牧羊姑娘》懷念慢3、速度：音樂進(jìn)行的快慢稱為速度。以剛才的三個音樂片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風(fēng)味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。4、速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學(xué)生思考，會發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生：歪曲了形音形象。）5、常用的述語與意大利文相對照（速度記號標(biāo)在開頭的左上方，國際上通用意大利文）。投影圖片五速度中文意大利文拍率慢速柔板Adagio=58行速行板Andante=66中速中板Modante=88快速快板Allegro=132漸慢漸慢Rit（略寫）6師生評價，課堂小結(jié)教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫法；學(xué)習(xí)樂理速度在音樂表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法解決問題技術(shù)資源多媒體、鋼琴常規(guī)資源多媒體、鋼琴活動概述讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會說出節(jié)奏型教與學(xué)的策略節(jié)奏練習(xí)圖片一1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會說出“”和“”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。2、切分音：一個音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。3、幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫法（每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí)）投影圖片二寫節(jié)奏讀隨琴讀唱拍手腳配合拍節(jié)奏4、拍、讀練習(xí)投影圖片三（四四拍子節(jié)奏型）5、八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：（讓學(xué)生閉口用“m”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）6、把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進(jìn)行練習(xí)：投影圖片四花鈴鼓、雙響筒：沙錘、手串鈴、板鼓：銅鑼、木魚：（反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型，一來可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn)，二來可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊，因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。反饋評價本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程