小學科學六年級下冊教案

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學科學六年級下冊教案第一單元弱小世界

1、放大鏡

【教學目標】

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀看物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們日子生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與辦法

1、正確用放大鏡觀看物體。

2、比較用肉眼觀看和用放大鏡觀看的別同。

情感態(tài)度價值觀

1、明白使用放大鏡觀看的意義。

2、增強用放大鏡觀看周圍世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀看到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀看物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學預備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一具放大鏡，假如只能提供給學生一種放大鏡，盡可能放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：別同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】

一、為啥要用放大鏡觀看

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是啥？”（生：放大鏡）放大鏡大伙兒非常熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自個兒——《我是放大鏡》。能夠從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（假如學生能講出凸透鏡也能夠）

放大鏡的作用——放大物體的像（也許學生會講“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途——我們用放大鏡觀看校園里的生物、實驗中在老師指導下觀看花、昆蟲等。它是眼力別佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀看花蕊舉行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡可能充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)覺

1、師：誰給大伙兒演示一下放大鏡的正確使用辦法？

請學生演示放大鏡的使用辦法。依照學生的演示師說解正確使用放大鏡的兩種辦法：目、鏡、物三者，目別動，鏡動或物動。

2、師：挑選一小塊面積，運用放大鏡認真觀看圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)覺！將新發(fā)覺用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)覺后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看別清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，這么它能放大的隱秘在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大伙兒預備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)覺圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有啥共同的特點？（中間凸起，透明的）因此放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此判斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結

1、師：關于熟悉的放大鏡，經過今天這節(jié)課的學習你有啥新的發(fā)覺或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀看物體，還能看到非常多故意思的細節(jié)）

2、課外你能夠嘗試著用一些簡易的材料自個兒制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去認真觀看周圍的物品，看看還會有啥新的發(fā)覺。

2、放大鏡下的昆蟲世界

【教學目標】

科學概念：使用工具可以觀看到許多用肉眼觀看別到的細節(jié)

過程與辦法：使用放大鏡觀看軀體結構的細部和活動

情感態(tài)度價值觀

1、認識到使用工具觀看擴大了人們的視野，能夠觀看到更細小的物體

2、進展使用放大鏡觀看昆蟲的興趣。

【教學重點】能經過放大鏡觀看到更多對于昆蟲的細節(jié)

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及日子習性

【教學預備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和日子習性的多媒體課件或圖片資料

【教學過程】

一、奇特的軀體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一具龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特別的軀體構造與特有的日子習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀看它們的日子為樂。比如法國聞名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時刻在田野里對昆蟲舉行觀看，發(fā)覺了許多昆蟲的趣事，寫出了聞名的《昆蟲記》?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界舉行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇異的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構造和日子習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀看昆蟲肢體

1)師：昆蟲世界這樣奇異，看看我們能發(fā)覺些啥？把你們的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀看：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因那個寒假的凍災，恐怕開學時不可能有太多的昆蟲，能夠利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀看對象。恐怕肉眼觀看學生的興趣不可能太濃，而且因觀看對象小，肉眼的發(fā)覺也許不可能非常多。也許的發(fā)覺：昆蟲的軀體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲腳上有勾……）

3、用放大鏡觀看昆蟲肢體

1)師：（待學生觀看得已經別再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。假如每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀看時再發(fā)給大伙兒）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有啥新的發(fā)覺，同樣把你的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀看發(fā)覺：學生經過實物投影儀展示自個兒的觀看記錄，交流自個兒組的觀看發(fā)覺。經過觀看發(fā)覺，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也能夠預備一些對于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的日子習性

1、閱讀第6頁觀看實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀看實踐：挑選一種昆蟲作為你們的觀看對象，看看它們是怎么吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)覺記錄下來?？晒┯^看的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

（為使學生能堅持觀看，可在科學活動室內布置一具“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀看發(fā)覺和課外閱讀的摘抄舉行展示，別但能夠豐富學生的學識，而且小組間的比賽有助于激發(fā)學生的觀看興趣。假如條件好的話，能夠在網(wǎng)上開發(fā)一具如此的空間。關于學生的發(fā)覺和成果老師因及時舉行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）

３、放大鏡下的晶體

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，假如構成這些物質的微粒按一定的空間次序羅列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這算是晶體。

過程與辦法：

1、用放大鏡觀看常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀看結果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、激發(fā)了解和探究晶體世界隱秘的興趣。

2、在觀賞各種晶體的過程中，感覺自然的美。

【教學重點】觀看放大鏡下的晶體。

【教學難點】制作晶體。

【教學預備】

分組觀看器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

【教學過程】

一、觀看漂亮的晶體

1、畫一畫我們經歷中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀看了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大伙兒所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

物質糖鹽味精

經歷中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分不是啥形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、對于晶體

交流借助放大鏡觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖基本上立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第８頁對于晶體的內容，觀賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些美麗的晶體圖片讓學生觀賞，讓學生感覺來自大自然的漂亮與神秘。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們也許會有如此的疑咨詢：晶體是如何形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是別是工廠用機器將它們切碎成了如此的形狀？別是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們能夠嘗試著用蒸發(fā)水分的辦法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級差不多制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的辦法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自個兒要先試驗一下，用如此的辦法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體非常小，你們看老師這個地方卻有一具非常大的鹽晶體，你懂是如何制成的嗎？參考第９頁的辦法，課外嘗試制作一具更大的晶體。

４、怎么樣放得更大

【教學目標】

科學概念：

1、兩個凸透鏡組合起來能夠使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀看領域，顯微鏡是人類認識弱小世界的重要觀看工具。

過程與辦法：

1、用兩個放大鏡組合制作一具簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀看身邊的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)覺微生物的故事。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一具了別起的進步。

2、科學的別斷進展，會促使技術別斷地改進，而技術的進展，又會促進科學研究的進展。

4、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和別懈的探究精神。

【教學重點】知道得人類的別懈追求促進了顯微技術的別斷進步

【教學難點】自制簡易顯微鏡

【教學預備】

分組實驗器材：兩個別同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的腳、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材：兩個別同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件（如顯微鏡的歷史等）。

【教學過程】

一、顯微鏡的進展

1、怎么放得更大？

師：同學們我們差不多能熟練地使用放大鏡來觀看一些細小的物體了，但人類的探究欲望總在別斷地進展，放大鏡別能滿腳人們對弱小世界接著探究的欲望。怎么能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一具凸透鏡和一具凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經別斷改進，最大放大倍數(shù)可達１５００倍左右。

2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎么樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類舉行了怎么樣的考慮與努力呢？我想當時人們首先想到的咨詢題確信是：怎么放得更大？同學們，你們有啥方法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1)我們差不多懂增加放大鏡的凸度就能夠增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達到25倍左右。那個凸透鏡差不多別能滿腳我們的需求，我們該如何辦？

2)嘗試用兩個放大鏡觀看物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀看物體，直到看得最清晰，然后移開一具凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有啥別同。反復幾次，看看有啥發(fā)覺？借助紙筒，參考第10頁的辦法自制一具顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時刻會別夠）

3)用自制的顯微鏡觀看身邊的物體。

供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的腳、翅、觸角等。

三、小結

１７世紀時，那些別懈地探索自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀看工具，它們便是顯微鏡的前身。

5、用顯微鏡觀看周圍的生命世界（一）

【教學目標】

科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的

過程與辦法：

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀看洋蔥表皮，用圖畫記錄觀看到的洋蔥表皮細胞。

3、對照用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有啥別同。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀看、詳盡記錄是重要的

2、進展觀看生物標本、研究生物標本的興趣。

3、知道得由于觀看工具的改進，人們才干觀看到許多自然界的隱秘

【教學重點】用顯微鏡觀看洋蔥表皮細胞

【教學難點】正確使用顯微鏡

【教學預備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

【教學過程】

一、談話導入

師：這是一具洋蔥，假如從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些啥？假如用上放大鏡又能看到些啥？假如用上顯微鏡又能看到些啥？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師：為了能更好地觀看它，首先我們要制作一具玻片標本。（師演示）

1)在一具潔凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，別能折疊。

3)用蓋玻片（或另一具玻璃載片）傾歪著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再漸漸放下另一端，注意別要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾歪，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮

1、先用肉眼觀看洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大伙兒用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀看到的有何別同。

三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮

1、師：假如我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀看，又會有啥新的發(fā)覺呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用辦法（假如學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3、每2人一具顯微鏡觀看洋蔥表皮，不可能使用的同學可依照13頁的提示舉行操作。每組的材料員監(jiān)督大伙兒舉行規(guī)范的操作，對別規(guī)范操作且別改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)覺畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)覺

（洋蔥表皮由一具個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一具個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)覺細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細胞的作用

6、用顯微鏡觀看周圍的生命世界（二）

【教學目標】

科學概念：

1、生物基本上由細胞組成的。

2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，別同生物的細胞是別同的，生物別同器官的細胞也是別同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與辦法：

1、觀看幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認識到細致觀看、詳盡記錄的重要性。

2、進展觀看研究生物細胞的興趣。

3、知道得由于工具的改進，人們才干觀看到許多自然界的隱秘。

【教學重點】認真觀看并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

【教學難點】能仔細細致觀看、記錄。

【教學預備】

分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

【教學過程】

一、生物細胞的觀看

1、師：上節(jié)課我們觀看了洋蔥表皮，發(fā)覺洋蔥的表皮是由一具個細胞構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡可能細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀看記錄）今天我們要接著用顯微鏡來觀看生物別同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺些啥。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡可能別同。兩人一具顯微鏡一具裝片一張白紙。觀看時可先將觀看到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、假如先畫完的組時刻充裕，可與其它組交換觀看用的裝片，以觀看更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發(fā)覺

1)觀看完畢后，各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地方，預備交流觀看發(fā)覺。

2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀看到的發(fā)覺。

3)依照自個兒的觀看和黑板上同學們的繪圖，講講你有啥發(fā)覺？

4)生命體基本上由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師：別同的細胞關于生命體有啥意義呢？

2、觀察課件或21頁資料庫的內容，結合自個兒課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們軀體里的白細胞能和病毒、細菌作戰(zhàn)。綠群植物的一些細胞能舉行光合作用，創(chuàng)造養(yǎng)料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征連續(xù)到下一代……

三、小結：

一切生物體基本上由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有別同的功能。

7、用顯微鏡觀看周圍的生命世界（三）

【教學目標】

科學概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼別能看到的弱小生物。

2、在水中日子著非常多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特別的構造和功能，以習慣身邊的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能生殖等。

過程與辦法：

1、在顯微鏡下觀看水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)覺微生物的生物特征。

3、對比資料識不微生物的種類。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、進展對微生物舉行研究的興趣。

2、培養(yǎng)微生物具有多樣性和復雜性的意識。

【教學重點】運用顯微鏡觀看認識一些水中的微生物。

【教學難點】記錄并識不水中的微生物。

【教學預備】

分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

【教學過程】

一、觀看水中的微生物

1、故事導入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)覺了生物的細胞結構，而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)覺了

曾經別為人知的奇異的微生物世界，他在他的觀看記錄里如此描繪：“大量難以相信的各種別同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動相當優(yōu)美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動……”“一具粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’別僅可以生長良好，而且能活躍地生殖——可以寄生大約270多萬個‘狄爾肯”?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹毿∷实奈矬w”的意思）算是后來人們常講的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀看對象，他描述到：“我用4天的時刻，觀看了雨水中的小生物，我非常感興趣的是，這些小生物遠比直截了當用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并別斷地活動……假如把這些小生物放在蛆的邊上，它就好似是一匹高頭大馬邊上的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物事實上算是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發(fā)覺人口腔中難道隱藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中日子的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@算是人類第一次觀看到細菌時發(fā)出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀看和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片

1)預備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

4)輕輕蓋上蓋玻片

5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀看顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀看的中心部分對準通光孔中央

2)調整好鏡筒的高度，使視野里浮現(xiàn)較清晰的物體影像

3)挪移裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后接著調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清楚

5)初步辨不是否是生物（動物會動，生物普通都有較規(guī)則、完整的個體）

a)畫下觀看到的微生物

兩個學生一組，將觀看到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

b)辨不認識微生物

對比18頁，22－24頁的資料，辨認所觀看到的是啥生物。假如與資料提供的生物別相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物舉行觀看，并事先尋覓相關的資料與圖片提供給學生作為參考。4、微生物和我們

請學生考慮討論以下咨詢題：

c)除了水中有微生物，哪些地點也有微生物？

d)它們是怎么生存的？

e)微生物對我們的日子有啥妨礙？

板書設計：

水中的微生物

（張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片）

8、弱小世界和我們

【教學目標】

科學概念：

1、由于觀看工具的改進，使人類觀看的范圍擴大，發(fā)覺了僅靠肉眼無法發(fā)覺的自然界的許多隱秘。

2、人類探究弱小世界的成果，促進了科學技術的進展、社會的進步和人類日子的改善。

過程與辦法：

1、總結人類在觀看工具開辟及探究范圍擴慷慨面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。

2、依照學習主題查閱相關資料，并舉行整理歸類、交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探究弱小世界過程中別斷追求和善于追求的精神。

2、懂我們身邊還有許多沒有被發(fā)覺的物質及自然界的隱秘。

【教學重點】懂人類探究弱小世界已取得的一些成果。

【教學難點】收集整理資料，并舉行展示交流

【教學預備】課前布置學生舉行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生舉行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并舉行試演示，以節(jié)約預備時刻。

【教學過程】

一、導入語

這一單元，我們記憶了人類對弱小世界的認識過程。在那個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識弱小世界上的進展過程（師一邊解講，一邊板書）：

在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀看我們身邊的世界，那時我們所能觀看到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成群彩的群斑。而顯微鏡的使用則讓我們清晰地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨

率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本事達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的別懈努力在觀看工具越來越先進，我們在弱小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大伙兒介紹人類在弱小世界領域的成果。

（XXX是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃）

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等別同領域尋覓相關資料。

2、資料內容能夠是人類對微生物、細胞、晶體、電子等弱小物質的最新發(fā)覺、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料依照自個兒所學的專題舉行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式舉行展現(xiàn)。能夠是文字、圖片或圖文結合。也能夠是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時刻能夠展示。時刻緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學舉行互動，能夠提咨詢或回答在座同學咨詢題的方式舉行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大伙兒有啥想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆弱小世界的神秘，感嘆人類的別懈努力與聰慧智慧）

2、人類探究弱小世界的成果，促進了科學技術的進展、社會的進步和人類日子的改善。但目前人類所看到的還不過物質世界的一部分，我們身邊還有許多沒有被發(fā)覺的物質及自然界的隱秘，對此我們人類探究的足步是不可能停歇的……

第二單元物質的變化

1、我們周圍的物質

【教學目標】：

科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和別同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

過程與辦法：

用舉例、分析、綜合、概括的辦法，對物質的變化舉行比較分析分類。

經過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是別斷變化著的。

【教學重點】：能經過具體的實驗，體驗物質的變化。

【教學難點】：間接感覺抽象物質的存在性以及物質的變化。

【教學預備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

【教學過程】：

一、明白世界是物質構成的

1、切身環(huán)境導入：觀看我們的身邊，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直截了當觀看到的物體都能夠叫做物質。

3、深入探討：我們的教室事實上別僅存在這些能夠看的見摸的著的物質，還有我們別能直截了當感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要事情下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：不管是實際存在的物質依然我們的感受器官能感觸的到的物質，都講明了整個世界基本上由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質基本上一成別變，沒有任何變化的么？

學生會列舉許多變化，教師賦予確信。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有啥相同和別同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度別同）

我們日子里還有沒有如此的例子？

2、分組實驗發(fā)覺：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有啥相同和別同的地點呢？

實驗討論：火柴燃燒過往后變成了啥物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度別同以外，都產生了新的物質）

我們日子中有如此的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有啥相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎么樣的變化呢？（學生的思維面不可能停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有啥相同和別同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申：我們講的是我們現(xiàn)有的物質，關于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有別變的物質么？講出你的依據(jù)。

四、總結：

世界總是在別斷的變化，有點變化不過改變物質的形態(tài)，大小，有點變化就產生了新的物質。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

2、物質發(fā)生了啥變化

【教學目標】：

科學概念：

物質的變化能夠劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)不在于是別是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。

過程與辦法：

學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度價值觀：

養(yǎng)成細心觀看，及時記錄的適應。

體味到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀看到的現(xiàn)象關于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生可以依照觀看到的事實，推斷物質有沒有變化

【教學難點】：對實驗過程的細心觀看和概括

【教學預備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀看作為我們這節(jié)實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀看：用豆子和沙子來做混合實驗就要懂它們的本來面目，它們是啥樣的呢？

2、學生依照觀看回答，師簡要板書。盡量利用各種感官感覺描繪它們的特性。

3、引導猜測：假如我們將豆子和沙子舉行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是啥？如何做來證實？建議：留取對照樣本。

4、混合實驗?？紤]：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀看豆子和沙子的變化。怎么樣觀看的更清楚？

6、分離實驗：引導考慮，用啥辦法分離？怎么樣分離，依照所想辦法挑選實驗品實驗。

7、觀看比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本舉行比較，觀看是別是發(fā)生了變化。（關于外部形態(tài)上浮現(xiàn)的細微變化，教師要予以確信，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，基本上物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相關于物理變化的是化學變化。觀看白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、講明實驗辦法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，舉行實驗。

c、教師在巡視中指導觀看和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱往后得到的物質依然往常的白糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白群的糖變?yōu)楹谌旱奶恳粯赢a生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點就我們觀看到的現(xiàn)象來看，是別是從加熱那刻開始算是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的全然區(qū)不是啥呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程依然蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎么樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，別能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們日子中的許多變化別單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣并且浮現(xiàn)。做個有心人，觀看一下我們日子中的一些變化究竟屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變化

【教學目標】

科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學變化，生成的新物質是藍紫群的，利用這一特性能夠檢驗食物中是否含有淀粉。

過程與辦法：

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的辦法獲得結論。

經過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)探究新事物的興趣。

【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。

【教學難點】米飯?zhí)鹞兜木壒省?/p>

【教學預備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

【教學過程】

一、談日子經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否懂它的滋味？

學生談，激起課堂與日子的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，立即請同學邊品邊答滋味。2~3分鐘時刻后，請同學講講。

2、考慮：米飯是甜的么？講明了啥？剛吃的時候如何別是，后來如何又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，啥滋味？你覺得它們的甜味與啥緣故有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀看感覺淀粉。

2、實驗感覺淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀看。一定提醒學生滴管頭別能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀看，講明了啥？驗證了我們的資料。

4、考慮：藍群的物質還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒不：

活動：我們有了碘酒能夠鑒不淀粉的法寶，我們就能夠鑒不許多的食物里是否有淀粉的存在了。猜測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神奇信件

活動：在XXX階段，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先預備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神奇無字信件

4、小蘇打和白醋的變化

【教學目標】

科學概念:

小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特別性質的一種氣體。

過程與辦法：

經過觀看、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

情感態(tài)度價值觀：

知道得惟獨腳夠的證據(jù)才干做出正確的推斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的推斷。

【教學難點】關于實驗的合理推想和論證。

【教學預備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

【教學過程】

一、觀看小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先預備好量的小蘇打：觀看特點，描述，記錄特征，推斷物品（事先別告訴是啥物品，既能夠激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系日子）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀看描述，記錄特征，推斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出咨詢題：假如我們將這兩中物質混合在一起，會是怎么樣的狀況呢？為啥？講講理由。

2、學生討論回答猜想。（也許有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎么樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎么樣做那個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？能夠參閱課本。

Ｃ認真觀看發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，如何做的？有啥現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、猜測：究竟產生了啥氣體？如何驗證你的設想？教師關于學生猜想和驗證辦法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)不。顏群、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到啥現(xiàn)象？講明啥？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到啥現(xiàn)象？講明啥？

4、依照實驗所得信息，再次推斷產生的氣體，并講明為啥。

5、小結并延伸閱讀：并別是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就能夠斷定算是二氧化碳的本質，然而通過科學家的大量研究證明算是二氧化碳，它還存在非常多地點。閱讀３３頁，考慮科學家是怎么樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有味的混合實驗，經過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相關于豆子和沙子的混合來說，是一具有味的化學變化。

這么混合之后杯子里的物質會是啥呢？課外搜集。

５、鐵生銹了

【教學目標】：

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種別同于鐵的新物質。

鐵生銹的緣故與水和空氣有關。

過程與辦法：

經過觀看、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種別同于鐵的新物質。

經過對照實驗，探索鐵生銹的緣故。

情感態(tài)度價值觀：

知道得確定一種物質是否是新物質需要有腳夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

【教學重點】認識鐵銹是別同于鐵的物質，了解形成緣故。

【教學難點】能設計完整實驗論證自個兒的推理猜想，并能堅持觀看記錄。

【教學預備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘