教育學原理第五章教育目的

教育學原理第五章教育目的第一頁，共十三頁，2022年，8月28日一、教育目的的概述

（一）教育目的

廣義：教育目的是指人們對受教育者身心發(fā)展結果的期待，即期待受教育者接受教育之后身心各方面產生怎樣的發(fā)展結果，國發(fā)生怎樣的積極變化。

狹義：教育目的是指國家對人才培養(yǎng)提出的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。

（二）教育方針

教育方針是一個國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的最高行動指針，是國家在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針。

它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行為綱領。

第一節(jié)教育目的概述第二頁，共十三頁，2022年，8月28日

（三）教育目的與教育方針的結構

1.教育目的的結構

一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，即指明受教育者再只是、智力、品德、審美、體質等方面的發(fā)展以期待受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明所培養(yǎng)的人符合那個社會或國家的人才利益需要。

教育的結構中關于身心素質的規(guī)定是教育目的結構的核心部分；教育目的結構中關于人才的社會價值的規(guī)定，對受教育者的發(fā)展起著定向的作用。

2.教育方針的結構

一是關于教育的性質和方向的規(guī)定；二是關于受教育者所要形成的身心素質的規(guī)定；三是關于實現(xiàn)教育目的的途徑的規(guī)定第三頁，共十三頁，2022年，8月28日（四）教育目的體系

1.教育目的體系

（

教育目的是一個體系，它與上位層次的教育方針和下位層次的培養(yǎng)目標等式自上而下的相互制約與自下而上的逐級達成關系。）2.教育目的與教育方針的關系3.教育目的與培養(yǎng)目標的關系教育方針教育目的培養(yǎng)目標教育目的學科教育目的單元教學目的每次課教學目的第四頁，共十三頁，2022年，8月28日二、教育目的的意義與功能（一）教育目的的意義教育目的是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。教育目的確定著教育活動的方向，它是制定各級各類學校教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的重要依據(jù)。（二）教育目的的功能

定向功能

調控功能

評價功能第五頁，共十三頁，2022年，8月28日

三、教育目的的特性教育目的是主觀性和客觀性的統(tǒng)一教育目的是理想與現(xiàn)實的結合教育目的是社會需要和身心可能的一致教育目的是理論上的規(guī)定性與實踐上的操作性的統(tǒng)一第六頁，共十三頁，2022年，8月28日四、教育目的的價值取向（一）個人本位論

第一，教育目的應根據(jù)個人的本性需要來決定

第二，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人第三，個人的價值高于社會的價值，社會只在于它有助于個人的發(fā)展時才有價值

第四，評價教育的價值應以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量（二）社會本位論

第一，教育目的應當根據(jù)社會需要來確定，人的發(fā)展依賴于社會，個人的發(fā)展必須服從社會需要

第二，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)

第三，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展從屬于社會

第四，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量

第七頁，共十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)制定教育目的的依據(jù)一、制定教育目的的客觀依據(jù)教育目的的確定首先要符合社會政治的需要教育目的的確定要依據(jù)社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況教育目的的確定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律第八頁，共十三頁，2022年，8月28日二、制定教育目的的理論依據(jù)（一）馬克思關于個人全面發(fā)展的含義個人智力和體力的盡可能多方面發(fā)展，這是發(fā)展的量的方面特征個人智力和體力充分、自由的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的質的方面特征個人智力與體力的統(tǒng)一的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的度的特征（二）個人全面發(fā)展的社會歷史進程個人片面發(fā)展的社會根源個人全面發(fā)展是現(xiàn)代生產的客觀要求資本主義對人的全面發(fā)展的限制和阻礙個人全面發(fā)展實現(xiàn)的條件第九頁，共十三頁，2022年，8月28日第三節(jié)我國的教育目的一、我國教育目的的歷史演變（一）新中國以前的教育目的我國古代的教育目的：培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的“忠君尊孔”、具有儒家人格特征的治術人才。我國近代的教育目的：“忠君尊孔、尚公、尚武、尚實”民國時期的教育目的：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成起功德”國民政府時期的教育目的：“一個黨”、“一個主義”第十頁，共十三頁，2022年，8月28日（二）新中國成立后的教育目的的演變1949年12月，新中國誕生不久，教育部在北京召開第一次全國教育工作會議，確定了全國教育工作的總方針。1957年，毛澤東根據(jù)社會主義政治經濟和生產建設對人才的需要，在《關于正確處理人民內部的矛盾問題》中提出教育方針。1982年，我國出臺當代歷史上第一個以法的形式出現(xiàn)的教育目的。1985年，中共中央《關于教育體制改革的決定》指出教育方針。1986年4月12日，第六次全國人民代表大會通過《義務教育法》。1993年，中共中央和國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》。1995年3月，《中華人民共和國教育法》中對綱要提出的教育方針進一步確認。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。第十一頁，共十三頁，2022年，8月28日二、我國社會主義教育目的的精神實質培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設者與接班人”是社會主義教育目的的總要求：教育目的的方向性，是教育性質的根本體現(xiàn)。堅持教育目的的社會主義方向，是我國社會主義教育目的根本特點。要求德智體全面發(fā)展是社會主義教育目的的教育質量標準：教育目的的另一個部分是培養(yǎng)規(guī)格問題，即教育目的中關于“培養(yǎng)什么樣的人”之人才素質結構和質量標準問題，也是教育目的的核心問題。具有獨立個性體現(xiàn)我國社會主義教育目的的時代需要：培養(yǎng)具有獨立個性的創(chuàng)新人才、科教興國是振興民族的緊迫需要。三、實施我國教育目的的基本要求端正教育思想、明確教育目的全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量深化教育改革，實施素質教育第十二頁，共十三頁，2022年，8月28日四、全面發(fā)展教育的組成部分（一）全面發(fā)展教育的組成部分德育：是向學生傳授無產階級政治思想觀點和共產主義道德規(guī)范，組織和指導學生的道德實踐，培養(yǎng)學生思想品德的教育。智育：是以系統(tǒng)的科學知識武裝學生，發(fā)展學生的智力教育。體育：