第四章學前兒童心理健康教育

第四章學前兒童心理健康教育第一頁，共46頁。第四章學前兒童心理健康教育第二頁，共46頁。第一節(jié)心理健康教育概述一、心理健康的概念一是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧；二是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病，狹義的心理健康主要目的在于預防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進人們心理調節(jié)，發(fā)展更大的心理效能為目標，即人們在環(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好地適應社會生活，有效地為人類作出貢獻。第三頁，共46頁。二、學前兒童心理健康的標準（一）智力發(fā)展正常（是學前兒童心理健康的重要標志）是指人的觀察力、記憶力、想象力、思考力和操作能力的綜合。群體學前兒童的智力呈常態(tài)分布，即天才與智力低下者是少數，大多數學前兒童處于中間狀態(tài)，IQ在85~115之間。第四頁，共46頁。（二）情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標志。心理健康者與不健康者的主要區(qū)別，不在于是否產生消極情緒，而在于這種消極情緒持續(xù)的時間的長短，以及它在人的整個情緒生活中所占的比重是否恰當。心理健康的兒童積極情緒多余消極情緒，并且能主動調控自己的不良情緒以適應外界環(huán)境。第五頁，共46頁。（三）意志品質健全與行為協調適度意志是自覺地確定目的并根據目的來支配和調節(jié)自己的行動，克服內外困難的心理過程。意志是通過行為表現出來，意志健全表現在意志行動的自覺性、果斷性和頑強性上。心理健康者在活動中有明確的目的性，并能適時做出決定而且自覺去執(zhí)行，還能保持長時間專注的行動去實現既定目標。意志不健全的兒童挫折承受能力差、怕困難。做事三心二意、注意力不集中，缺乏自控力。第六頁，共46頁。行為協調是指人的思想與行為統一協調，人的行為像是心理的鏡子，通過它可以反映出人的心理是否正常。心理健康者行為有條不紊、做事按部就班，行為反應與刺激的程度與性質相配心理不健康的兒童在行為表現上前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應變化無常，為一點小事可以大發(fā)脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠。因此，要注意從小培養(yǎng)孩子的健康意志品質，提高他們的自制能力，并訓練他們形成良好的行為與習慣，學會對生活環(huán)境中各類刺激正確應對與反應。第七頁，共46頁。（四）性格特征良好性格是人的個性中最本質、最核心的表現。學前兒童的性格可塑性很大，要注意從小培養(yǎng)，尤其自我意識方面，要讓他們學會正確認識和評價自己，多給他們成功的機會，以表揚為主，對挫折與失敗不要過分求全責備，以增進他們的自尊心和自信心。第八頁，共46頁。（五）人際交往和諧是指能與人友好相處，關系協調，共享歡樂。學前兒童的人際關系主要是指學前兒童與家長、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出學前兒童的心理健康狀態(tài)。家長要鼓勵孩子多與其他小朋友一起玩耍，讓孩子們在共同的游戲活動過程中交流思想與情感，遵守活動規(guī)則，學會一定的交往技能。第九頁，共46頁。三、影響學前兒童心理健康的因素（一）外部壓力是指外界環(huán)境中存在著不良的應激源，形成一種壓力，對學前兒童心理產生影響，它包括生理性、心理性以及社會性的應激源。在心理性應激源方面，不良的人際交往是最重要的應激源。社會性應激源也對學前兒童產生作用，如家庭的突然變故、親人的去世、父母的離異和再婚、經濟狀況的改變等都會使學前兒童難以適應社會環(huán)境，產生不良的情緒體驗。第十頁，共46頁。（二）內部壓力是指學前兒童的身心需要未能滿足，產生了挫折感，形成一種內部壓力，影響到情緒和行為。在生理需要上，學前兒童需要一定時間的睡眠和休息，需要合理營養(yǎng)，需要適當的運動。在心理需要上，學前兒童需要一定的安全感，需要成人的保護；在情感上，需要親情和友愛，需要自尊，需要獨立，需要獨立。第十一頁，共46頁。（三）自我強度是指個體應對內外壓力的能力，這種能力與學前兒童的身心素質有關。如有的學前兒童動作靈活，行動果斷，對周圍環(huán)境刺激敏感，并能很快做出反應；另一些學前兒童行動遲緩，反應慢，沉默寡言，或是注意廣度和持久度低，易分心，很難適應環(huán)境。第十二頁，共46頁。四、學前兒童心理健康教育的意義（一）關注心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結果（二）開展心理健康教育是學前兒童心理發(fā)展的實際需要（三）心理健康是個性全面發(fā)展的重要基礎第十三頁，共46頁。第二節(jié)學前兒童心理健康教育的目標和內容一、學前兒童心理健康教育的目標學習適當表達情緒情感的思想方法；培養(yǎng)對他人的積極情感；敢刪與人交往的技能；形成與人合作、分享和商量的品質；增強積極的自我意識；發(fā)展自尊、自信、自主和自我控制；養(yǎng)成良好的習慣以及培養(yǎng)對問題的決策能力，自覺抵制有損于心理健康的行為。第十四頁，共46頁。二、學前兒童心理健康教育的內容（一）教會學前兒童正確表達情緒情感的方法1.調整認識對于同一情境或刺激，不同的學前兒童可以產生很不一樣的情緒反應。2.合理疏泄學前兒童在生活中積累的不良情緒應該以適當的方式加以宣泄，而不應采取壓抑的方法。第十五頁，共46頁。3.教給對策（1）學習運用轉移的方式消除不良情緒。（2）以支持的方式應付心理壓力。4.培養(yǎng)積極的情緒第十六頁，共46頁。（二）學習社會交往的技能1.感知和理解他人的情感年幼的兒童是以自我為中心的，而兒童語他人相處的過程就是學習克服自我中心、學習考慮別人的思想和情感的過程。2.分享與合作兒童的利他行為可以通過學習獲得。教師可以通過言語評論贊揚兒童的利他行為，也可以通過樹立榜樣促進兒童的利他行為，但是主要不要依靠外部力量迫使兒童這樣做，而要主要激發(fā)兒童內部的行為動機，還要為兒童安排盡可能多的玩具和材料，避免兒童為了使用這些材料而等待。兒童的親密行為會導致兒童語他人親密關系的形成。第十七頁，共46頁。3.樂于助人培養(yǎng)學前兒童樂于幫助他人的精神對于改善兒童的人際關系、增進學前兒童社會交往能力有很大益處。4.認識自己，接受自己幫助學前兒童認識自己和接受自己是建立良好人際關系的前提。

第十八頁，共46頁。（三）培養(yǎng)良好的生活習慣1.有規(guī)律的日常生活2.良好的衛(wèi)生習慣第十九頁，共46頁。（四）學前兒童的性教育1.性認同和性角色3歲以前的兒童已經開始對自我性別實現認同了，5歲的兒童則能以自己的性別角色適應社會生活，以后兒童的自我性別意識逐漸強烈。2.性知識的傳播3.性活動的處理(五)預防心理障礙和行為異常第二十頁，共46頁。第三節(jié)學前兒童心理健康教育的途徑和方法一、學前兒童心理健康教育的途徑（一）正式的途徑1.專門的心理健康教育活動2.專家的心理咨詢3.一般的行為指導（二）非正式的途徑托幼機構、家庭、社區(qū)第二十一頁，共46頁。二、學前兒童心理健康教育的主要方法（一）榜樣示范具有決定影響作用的是父母和教師的行為。（二）情景演示是指讓兒童以表演的方式，思考和表現在不同的社會情景中做出行為對策的教育方法。（三）行為練習（四）講解說理（五）討論評議第二十二頁，共46頁。第四節(jié)學前兒童一般行為偏異的矯治方法一、行為治療是指應用學習原理以改變或消除不良行為或癥狀，并教以順應社會的良好行為的心理治療方法。主要內容：第一，幫助兒童學會某些技能，指導他們做得更好一些，如教會他們控制大小便、穿衣服、系鞋帶、用餐等；第二，增加兒童的某些行為，如對于不愛說話的兒童，應增加他與別人交談的機會，對于孤僻不合群的兒童則要增加他與同伴一起玩的時間；第二十三頁，共46頁。第三，減少兒童的某些行為，如通過訓練減少兒童膽怯、尖叫、說謊、攻擊性行為等第四，改變兒童的某些行為，使之切合時間、地點等不同情景，如糾正兒童隨地扔紙屑、吃飯時打鬧等不適合的行為。第二十四頁，共46頁。二、游戲治療游戲是兒童的基本活動，兒童在游戲中可以自然地發(fā)泄其內在的心理沖突以及用語言所不能表達的情緒情感。在游戲治療時，治療者為兒童創(chuàng)設游戲環(huán)境，讓兒童去做自己想做的任何事情，沒有人評價他行為的對錯，沒有人強制他做這做那，也沒有人與他爭奪玩具，他想玩就怎樣玩，不用遵守任何游戲的規(guī)則。在這種情景中，他們把真實的自我完全放開，盡情發(fā)泄心中的各種抑郁，滿足自己的各種欲望，釋放緊張的情緒。這樣，兒童在現實情境中被壓抑的、不能滿足的欲望和需要得到了補償，兒童減少了焦慮和抑郁，獲得了情緒上的松弛，發(fā)展了自我的力量，提高了自制力。逐步地實現了自我控制，從而能較好地適應社會。第二十五頁，共46頁。在實施游戲治療時治療者必須遵循以下八項原則：第一，治療者必須與兒童建立親近、友善的關系第二，治療者必須接納兒童真實的一面第三，治療者應寬容兒童使兒童能夠自由表達自己的感受第四，治療者要善于識別兒童所表達的感受，并以能讓兒童領悟自己行為的方式把這些感受反饋給兒童；第五，治療者要尊重兒童解決自己自己問題的能力以及做出選擇和著手改變的行為；第六，治療者不要知道兒童的行為或談話；第七，治療者不要急于治療的進度；第八，治療者只能規(guī)定一些必要的限制，這些限制為的是治療符合真實生活，以及讓兒童認識自己在治療過程中應付的責任。第二十六頁，共46頁。三、家庭治療治療的對象是整個家庭，而不僅僅是兒童本人。第二十七頁，共46頁。第五節(jié)學前兒童常見的心理障礙與行為問題的預防和教育一、學前兒童心理衛(wèi)生問題的特點在兒童的發(fā)展過程中，兒童出現某一種或少數幾種問題行為的現象是十分普遍的。在實際生活中，正常行為與異常行為很難截然分開。但是，只要我們稍加留意也會發(fā)現不少學前兒童的不良行為習慣和不正常的行為舉動。第二十八頁，共46頁。二、學前兒童常見的各種問題行為及其預防（一）情緒障礙1.兒童期恐懼案例4-2玲玲四歲半，上幼兒園中班。她的媽媽出差一個禮拜，每天由她的爸爸照顧她，但由于爸爸工作很忙，總是很晚才到幼兒園接孩子。玲玲感到孤單、害怕，總是擔心爸爸忘了她，加上晚上玲玲又在電視上看到一些死亡的鏡頭，令她萬分恐懼。后來媽媽回來了，玲玲總是要媽媽陪著，不敢離開媽媽半步，也拒絕到幼兒園上學，一聽到去幼兒園就大哭大鬧，晚上睡覺也不安穩(wěn)，有時會從夢中驚醒，哭鬧不止。第二十九頁，共46頁。玲玲患的是兒童恐懼癥兒童期恐懼，是學前兒童中常見的一種情緒障礙?？謶值膶ο笾饕袃深悾活愂悄承┚唧w的事物，另一類是某些抽象的概念。年齡越小的兒童，越容易對具體事物產生恐懼。對兒童恐懼癥常用的方法是示范治療法和行為脫敏法，采用這些方法可以消除或減輕兒童的某些過分的恐懼情緒。第三十頁，共46頁。

（1）鼓勵兒童觀察和認識自然現象。

防治：（2）禁止恐嚇威脅兒童，禁止看恐怖影視、圖片。（3）培養(yǎng)兒童不畏困難，勇敢堅強的意志。（4）采用模擬示范法和系統脫敏法矯治。情緒障礙

第三十一頁，共46頁。2.分離焦慮指有的學前兒童，特別是嬰兒，當與親人特別是與母親分離時，會出現明顯的焦慮情緒，如煩躁不安、害怕想象中的危險，哭泣，脾氣大等，有的還伴有做惡夢、講夢話、惡心嘔吐、食欲不振、心跳、多汗、尿頻，便秘等癥狀。主要采取游戲治療，行為治療的方式（1）改善環(huán)境和教育方式。合理要求，既不溺愛，也不苛求。（2）培養(yǎng)兒童堅強的意志和開朗的性格。（3）教師要特別關心、與之交談，鼓勵與他人交往。第三十二頁，共46頁。3.拒絕上幼兒園案例4-3小紅今年3歲半，剛剛上幼兒園。從個第一天入園起，她的情緒就特別不穩(wěn)定，經?？摁[，開始是一進班就哭，后來是一進園就哭，幾天后，甚至在離園幾十米處，就開始四處亂跑、躲藏、耍賴、哭叫，臉上充滿了慌張和恐懼，不肯上幼兒園的態(tài)度之堅決令大人吃驚，已近乎歇斯底里。造成小紅這種行為的主要原因可能是由于父母對子女過分溺愛和嬌慣，形成過分強烈的親子依存關系，一旦離開父母，就有了害怕的情感體驗，而回到父母身邊，則減少了害怕情緒，增加了安全感。也有可能是因為剛入園，就碰上了一個過分嚴厲的教師，進而發(fā)展成不愿意上幼兒園。第三十三頁，共46頁。（二）品行障礙表現為說謊、偷竊、打架、逃學、攻擊性行為等。攻擊性行為是指有意想要傷害他人心理或身體的行為，表現為兒童在遭受挫折時采取打人、咬人、踢、抓、扔東西等方式引起別人的對立或爭斗。多見于男孩，在學前期和學齡初期比較常見，學齡后期日漸減少。第三十四頁，共46頁。案例4-4小剛，上幼兒園大班，個子長得很高、身體很結實，出手有力，攻擊性強。在幼兒園里，他好強霸道，經常欺負其他小朋友：不是用手推、抓身邊的同學，就是用東西扔別，要么就用彩色筆涂臟他人的書本畫冊。老師批評后，暫時有所收斂，但很快又舊態(tài)復萌，繼續(xù)有意無意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友很討厭他，老師也感頭痛。小剛的行為屬于攻擊性行為。產生的原因：同伴的攻擊性行為的示范作用；周圍環(huán)境的不良影響；家長的不正確教育思想和對男性兒童的性別期待等。第三十五頁，共46頁。（三）語言障礙包括發(fā)育性語言障礙、發(fā)音性語言障礙和口吃?？诔詾槌Ｒ姷恼Z言節(jié)律障礙，表現為正常的言語節(jié)律受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴有跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力的將字迸出。防治：（1）正確對待小兒說話時不流暢的現象。（2）消除環(huán)境中可致幼兒精神過度緊張不安的各種因素。（3）成人用平靜、柔和的語氣和小兒說話。（4）多讓幼兒練習朗誦、唱歌。第三十六頁，共46頁。（四）排泄障礙原因：5歲以后兒童，仍不能控制排尿，經常夜間尿床，白天尿褲。男孩多于女孩。器質性遺尿癥——因軀體疾病引起。如膀胱炎、蟯蟲病、糖尿病等。（1）消除引起小兒精神緊張的各種因素。

防治：（2）建立合理的作息制度，養(yǎng)成良好的生活習慣。（按時睡覺、白天避免過累、晚間適當控制飲水、夜間定時喚醒排尿）。（3）加強自覺排尿的訓練。排泄障礙

遺尿屬于兒童行為障礙中的排泄障礙。功能性遺尿癥——由心理因素引起。如強烈的精神刺激、夜間睡眠過深、排尿習慣不良、有心理障礙。

表現：（4）配合藥物或針灸治療。

第三十七頁，共46頁。（五）睡眠障礙表現為臨睡前不愿上床、上床后很難入睡、在睡眠時說夢話、磨牙、哭喊等。1.夢魘是指以做噩夢為主要表現的一種睡眠障礙。表現：做噩夢時伴有呼吸困難，心跳加劇，自覺全身不能動彈，常被驚醒。醒后仍有明顯的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。對夢境有片斷記憶。

第三十八頁，共46頁。原因：

（3）睡眠和飲食習慣不良。

（1）精神緊張，焦慮不安，有尚未解決的內心矛盾沖突。

（2）軀體患?。ㄉ虾粑栏腥?、腸寄生蟲?。?/p>

（3）生活有規(guī)律。（1）消除內心矛盾沖突，緩解情緒緊張。防治：（2）及時治療軀體疾病。第三十九頁，共46頁。2.夜驚及夢游癥指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動或做些機械動作。表情呆滯，神態(tài)迷惘，步態(tài)不穩(wěn)，難以喚醒。持續(xù)幾分鐘至半小時左右，然后上床入睡或睡在別處。醒后完全遺忘。

原因：（1）與兒童大腦皮質抑制功能不完善有關，身體疲勞、精神緊張和過度興奮是主要誘因。（2）與機體疾病也有關系。（3）家庭遺傳。防治：（1）功能性的，不需進行特殊治療。（2）非功能性的，要消除引起緊張、恐懼的各種因素，避免過度疲勞，不要在兒童面前談論夢游情況，發(fā)作時應予以保護。（3）對經常發(fā)作的，要求助醫(yī)生。第四十頁，共46頁。（六）不良習慣1.吮吸手指表現為經常或幾乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。原因：（1）早期喂養(yǎng)不當，或不能按時得到足夠的食物。（2）生活環(huán)境單調，缺少玩具和愛撫。防治：（1）運用正確方法喂足喂好嬰兒。

（2）豐富兒童的物質和精神生活，消除寂寞感。

（3）給予愛護和同情，使之在心理上獲得滿足。

（4）在手指上涂抹苦味劑。第四十一頁，共46頁。2.咬指甲表現：經常不由自主地咬去長出的指甲，甚至吃掉指甲。在3-6歲幼兒中發(fā)病較高。原因：（1）為了緩解心理緊張。（2）模仿父母或同伴的行為。防治：（1）消除引起心理緊張的各種因素。（2）引導兒童參與各種游戲活動。（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。（4）在指甲上涂苦藥或辣椒汁。（5）嚴重者進行行為治療。

第四十二頁，共46頁