自閉癥研究行為干預(yù)療法的應(yīng)用

行為干預(yù)療法的應(yīng)用（也有人稱之為“強(qiáng)化行為訓(xùn)練”或“實(shí)用行為分析”）（行為訓(xùn)練或?qū)嵱眯袨榉郑ā０凑找欢ǖ姆椒ê晚樞蚍纸獬梢幌盗休^小的和相（的方法按照“任務(wù)或步驟分解”確定。的人（這里主要指父母或其他養(yǎng)護(hù)者，不妨都稱為操作者）分解（或任務(wù)分解、基本組成部分和操作過程和泛化的有關(guān)知識。一、實(shí)施行為干預(yù)療法的形式進(jìn)行行為干預(yù)訓(xùn)練的形式主要有三種：１、1、一對一教學(xué)：這種形式主要用于教基本的參與能力，模仿、語言（包括理解和表達(dá)、認(rèn)知和精細(xì)動作。此外在教生活自理、聽從一步性指令、做這些實(shí)際上也是一對一的教學(xué)。就起來跑到床上（相信家長對這一特點(diǎn)早有體會和領(lǐng)教，家長為了上面情況的起源就是孩子不能坐下來，堅(jiān)持足夠長的時間學(xué)習(xí)一２、以活動為基礎(chǔ)的教學(xué)；一組動作模仿。這要求家長自己要能唱、能說、能表演。３、偶發(fā)事件的教學(xué)；二、步驟分解（或任務(wù)分解）生活自理很差”等等。言不好”，就要具體地描述：·孩子是否有語言；·如果沒有，孩子用什么進(jìn)行交流或表達(dá)要求；·如果有，孩子能夠主動說哪幾句話，每句話有幾個字，有沒有主語，能否正確使用代詞；·孩子一般能夠模仿有幾個字的句子；·（物品名稱，還是（另一物品名稱）？”、“我（你、他、他們或具體某個人）怎么了”、“（某人、物品）在哪里？”等等問題；·如果能，一般能夠正確回答幾個，在什么情況下能回答；……這一點(diǎn)首先自己要清楚兒童的發(fā)育情況，可以參閱相關(guān)的著作。來考慮，即：·孩子的年齡[生理年齡和心理年齡，后者更重要]；·實(shí)際能力水平：孩子對于要教的項(xiàng)目掌握到什么程度；·能。[以上這一小標(biāo)題，我主要是想說明：教孩子先要確定教什么內(nèi)２、具體行為和技能的任務(wù)（步驟）分解舉例（任務(wù)把某一技能分解成它的各個組成部分。下面就舉“洗手”的例子具體說明：４、涂肥皂５、把肥皂放回原處６、洗手心７、洗左手手背８、洗右手手背９、把手放在水里10、洗手心11、洗左手手背12、洗右手手背13、關(guān)上水龍頭孩子的實(shí)際情況，決定分解為幾個小的相對獨(dú)立的技能。[1[2[3[再多說一句，這些動作看似簡單，但無不涉及到認(rèn)知能力，因此認(rèn)知能力的提高也是完成動作的必備因素。]（涂鴉以此說明步驟分解：１、在手把手輔助下涂四分之一２、在輔助手腕時涂四分之一３、在輔助肘部時涂四分之一４、在手勢輔助下涂四分之一５、在手勢輔助下涂二分之一６、在手勢輔助下涂四分之三７、在手勢輔助下全部涂滿８、在語言提