幼兒園說課稿小熊砍樹

幼兒園講課稿小熊砍樹導(dǎo)讀：《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節(jié)性較強，能為幼兒供給一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵著親情一些愛綠護綠的感情，擁有必定的現(xiàn)實意義。在這個活動中，圖譜的出現(xiàn)，又惹起了幼兒極大的興趣，激發(fā)了幼兒想說、喜愛說、愿意說的欲念，進而使他們的語言能力在頻頻運用的過程中發(fā)展起來。鑒于以上原由，我選擇并設(shè)計了《小熊砍樹》這個教課活動。一、選材《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節(jié)性較強，能為幼兒供給一個較大的想象自由空間，同時，它又蘊涵著一些愛綠護綠的感情，擁有必定的現(xiàn)實意義。在這個活動中，圖譜的出現(xiàn)，又惹起了幼兒極大的熱情，激發(fā)了幼兒想說、喜愛說、愿意說的欲念，進而使他們的語言能力在頻頻運用的過程中發(fā)展。鑒于以上原由，我選擇并設(shè)計了《小熊砍樹》這個教課活動。二、目標《小熊砍樹》這個活動的目標主假如依據(jù)選材和我班的詳細實質(zhì)相聯(lián)合而制定的，共設(shè)計了3個目標。1、學習兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感覺鄭國江語言的優(yōu)美。這個橫貫?zāi)繕素灤谡麄€教課活動中，同時，研究要點它也是本次公益活動的一個要點。2、讓幼兒研究會體驗小動物焦急的視聽享受心情，萌發(fā)幼兒愛綠護綠的感情。這個目標擁有必定的現(xiàn)實意義，教育幼兒幼時從小要建立起環(huán)保意識。3、學習看圖譜，念兒歌，培育幼兒對孩童圖畫符號的興趣。這是本次文藝活動的一個難點，這也是依據(jù)〈大綱〉中所提出的語言教育“要培育幼兒對生活中常有的簡單標志和文字符號的稀有興趣”這一要求而制定的，同時，它也是本次杜博韋活動的一個敗筆。三、設(shè)計企圖整個活動分四步走。第一部分是導(dǎo)入，即融音樂、動作于一體，向幼兒展現(xiàn)叢林之美，綠色之美，進而引出主題。第二部分是理解兒歌內(nèi)容。大屏幕中小熊那樸實可掬的神情一下子就吸住了小朋友的眼球，惹起了幼兒濃重的興趣。同時，讓幼兒以小鳥、兩重身份松鼠的身份和小熊進行對話，進而為幼兒創(chuàng)建了一個自由地、寬松的語言環(huán)境，人機互動，情境自然，并在不經(jīng)意間家產(chǎn)發(fā)展間了幼兒的語言表達能力。第三部分，主假如讓幼童學習看圖譜，念兒歌。圖譜的運用，使幼兒能夠輕松地學會兒歌，而且讓他們既感覺風趣風趣，又能夠加深對文字符號的印象。這字匯就差別于老版的語言教課活動。第四部分是兒歌表演，主假如讓幼兒經(jīng)過角色表演，加深對潮語內(nèi)容的理解，讓幼兒再次體驗小動物的焦急之情。這樣首尾響應(yīng)，而使活動顯得更為完好、自然。反?。骸洞缶V》中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，因此，我在這個活動中設(shè)計社會活動了很多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會用什么資料來蓋房屋？”“小熊要砍樹了，假如你是這只小鳥，你會怎么說？”“假如你是這只野兔，你又須要怎么樣對小熊說？”“小熊它會住在哪里呀？”。這些問題都能夠使幼兒勇敢地發(fā)揮想象，并能用語言表達出來，進而在不經(jīng)意間發(fā)展了他們不由自主的表達能力。俗語說：金無足赤，人無完人。在整個教課活動中會，我也意識到存在著一些問題，如當我問到“小熊為何不可以砍樹”這個問題時，鄭國江小朋友的回答都限制于兒歌內(nèi)容。假如我能在這時追問“除了小動物不會家了，那除了