心理咨詢終結(jié)記錄表

小學(xué)生心理咨詢終結(jié)記錄表輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)員：韓麗敏輔導(dǎo)李震

年級(jí)

四年級(jí)

性別

男

年齡

10

2014、、對(duì)象問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過程

時(shí)間上課不遵守律，注意不集中，常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作。當(dāng)老師評(píng)他，同學(xué)擊他時(shí)，無不愉快表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)無緣無故欺侮同學(xué)，爾也有偷行為發(fā)生如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其班級(jí)中品較差的學(xué)生社會(huì)上結(jié)打架所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他注意，感覺到他的在。對(duì)于他所出的攻擊性為，我經(jīng)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，主觀因素也有客觀因，主要有下幾條：1沒有理想的庭教育環(huán)；2教師和長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他攻擊性行；3、同學(xué)對(duì)他不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面響。1、變其家教育環(huán)境。先，我同的父母和爺奶奶進(jìn)一次誠(chéng)懇的談心。通過談話使他們白，孩子成長(zhǎng)離不良好的家庭教育。要求他的父母多一些時(shí)間關(guān)心他的學(xué)和生活。孩子有錯(cuò)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆的教育方。爺爺奶奶不一味地放，要跟他講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境使他從中到一些啟發(fā)2、取情感入策略正面化。每個(gè)生都有自心，都需愛，尤其是他，平時(shí)受到批評(píng)、冷太多，愛需要得不滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指、辱罵，只能強(qiáng)化他負(fù)面影響因此，針?biāo)倪@種心境，我決心想辦法和他通心理。先用我的熱來換取他信任，對(duì)他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂我熱心化，偶爾有點(diǎn)進(jìn)，我就在間談話上加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我適時(shí)地對(duì)指出不文明行為和語不能贏得學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來得同學(xué)們信任。隨后我又對(duì)他老師愿成你的第一個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)，我盡量他創(chuàng)造施展能的機(jī)會(huì)幫助他樹信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把的進(jìn)步告他的家庭。3、給他以樣教育。我取積極措，從身邊榜樣教育，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體到榜樣的耀，要給尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)別人的榜。4、其他任老師積極配。改變和在一起的伙伴的思品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理的活動(dòng)環(huán)。

小學(xué)生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導(dǎo)員：

韓麗敏輔導(dǎo)

輔導(dǎo)田康碩

年級(jí)

三年級(jí)

性別

男

年齡

9

2014、、對(duì)象問題表現(xiàn)

時(shí)間該生不適應(yīng)校規(guī)章制的約束,紀(jì)較差學(xué)校里和師,同都很少溝,不愿意流上課聽講極專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出叫聲故意破壞紀(jì)以引起他人的注意.原因分析

不良的家庭育使他慢養(yǎng)成了自散漫的個(gè)性進(jìn)學(xué)校后,又為學(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差經(jīng)常到批評(píng)責(zé),產(chǎn)了逆反心理變得性格孤,行為偏激,暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過程

加與家長(zhǎng)的系經(jīng)常性其家長(zhǎng)交,解孩子最在校內(nèi)校的表現(xiàn)情,并希望家長(zhǎng)改變教的方法,多加導(dǎo),逐漸使他走上正軌.講輔導(dǎo)的方平時(shí)我對(duì)他加關(guān)注現(xiàn)他的閃點(diǎn):熱勞動(dòng),與同能友好相處等后及時(shí)表.以平等,商討式的方式其交流培養(yǎng)他在校事常與老師,同學(xué)交流的習(xí)慣課堂上,加鼓勵(lì)啟發(fā),引導(dǎo)慢慢愿意回答老師的問題,立信心他也不再惡意破壞紀(jì)律.幫制定近期標(biāo)我助他制定個(gè)階段的近期目標(biāo)如有進(jìn)步,馬鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好慣,并不斷改正其良的行為慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過一段時(shí)的耐心幫該生現(xiàn)在在習(xí)上樹立了自信心能按時(shí)完成天的學(xué)習(xí)務(wù),作業(yè)的質(zhì)量有所提高他感受到了師,同學(xué),家平時(shí)對(duì)的關(guān)愛表示要做個(gè)明,守紀(jì)的好學(xué)生.

小學(xué)生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導(dǎo)員：韓麗敏輔導(dǎo)對(duì)象

吳文濤

年級(jí)

四年級(jí)

性別

男

年齡

10

輔導(dǎo)時(shí)間

2014、、問題表現(xiàn)原因分析

乖巧能說會(huì)道,對(duì)人情肯幫助人,其喜歡幫老師干活但容易動(dòng),脾氣暴躁,吃貪玩不吃半點(diǎn)虧.習(xí)怕困難.個(gè)人因素:性放縱,受約束,性變化無為其行為良的主因.其聰明機(jī)靈善察言觀色又使顯得狡猾辯,不承,反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家的教育方不當(dāng),缺少家庭溫,缺少正細(xì)心的引導(dǎo)良好的表作用學(xué)校因素:對(duì)主未能跟教育,老師之間未達(dá)成共識(shí)取一致的育方法.案主大多學(xué)科已失興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過程

建良好的幫關(guān)系.作為班主任我經(jīng)利用上課課余時(shí)間多案主接觸通.上課時(shí)盡量多提問,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī),并他進(jìn)行適的鼓勵(lì)和揚(yáng),這樣,一來讓他感到老師對(duì)的關(guān)注,二幫他樹立信心.下后,還常與他聊天,利用他喜歡幫老師事的特點(diǎn),找一些事給他干.密切的觸過程中,我遵循一條原則在教關(guān)系中論是認(rèn)還是情感,我都是以忠,真摯的度對(duì)待他樹個(gè)人的完性和可信賴性自己成受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教者有吸引的人,消案主敵意和戒心解老師善意這是幫教問學(xué)生最簡(jiǎn)也是最基的方法系脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入或自我想象方式讓案去想象犯誤后的后果樣多次的反復(fù)后自覺地對(duì)自的言行加控制低犯錯(cuò)率.提學(xué)習(xí)榜樣.提供可模的老師同學(xué)榜樣示范增強(qiáng)行為認(rèn)知如案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在起坐編在一個(gè)學(xué)活動(dòng)小組激法.按斯金納操作條件反學(xué)說的觀,學(xué)生的任何為都可通一定的強(qiáng)化物來塑造.在導(dǎo)中,用獎(jiǎng)小紅等方法只案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教的一次特殊勵(lì).如老師那兒書,實(shí)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念,或帶他去參加某一活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐等一次偶然的會(huì),我曾將案主回家中,從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別歡來我家,于是,我把來我家作一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法章只他做得好我就把他帶家中,可以輔導(dǎo)他課,又可以強(qiáng)溝通一舉兩得!

小學(xué)生心理咨詢終結(jié)記錄表心理輔導(dǎo)員：

韓麗敏輔導(dǎo)

輔導(dǎo)毛晨曦

年級(jí)

四年級(jí)

性別

女

年齡

9

2014、、對(duì)象問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過程

時(shí)間性格耿直,脾倔強(qiáng),有些以自為中心雖說是一個(gè)孩子,可她的個(gè)性一點(diǎn)不像孩子頑皮,動(dòng),喜接老師的,且總在當(dāng)或背地給學(xué)或老師綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎,也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣想學(xué)卻不勤,有目標(biāo)但缺乏毅力.性格在某種度上講是生的,或由于庭,社會(huì)等因素成的,在短時(shí)間內(nèi)難以改變的以自我為中,是一種隘的,不康的心理表現(xiàn),是分青少年上存在的普遍現(xiàn)象而不是個(gè)例.主要原因是有樹立正的理想,價(jià)取向生偏差.不紀(jì)單地從她身上看有兩種情況:不是完全的理取鬧可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的起號(hào)也說明他于觀察,思,較為確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的生.對(duì)學(xué)生不能簡(jiǎn)單武斷地下好與壞"的結(jié)論,某些做法也能是現(xiàn)代年學(xué)生不分析判斷追求的另類呢情況分,她的所作所為只是愛出頭,賣小聰明迫切想表現(xiàn)我的一種式.(一)熱情談.通過種方法了解她的思想變化情況,多勵(lì)少打擊,表揚(yáng)少批評(píng)多關(guān)心少冷淡.目的是整心理平和態(tài)她能正確認(rèn)識(shí)和看自己及周的人,事.首先我找了幾個(gè)時(shí)和她接比較多,比較好的位同學(xué),進(jìn)一步了她在學(xué)校,在同中間的情況并鼓勵(lì)同學(xué)積極熱情,誠(chéng)懇地近她,幫助她其,本人談通過面對(duì)面地坐下談了解她的全情況和心承受能力.我訴她老師對(duì)她的期望是高的,在老師心目中占有非常要的地位在談過程中一直肯定她優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分揮自己的聰才智同時(shí)誠(chéng)懇地出她的不,要她必須改掉給同學(xué),師取綽的壞毛病上課專心,塌實(shí)習(xí)給予明確的力方向,望在潛默化之中實(shí)教育導(dǎo)再次就是找長(zhǎng)談了解其在家現(xiàn)及家長(zhǎng)她的要求和期望,告知老師的教措施希望每隔一時(shí)間就和家長(zhǎng)溝,有的放地通報(bào)其在表現(xiàn)同時(shí)告知在情況,在老師家長(zhǎng)和同學(xué)間形成一封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫.學(xué)生心理壓力和自我感覺,很大程度取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為我利用業(yè)余間為她補(bǔ),教給她更好學(xué)習(xí)方法發(fā)她學(xué)習(xí)的趣,增學(xué)習(xí)的自心從而養(yǎng)成自學(xué)習(xí)的良習(xí)慣.同,由于她頭腦活,經(jīng)常小聰明,學(xué)中最大的弱點(diǎn)就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較,于是我她