怎么舉行小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課

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評(píng)課算是一門(mén)科學(xué),算是一門(mén)技術(shù),也算是一種講服得藝術(shù)。算是科學(xué)就有規(guī)律可循,算是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。算是講服得藝術(shù),就算是求與諧、求愉快、求進(jìn)展。下面就現(xiàn)行得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得評(píng)課闡述一下幾點(diǎn):

(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)算是人做事得內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事得自覺(jué)性與積極性越高,效率越高,反之亦然。教學(xué)目標(biāo)算是教學(xué)得動(dòng)身點(diǎn)與歸宿,它得正確制訂與達(dá)成,算是衡量數(shù)學(xué)課好壞得要緊尺度。因此評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

今天周老師得這節(jié)“三角形內(nèi)角與”一課算是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第四節(jié)得內(nèi)容?！叭切蔚脙?nèi)角與”算是三角形得一具重要性質(zhì),算是“空間與圖形”領(lǐng)域得重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生明白三角形內(nèi)角之間得關(guān)系,也算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何得基礎(chǔ)。通過(guò)第一學(xué)段以及本單元得學(xué)習(xí),學(xué)生差不多具備一定得對(duì)于三角形得認(rèn)識(shí)得直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn),已具備了一些相應(yīng)得三角形知識(shí)與技能,這為感覺(jué)、明白、抽象“三角形得內(nèi)角與”得概念,打下了堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)。所以周老師制定得本節(jié)課得教學(xué)目標(biāo)算是:

①讓學(xué)生親自動(dòng)手,經(jīng)過(guò)量、拼、折等活動(dòng),發(fā)覺(jué)證實(shí)三角形內(nèi)角與算是180度并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決實(shí)際日子中簡(jiǎn)單得咨詢題。

②讓學(xué)生在動(dòng)手獵取知識(shí)得過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí),探究精神與實(shí)踐能力,并經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角與轉(zhuǎn)化為平角得探索活動(dòng),向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

③使學(xué)生體驗(yàn)成功得歡躍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣。

首先,我們從周老師這節(jié)課得教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)瞧,算是全面、具體、適宜。能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;注重知識(shí)目標(biāo)量化要求,能力、思想情感目標(biāo)得明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);本節(jié)課得教學(xué)目標(biāo),能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際與認(rèn)識(shí)規(guī)律,

難易適度。其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)瞧,教學(xué)目標(biāo)算是明確地體如今每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段都密切地環(huán)繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容得教學(xué)時(shí)刻得到保證,重點(diǎn)知識(shí)與技能算是到鞏固與強(qiáng)化。

(二)、從處理教材上分析

評(píng)析老師一節(jié)課上得好與壞別僅要瞧教學(xué)目標(biāo)得制定與降實(shí),還要瞧教者對(duì)教材得組織與處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要瞧教師知識(shí)教授得準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理與教法挑選上算是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

周老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)得基本理念:讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值得

數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有得經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生親身記憶將實(shí)際咨詢題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用得過(guò)程。善于激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

活動(dòng)得機(jī)遇,讓她們積極主動(dòng)地探究,解決數(shù)學(xué)咨詢題,發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);周老師善于做好學(xué)生學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)者與合作者,在全面參與與了解學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生舉行積極得評(píng)價(jià),關(guān)注她們得學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)水平與情感態(tài)度,促使學(xué)生向著預(yù)定得目標(biāo)進(jìn)展得作用”。在教學(xué)過(guò)程中教師充分采納了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——瞧一瞧……”得教學(xué)法。

在整節(jié)課得探究活動(dòng)中,周老師得設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中,周老師讓學(xué)生大膽猜想,自主探究三角形得內(nèi)角與算是多少度？再經(jīng)過(guò)測(cè)量、拼折、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角得度數(shù)與。如此,既培養(yǎng)了學(xué)生得觀看能力與歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探究得學(xué)習(xí)方式,并且也培養(yǎng)了學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神。

(三)、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能別能實(shí)現(xiàn)要瞧教師教學(xué)程序得設(shè)計(jì)與運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)要緊方面。

瞧教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路算是教師上課得脈絡(luò)與主線,它算是依照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平兩個(gè)方面得實(shí)際事情設(shè)計(jì)出來(lái)得。它反映一系列教學(xué)措施怎么樣編排組合,怎么樣銜接過(guò)渡,怎么樣安排詳略,怎么樣安排說(shuō)練等。

教師課堂上得教學(xué)思路設(shè)計(jì)算是多種多樣得。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一算是要瞧教學(xué)思路設(shè)計(jì)符別符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符別符合學(xué)生實(shí)際;二算是要瞧教學(xué)思路得設(shè)計(jì)算是別算是有一定得獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新奇得感覺(jué);三就

是瞧教學(xué)思路得層次,脈絡(luò)算是別算是清楚;四算是瞧教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作得效果。我們平常瞧課瞧到有點(diǎn)老師課上不行,效率低,非常大一具程度就算是教學(xué)思路別清,或教學(xué)思路別符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際與學(xué)生實(shí)際等造成得。因此評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路得評(píng)析。

1、瞧情境創(chuàng)設(shè)算是否具有真實(shí)性、學(xué)科性與咨詢題性

創(chuàng)設(shè)合理、有效、具有真實(shí)性、學(xué)科性與咨詢題性得教學(xué)情景,算是一堂好得數(shù)學(xué)課成功得標(biāo)志,這么作為評(píng)課者要抓住這一點(diǎn)。今天我們瞧得周老師這節(jié)課開(kāi)始用激趣設(shè)疑導(dǎo)入:剛開(kāi)始上課,周老師讓同學(xué)們觀看三角形,您發(fā)覺(jué)了啥？學(xué)生發(fā)覺(jué)了一具算是銳角三角形,一具算是鈍角在角形,一具算是直角三角形。繼續(xù)周老師就咨詢:在一具三角形中,能別能有兩個(gè)角算是直角？能別能有兩個(gè)角算是鈍角？如此瞧來(lái),這與三角形內(nèi)角之間有啥關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究三角形內(nèi)角之間得關(guān)系。如此,在非常短得時(shí)刻內(nèi)最大限度得激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)得愿望與興趣,而且也非常自然地揭示了課題。(舉對(duì)稱圖形與3得倍數(shù)特征得例子)

2、瞧教學(xué)活動(dòng)中教師得主導(dǎo)與學(xué)生得主體作用得發(fā)揮算是否到位

我們今天瞧到周老師得這節(jié)數(shù)學(xué)課在處理教師得主導(dǎo)作用與學(xué)生得主體作用上很到位,在學(xué)生有了探究得愿望與興趣,可算是別能沒(méi)有目標(biāo)得去探究,那樣只會(huì)事倍功半,甚至沒(méi)有結(jié)果,這時(shí)她讓學(xué)生大膽猜想,形成統(tǒng)一得認(rèn)識(shí),使后邊得探究與驗(yàn)證活動(dòng)有了明確得目標(biāo)。

善用驗(yàn)證{自主探究}:學(xué)生形成統(tǒng)一得猜想{即三角形得內(nèi)角與等于180度}后,周老師就把課堂大量得時(shí)刻與空間留給學(xué)生,讓她們開(kāi)展有針對(duì)性得數(shù)學(xué)探索活動(dòng){即驗(yàn)證三角形得內(nèi)角與算是否算是180度？},在活動(dòng)中,把放與引有機(jī)得結(jié)合,鼓舞學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,從別同得途徑探究解決咨詢題得辦法。別但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在記憶觀看、操作、分析、推理與想象活動(dòng)過(guò)程中解決咨詢題,進(jìn)展空間觀念與論證推理能力。具體過(guò)程為:量一量——拼一拼——折一折——瞧一瞧。

(四)、從教學(xué)辦法與手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)辦法、教學(xué)手段得挑選與運(yùn)用算是評(píng)課得又一重要內(nèi)容。啥算是教學(xué)辦法?它算是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目得、任務(wù)而采取得活動(dòng)方式得總稱。但它別算是教師孤立得單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”得方式,算是“教”得辦法與“學(xué)”得辦法得統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)辦法與手段包括以下幾個(gè)要緊內(nèi)容。

1、瞧算是別算是量體裁衣,優(yōu)選活用

我們懂,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)算是一種復(fù)雜多變得系統(tǒng)工程,不會(huì)有一種固定別變得萬(wàn)能辦法。一種好得教學(xué)辦法總算是相對(duì)而言得,它總算是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化得。也就算是講教學(xué)辦法得挑選要量體裁衣,靈便運(yùn)用。

2、瞧教學(xué)辦法得多樣化

教學(xué)辦法最忌單調(diào)死板,再好得辦法天天照搬,也會(huì)令人一輩子厭。教學(xué)活動(dòng)得復(fù)雜性決定了教學(xué)辦法得多樣性。因此評(píng)課既瞧教師算是否可以面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)辦法,并且還要瞧教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

3、瞧現(xiàn)代化教學(xué)手段得運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)召喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書(shū),一塊黑板,一張嘴”得陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。瞧教師教學(xué)辦法與手段得運(yùn)用還要瞧教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。特殊我們?nèi)h都上了遠(yuǎn)程教育,有現(xiàn)成得光盤(pán),這么別能就高公開(kāi)課得時(shí)候用,平

時(shí)而別用,所以在評(píng)課得過(guò)程中一定要思考現(xiàn)代化教學(xué)手段得運(yùn)用。(舉例1頁(yè))

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功算是教師上好課得一具重要方面,因此評(píng)析課還要瞧教師得教學(xué)基本功。通常,教師得教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面得內(nèi)容。

1.瞧板書(shū):好得板書(shū),首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依標(biāo)扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫(huà)嫻熟。

2.瞧教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人得表達(dá)靠55％得面部表情+38％得聲音

+7％得言詞。教師課堂上得教態(tài)應(yīng)該算是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。

3.瞧語(yǔ)言:教學(xué)也算是一種語(yǔ)言得藝術(shù)。教師得語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課得成敗。教師得課堂語(yǔ)言,首先,要準(zhǔn)確清晰,講一般話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟示性。其次,教學(xué)語(yǔ)言得語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

4.瞧操作:瞧教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

(六)、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基講:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程與教學(xué)辦法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要說(shuō)效益,課堂教學(xué)也要說(shuō)效果。瞧課堂教學(xué)效果算是評(píng)