精選秋天的懷念教案三篇

第頁精選秋天的懷念教案三篇秋天的懷念教案篇1

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的宏大，受到愛的教化。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活閱歷去感悟文章的內(nèi)涵。

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子始終用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學生談讀后感

2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今日我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我信任大家的自學實力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

三，品嘗課文

1，現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體溝通（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著甜蜜的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎假如你是他的摯友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他（學生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進去嗎

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再仔細讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特殊讓你感動，請說出理解和感受。

6，集體溝通（靜靜地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在勸慰我時自己的身體又是怎樣的

敬愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦（苦）這個苦來自哪些方面（自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個堅毅的母親，讓兒子也成為堅毅的兒子）

8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）

下面同學就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好探討探討，可以自己思索，為什么要寫盛開的菊花他們原委懂得了該怎樣好好兒活，那么同學們你們懂了么說說看（英勇，堅毅）（希望我們歡樂，華蜜的生活）

四，有感情朗讀

選擇自己喜愛的地方朗讀

五，總結(jié)

1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

當聽著聽著甜蜜的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？他還會說我活著有什么勁嗎？

2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的原委是什么？

六、學問延長，筆下生情。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)切和無私的愛，請你細致回憶一下。

秋天的懷念教案篇2

【教學目的】

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學過程】

一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

二、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡潔說）老師板書：“關(guān)切我”

２、默讀課文，標出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔的體會批注在書旁。

３、在自學的基礎(chǔ)上小組探討溝通

４、在全班溝通，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得具體，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅毅、無私、宏大。

三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、探討溝通

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

五、進行口語訓練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？老師依據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、酷愛、懷念。

秋天的懷念教案篇3

【教學目標】

1、學問目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。

2、實力目標：

①指導學生通過自學探討，自己讀懂課文，培育學生自學實力。

②訓練學生概括課文主要內(nèi)容的實力，培育學生有感情的讀好課文的實力和深化理解課文內(nèi)容的實力。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)切照看及“我”對母親的一片真情。

4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培育學生獨立閱讀實力。

【教學重難點】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有很多困難的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、留意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的'眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。這里有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、依據(jù)學生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：同學們說的有感情，究竟怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢？或是技巧的超群？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴充句子訓練）

5、實話實說的探討：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6、請留意：母親的自身狀況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的難受味道的，請補充說明？

8、這些苦痛兒子知道嗎？除了外人不能知道的苦痛，還有一點，就是病人醒悟地知道她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（老師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）

（二）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，老師就抓住這一“擋”，追問，攔住的原委是什么？實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……）

小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候？你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

（4）“她興奮得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就抓緊打算?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱情，讀出這句話的味道。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅決！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的原委是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深厚！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（留意：以上依據(jù)學生狀況來隨時調(diào)控和引導。）

2、學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“靜靜兒”中，再細細品嘗母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“靜靜”和去掉“靜靜”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又靜靜兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切復原寂靜，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

（2）同一個“靜靜”表達母親不同的情感。然而，這困難的情感又有共同的東西，是什么？

小結(jié)：母親的愛是當心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——專心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，原委意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特別的發(fā)覺——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和賜予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4、那么，這“好好兒活”，原委是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組探討，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5、透過看菊花，母親給兒子的原委是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。

6、升華：當兒子懂得母親告知兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。

7、過渡——越是懷念，就越是充溢對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商議一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜不自勝興奮得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的勸慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜蜜的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c勸慰，睜開眼睛，望見風正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我始終有著一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中漸漸走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是到處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心不在焉，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（老師讀這一段）

10、越是懷念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這恒久的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲起先坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……（課件）

13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿意。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，常常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依舊安靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次，但他依舊在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我舉薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。

15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得苦痛嗎？那原委是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是仰慕——他活出了境界?；畛隽松拿F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉