計算機(jī)畫圖評析

小學(xué)信息技術(shù)“計算機(jī)畫圖”的教學(xué)研究與

案例評析專題講座

張錦珊（北京教育學(xué)院宣武分院，中教一級）

宗旨：畫圖軟件的教學(xué)是一項常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，相

信絕大多數(shù)的老師都在一線教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)

經(jīng)驗，能夠較為合理地把握畫圖的教學(xué)。在本講座中，

本人主要是將自己在以往畫圖軟件的教學(xué)研究工作中

所聽、所看以及自己由此產(chǎn)生的所想、所做的一些事情

與老師們一起分享。同時，也將本人在畫圖這一單元的

教學(xué)中，特別是以“翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”為例，將老師們可能

會忽略的一些問題提示出來，和老師們共同探討。

一、關(guān)于畫圖軟件的教學(xué)

1.畫圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的位置

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，畫圖軟件的教學(xué)是一

個非常重要的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的計算機(jī)操作

知識后，作為第一個軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排的。對學(xué)生

學(xué)習(xí)其它應(yīng)用軟件起著開篇的引領(lǐng)作用。對于畫圖軟件

的教學(xué)，教師需要考慮以下幾方面因素：

2.從畫圖教學(xué)的目標(biāo)來看，主要涉及了三方面內(nèi)容:

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣；由于小學(xué)

生的年齡、認(rèn)知特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有

著非常重要的作用。要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感與

自信心。

(2)掌握計算機(jī)繪圖的一些基本技能；包括畫圖軟

件中的基本繪圖工具和使用繪圖工具進(jìn)行電腦繪圖的

方法與技巧。

(3)讓學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方法，為以后更深

入地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識打下一定的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)

(1)大多數(shù)地區(qū)的授課年級一般為三、四年級，

學(xué)生的年齡較小，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，對計算機(jī)知識理

解能力是有限的。

(2)從本學(xué)科來看，學(xué)生具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)

操作，已經(jīng)認(rèn)識了Windows并學(xué)會了操作鼠標(biāo)及

Windows窗口。掌握了文字和詞語的輸入方法。

基于以上幾方面的考慮，建議老師們在進(jìn)行畫圖教

學(xué)時，可以考慮以下幾個做法：

教學(xué)任務(wù)（示范案例）設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點，

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

畫圖軟件是小學(xué)階段的第一個學(xué)習(xí)軟件。因此，激

發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。作為教師，

我們都知道“模仿”是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力培養(yǎng)的一種

方法，學(xué)生是在積累欣賞、模仿的經(jīng)驗中尋找創(chuàng)新的方

法。由于低年級學(xué)生年齡小，更多的是欣賞和模仿練習(xí)，

因此，教師提供的示范案例的引領(lǐng)作用就顯得尤為重

要。另外，低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是喜歡色彩鮮艷、漂

亮的畫面，這樣的范例對學(xué)生會起到很強(qiáng)的視覺沖擊作

用。因此，教師的示范案例不但要注重畫面的趣味性、

藝術(shù)性等特點，還需要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，取

材也可多種多樣。如教師自制、往屆學(xué)生的作品、借用

動畫片中的場景、角色抓圖，還有其它軟件中的備圖也

是不錯的選擇。如“金山畫王”。

畫圖軟件教學(xué)的目標(biāo)中，工具的使用是其中之一，

但希望老師們在講解繪圖工具的同時，應(yīng)設(shè)計合理的繪

圖任務(wù)，不要為了講畫圖工具而講畫圖。我在以往的教

研工作中，曾聽過一節(jié)講授“矩形、橢圓、圓角矩形、

多邊形工具”的課。該課中涉及到的4種工具，每項工

具各有三種繪制樣式，再加上鼠標(biāo)的左右鍵操作可呈現(xiàn)

出24種繪圖效果。如果老師對24種繪圖效果進(jìn)行一一

講授，雖然可以將工具講的面面俱到，但如果沒有安排

較為綜合的繪制任務(wù)，學(xué)生并不能及時將自己所學(xué)應(yīng)用

到實際的電腦繪畫中。也不能做到真正意義上的掌握。

（另外，是否有必要對所有工具進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，也是

一個需要探討的問題。）在畫圖軟件的教學(xué)中，可以根

據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用以下兩種處理方法：一種是集中

講授工具的使用方法，最后做一個較為綜合的繪圖任

務(wù)；另一種方法是先給出一個用工具完成的繪圖任務(wù)，

該繪圖任務(wù)能夠突出體現(xiàn)該工具的特點，教學(xué)時根據(jù)繪

圖過程的需要再逐步引出繪圖工具的使用。相對來說，

老師們一般更喜歡第二種做法，能夠較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。但對于一些知識點相對多而雜的課時，前一

種方法應(yīng)該更利于老師對知識的系統(tǒng)講授。

教學(xué)案例：下面我們一起來看一篇“多邊形工具的

使用”的案例，該案例能夠很好的突出多邊形工具的特

點。

（3）培養(yǎng)計算機(jī)使用的規(guī)范

對隨著畫圖軟件學(xué)習(xí)而新出現(xiàn)的計算機(jī)中共性的操

作，可以在幾課時或較為長期的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)

慣的養(yǎng)成（即信息素養(yǎng)），對學(xué)生以后能夠良好地使用

計算機(jī)有著重要的意義。如：固化打開教師提供的圖片

時的位置、保存圖片的位置。每個計算機(jī)教室都會存在

有多個年級或多個班級共用的情況，而從畫圖開始，每

次課前學(xué)生基本上都需要獲取教師下發(fā)的示例和練習(xí)，

作品制作或修改后還需要將圖片進(jìn)行保存。如果在此時

建立獲取教師資源、保存作品的文件夾管理習(xí)慣，雖然

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成前會增加教師的勞動量，但這將有助于

后續(xù)課堂教學(xué)的有序管理，提高課堂效率，也為學(xué)生形

成分類管理意識打下基礎(chǔ)。具體的方法要根據(jù)各校的教

室軟硬件配備情況進(jìn)行選擇，如：使用教學(xué)軟件收發(fā)、

FTP、局域網(wǎng)、本地磁盤分類文件夾（機(jī)房條件允許的

話，按年級、班級、單元分類文件夾）。不論采用哪種

下載、上傳或保存的方法，一定要將該存取習(xí)慣統(tǒng)一和

固定下來，便于教師后續(xù)的教學(xué)管理。

及時保存作品。日常操作計算機(jī)中制作作品時，經(jīng)

常會出現(xiàn)死機(jī)、斷電或因為著急等意外情況沒有及時進(jìn)

行保存而不得不重新制作的情況，費時費力，也會影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒甚至學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)

生的保存作品習(xí)慣。

掌握常用編輯命令的快捷鍵。在畫圖中有少量的幾

項常用的編輯命令，如撤銷、復(fù)制、粘貼。這些命令（快

捷鍵）具有通用性，不僅在畫圖中需要頻繁使用，也適

用于Windows及所有應(yīng)用軟件的編輯操作。因此，適當(dāng)

的加強(qiáng)該塊內(nèi)容（尤其是快捷鍵）的教學(xué)，不僅能夠提

高學(xué)生繪圖的效率，也為后續(xù)課程的編輯操作打好了基

礎(chǔ)。

實際上，這些習(xí)慣的養(yǎng)成既是對學(xué)生的培養(yǎng)需要，

也是對教師規(guī)范教學(xué)的要求。教師是學(xué)生的榜樣，用潛

移默化的行為影響著學(xué)生。如果教師在日常的教學(xué)中經(jīng)

常體現(xiàn)出這些素養(yǎng)，用這些素養(yǎng)影響著學(xué)生，長此以往,

在課堂也會呈現(xiàn)出一支訓(xùn)練有素的學(xué)生隊伍。

（4）在畫圖軟件的教學(xué)中，逐步擴(kuò)充學(xué)習(xí)方法也是必

要的。

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，應(yīng)用軟件不斷的更

新?lián)Q代，任何一位老師都不可能掌握一個軟件全部的內(nèi)

容，更不可能教會學(xué)生所有的操作技能。我們常說的一

句話是：授之以魚，不如授之以漁。要教會學(xué)生的應(yīng)該

是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠通過掌握的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)

方法去應(yīng)對新的事物和新的問題。

隨著學(xué)生對畫圖軟件的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法

的學(xué)習(xí)需求也隨之增加，需要逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)借助不同

的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要逐步在課

堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，有意識的讓學(xué)生體會各種方法，練

習(xí)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在畫圖教學(xué)中可涉及到的內(nèi)

容有：

1）培養(yǎng)學(xué)生尋求“幫助”的意識。

尋求“幫助”的來源，可以從人人、人機(jī)等方面獲

得。

人人互助（老師、同學(xué)、家長等等）。其中，生生

之間的互助小組，是教師們最喜歡的一種方式，也是最

為靈活和高效的?；ブ〗M人數(shù)一般可以為5-6人，學(xué)

習(xí)能力均勻搭配，這樣的互助小組可以及時解決課堂上

學(xué)生操作過程中遇到的問題，節(jié)省了教師的勞動量。但

需要注意避免學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生過分依賴其他學(xué)生

的問題。該問題需要教師努力調(diào)動學(xué)生個體的主動性和

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而逐漸緩解。

使用教輔資料（如教材、學(xué)案等紙質(zhì)材料，視頻片

段、電子文檔等電子資料）和軟件自帶的“幫助”。教

師在備課過程中對教材進(jìn)行的二次開發(fā)、開展研究性學(xué)

習(xí)的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常要補充新的教學(xué)材料。隨之而來的,

加強(qiáng)學(xué)生對各種教輔材料的接受、適應(yīng)能力的培養(yǎng)也成

為教學(xué)需求之一。另外，各種應(yīng)用軟件都自帶有“幫助”,

培養(yǎng)學(xué)生使用軟件的“幫助”，能夠有效的提高學(xué)生對

課堂以外接觸的應(yīng)用軟件的自學(xué)能力。

2）讓學(xué)生逐步掌握應(yīng)用軟件的一般操作過程與方

法。

應(yīng)用軟件的使用，主要就是菜單和工具按鈕的使用。

尤其是適用于小學(xué)生使用的軟件，窗口界面中更多的是

工具按鈕。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶ぞ呙姘逯械墓ぞ哌M(jìn)行

分組或分類學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對軟件使用特點的領(lǐng)會和

掌握（課時充裕的情況下，可補充少量的“金山畫王”

等繪圖軟件的學(xué)習(xí)）。另外，在培養(yǎng)學(xué)生使用工具按鈕

的同時，還要初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軟件中的菜單意識。菜

單是各種應(yīng)用軟件所共有的窗口元素，能夠積極、主動

地了解窗口菜單分類，根據(jù)操作需要能夠及時、準(zhǔn)確地

找到對應(yīng)的菜單命令，也是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)新軟件的能力的

標(biāo)志之一。在畫圖軟件的教學(xué)中，有些操作是通過菜單

欄中的各項菜單完成的。學(xué)生在此開始初步接觸菜單

欄，對菜單有了更為深入的感性認(rèn)識，與此同時培養(yǎng)學(xué)

生對軟件菜單的關(guān)注、預(yù)先認(rèn)識菜單分類的意識，對提

高學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的能力起到很好的啟蒙教育的作用。

（5）掌握電腦繪圖的方法

電腦繪畫與用實物的畫筆繪畫有著明顯的不同，電

腦繪畫能夠更加靈活、方便，在教學(xué)中應(yīng)適時強(qiáng)調(diào)、體

現(xiàn)電腦繪畫的特點。如使用撤銷命令可恢復(fù)圖片的上一

步操作，使用填充工具可以先繪制圖形輪廓后進(jìn)行色彩

填充，使用復(fù)制/粘貼命令可快速制作圖形副本，使用

翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)操作可改變圖形朝向等，這些內(nèi)容都能體現(xiàn)

出電腦繪圖的特點。如下面的兩個例子：

1）在填充工具的教學(xué)中，有的教師提供給學(xué)生的范

例是自己繪制的，畫面中的圖形都是嚴(yán)格的封閉圖形。

學(xué)生在練習(xí)過程中雖然能夠順利完成老師布置的任務(wù)，

但在實際繪畫中就有可能遇到無法為未完全封閉的圖

形填色的問題，沒有真正掌握填色方法的技巧。應(yīng)結(jié)合

更多的繪畫需要，讓學(xué)生從多方面、多角度掌握繪圖方

法。在此，我還想額外補充一點，借助現(xiàn)有圖畫作品，

可以節(jié)省老師的時間和精力。如金山畫王軟件。

例：此圖來源于金山畫王的圖庫。

2）繪制杯子，花瓶的方法。

在繪制下面的水杯、花瓶圖形時，繪制方法可以有

多種選擇。下面我將演示一種繪圖過程，只是簡單的說

明一種繪圖方法。

截取部分圖形拼組對稱圖形繪制

（6）做好課前準(zhǔn)備與課后評價

1）課前準(zhǔn)備工作包含的內(nèi)容較多，如課前調(diào)研學(xué)生

的知識儲備情況、預(yù)設(shè)學(xué)生在本課中已有知識掌握情況

卒格

寸寸O

2）課前調(diào)研學(xué)生的知識儲備情況，把握好課堂教學(xué)

的方向。

低年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，面臨的新知識、新

概念、新技術(shù)就相對較多。在信息技術(shù)教學(xué)中很可能出

現(xiàn)不僅要解決信息技術(shù)知識與技能教學(xué)的問題，還要考

慮到學(xué)生是否缺乏相關(guān)的基本概念以及如何巧妙解決

（繞過）該問題。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前做

好前期的調(diào)研。先了解學(xué)生可能缺乏的概念、知識結(jié)構(gòu)

（這可以通過其它學(xué)科教師或?qū)W生進(jìn)行了解），再在備

課過程中尋找解決方法。在此想和老師強(qiáng)調(diào)的是，信息

技術(shù)課堂上重點要解決的是信息技術(shù)問題，不能設(shè)計成

或上成其它學(xué)科的課。對課堂中學(xué)生缺乏的屬于其它學(xué)

科的基礎(chǔ)知識或概念如果比喻為“陷阱”的話，那我們

老師要做的就是為學(xué)生搭梯子，而不是將陷阱填平。如,

在“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，三年級學(xué)生還沒有角度的概

念，對翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的概念也不清晰。但課堂上沒有時間

也不允許教師對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授，需要采用靈

活、便通的方法引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)。具體的方法在

后面的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”教學(xué)分析中還要進(jìn)行詳細(xì)說明，

在此不在贅述。止匕外，對于剛剛?cè)谓痰男陆處焷碚f，對

于一些學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的新知識、新概念，也不要人為

的填加進(jìn)來，給老師自己和學(xué)生設(shè)套。如，有的老師在

講曲線工具時沒有注意單弧曲線、雙弧曲線的概念學(xué)生

還未學(xué)過；在前面提到的講授填充工具的使用時，不要

特別著重強(qiáng)調(diào)封閉圖形、閉合區(qū)域的概念等等。只是簡

單的借用這個概念即可。

3）預(yù)設(shè)學(xué)生在本課中的已有知識的掌握情況，做好

課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

目前，大多數(shù)地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程安排是每周一

課時，每周的課時少，課程間隔時間長，學(xué)生對已經(jīng)習(xí)

得的知識就容易發(fā)生遺忘。因此，為了提高每節(jié)課堂教

學(xué)的效率，課前老師們都應(yīng)預(yù)先考慮到學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)

習(xí)過的知識能否在本課中自然應(yīng)用，如果該內(nèi)容講授時

間過長或新授課不久，學(xué)生掌握的不夠充分，則課前不

應(yīng)忽視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的處理方法則可以根

據(jù)教學(xué)需要靈活、多變，即可以以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行單獨

提出，也可以將相關(guān)操作揉到范例演示、學(xué)生操作中。

4）課后評價

由于小學(xué)生的生理、年齡、學(xué)習(xí)能力等特點，一方

面需要教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對教學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,

學(xué)生開始制作作品，也需要讓學(xué)生對自己的作品有比較

合理的認(rèn)識，提高學(xué)生作品評價的能力。目前，評價作

為了解教學(xué)效果的重要手段之一，得到了廣泛的應(yīng)用。

評價方式多種多樣，有評價表、測試題……；評價形式

有自評、互評等等。具體情況要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀

況而定。作為一線教師，我們在進(jìn)行評價設(shè)計時都應(yīng)努

力將評價落到實處。

二、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)

在大多數(shù)地區(qū)的教材中，圖形的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)、拉伸/

扭曲是作為一課內(nèi)容安排出現(xiàn)的。而在實際的教學(xué)中，

大多數(shù)教師都會選擇將翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)單獨作為一課時。在

這部分的教學(xué)中，主要涉及到的知識點是翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的

概念及操作，涉及到的知識儲備有：透明選取操作、復(fù)

制粘貼操作、角度的概念等。

這部分內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)思想是：繪畫任務(wù)相對比較

簡單，重點是使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一些計算機(jī)編輯處

理圖形的技巧，更深入地體會到計算機(jī)處理圖形所具有

的簡捷、高效的特性。

基于以上認(rèn)識，在教學(xué)過程中，可以設(shè)計出不同的

教學(xué)處理方法。如有的教師先通過小任務(wù)將每個知識

點、操作集中落實，然后再進(jìn)行較為綜合的任務(wù)布置；

有的老師則分別按照翻轉(zhuǎn)命令、旋轉(zhuǎn)命令設(shè)計了較為綜

合的任務(wù)情境，再根據(jù)不同的任務(wù)需求依次將每個知識

點一一落實。這些方法都是可行的。

例：教學(xué)案例分析

本人在這部分內(nèi)容的教學(xué)分析中主要想給老師們提

出以下幾點參考建議：

1.關(guān)于任務(wù)設(shè)計

(1)任務(wù)設(shè)計應(yīng)該做到符合學(xué)生興趣。這一點對激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。符合學(xué)生的

年齡和生活實際，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

性。在這一點上，老師們普遍都能設(shè)計出生動、有趣的

教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)。如“賽爾號”(“貼窗花”)、

“風(fēng)車”、“賀卡”、“新年會”等任務(wù)設(shè)計。

(2)任務(wù)設(shè)計的目的性要強(qiáng)、準(zhǔn)確：教師提供給學(xué)

生的任務(wù)應(yīng)該是在很大程度上涵蓋了教學(xué)所需的所有

知識點和技能操作的內(nèi)容。學(xué)生通過完成任務(wù)，也完成

了對新知識、新技能的練習(xí)和掌握。如果學(xué)生在完成任

務(wù)時，對新知識、新技能練習(xí)的少，更多的是應(yīng)用已有

技能且沒有新的能力提升，則建議老師們換掉或修改該

任務(wù)。如早一版的“新年會”。

(3)任務(wù)設(shè)計的導(dǎo)向應(yīng)全面。翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)技術(shù)的應(yīng)

用既可以體現(xiàn)在對某一事物朝向的修改上，也可應(yīng)用在

對稱圖形的制作上，這也是電腦繪圖方法特點的體現(xiàn)之

一。在實際教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生情況老師們既可以兼顧兩

種應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，也可以側(cè)重一種應(yīng)用方式進(jìn)行教學(xué)，

但最好在課末進(jìn)行相應(yīng)的拓展、補充。

翻轉(zhuǎn)：目前，老師們在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容可采用的

任務(wù)設(shè)計有類似于讓小動物轉(zhuǎn)身的操作、倒影制作、對

稱圖形制作等；

旋轉(zhuǎn)：在設(shè)計“旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，可采用的任務(wù)設(shè)計

有制作風(fēng)車、規(guī)律圖形、糾正倒掉的物品等。

2.對翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)概念的處理

前面已經(jīng)分析過，從全國來看，該塊教學(xué)內(nèi)容面對

的主要是三、四年級學(xué)生。三年級學(xué)生數(shù)學(xué)還沒有角度

概念，但知道直角。四年級學(xué)生了解了0。?360°角,

對90°、180°角比較熟悉，270°在他們的生活中用

得較少。學(xué)生對水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)90度、旋

轉(zhuǎn)180度、旋轉(zhuǎn)270度五個概念幾乎都不理解，有少數(shù)

孩子知道水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)。

從信息技術(shù)教學(xué)的角度看，技術(shù)操作相對簡單，主

要難在對五個概念的理解、分析和判斷上。學(xué)生要想達(dá)

到根據(jù)任務(wù)需要做到正確分析、正確操作，首先要讓學(xué)

生對這五個概念理解到位，其次還要掌握分析、判斷圖

形變化的方法?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中可以采用的處

理方法有：

(1)使用實物圖片演示操作原理。將范例中的圖

片(或文字)打印出來，并制作成實物，讓學(xué)生通過反

復(fù)演示操作，直觀地觀察和理解操作，這樣不但有利于

學(xué)生對操作本質(zhì)原理的掌握，也可以捕捉到課堂中即時

呈現(xiàn)的問題，便于教師及時掃清學(xué)生的認(rèn)知障礙。

(2)借助生活實物輔助理解翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的概念。

在教學(xué)過程中，可以從翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)實際意義出發(fā)，結(jié)合

學(xué)生生活、經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解新知?？闪信e的實例有:

翻轉(zhuǎn)：書、門、活頁夾、書包蓋、手機(jī)、臺歷；旋轉(zhuǎn)：

電風(fēng)扇、風(fēng)車、方向盤、車輪、魔天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、時

鐘...

(3)對概念進(jìn)行規(guī)范講解。凡是涉及信息技術(shù)學(xué)

科專業(yè)知識體系的內(nèi)容，必須規(guī)范、準(zhǔn)確；在講授翻轉(zhuǎn)、

旋轉(zhuǎn)概念時，由于孩子們對“軸”有了一定的認(rèn)識，可

以從“軸”的角度進(jìn)行概念的界定。如翻轉(zhuǎn)是“以直

線為軸”，旋轉(zhuǎn)是“以中心為軸”，順時針旋轉(zhuǎn)。

3.學(xué)生在練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)一次操作到位的方法（強(qiáng)

化學(xué)生對五個命令的正確理解）。在學(xué)生實際操作過程

中，經(jīng)常在“試”的過程中不斷改變圖形的角度，最后

學(xué)生自己可能都轉(zhuǎn)暈了，一種可能是學(xué)生放棄當(dāng)前操作

后重新打開文件接著試；一種可能是得到了需要的角

度，但不知道是怎樣得到的。兩種情況的學(xué)生都沒有達(dá)

到本課的教學(xué)要求。因此，讓學(xué)生在“一次操作到位”

的要求下，結(jié)合撤銷命令，進(jìn)行有目的的練習(xí)，可以提

高學(xué)生成功的機(jī)率。止匕外，有的能力強(qiáng)的學(xué)生可能會提

出其它方法，教師也不應(yīng)忽視，應(yīng)抓住課堂呈現(xiàn)及時進(jìn)

行鼓勵和適度的補充。

4.選取適當(dāng)?shù)妮o助方法，讓學(xué)生逐漸掌握分析判

斷的方法。正確分析判斷是正確操作的前提。由于學(xué)生

剛剛接觸“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”，在學(xué)生理解了五個概念后，

還不能一下子在腦子中形成抽象的分析判斷過程，需要

借助一些外在的、形象的輔助方法幫助學(xué)生完成中間的

過渡。另外，在日常的常規(guī)的測試方法中，很多情況是

需要通過紙質(zhì)的測試題完成對學(xué)生知識掌握情況的檢

查。學(xué)生沒有了可反復(fù)試驗的環(huán)境，需要更為準(zhǔn)確、快

速的分析判斷能力。因此，通過較為直觀的現(xiàn)有事物幫

助學(xué)生完成快速、準(zhǔn)確的分析判斷，也變成了課堂中教

師需要解決的問題。這包括了前面提到的實物演示法

（轉(zhuǎn)動試題），也可以利用自身的肢體——手勢輔助分

析。請老師們注意的是，教師在用手勢進(jìn)行分析演示時

一定要注意左右手選擇的一致性，以免在演示角度旋轉(zhuǎn)

過程中出現(xiàn)錯誤，如順時針（逆時針）方向出錯等。建

議老師在演示時，與學(xué)生同向，并選擇左手（學(xué)生練習(xí)

時，為了騰出操作鼠標(biāo)、筆的右手）手心朝向?qū)W生自己,

這樣不僅可以完成兩種翻轉(zhuǎn)操作，還可完成順時針旋

轉(zhuǎn)需要的90度、180度、270度操作。另外，利用

手指的大拇指與其它四指呈現(xiàn)的直角關(guān)系，選擇圖片中

呈90度的兩個朝向進(jìn)行判斷，可以使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)操作

的分析更為準(zhǔn)確。

5.在板書中繪制圖示，幫助理解。此處中的板書

作用也不應(yīng)忽視，通過簡潔清晰的板書，可以幫助學(xué)生

進(jìn)一步理解概念并且加深記憶。

6.垂直翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)180度的處理

在教學(xué)中還可能出現(xiàn)垂直翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)180度兩種操

作的區(qū)分問題。但在此處建議老師們不要做過多的強(qiáng)

調(diào)，學(xué)生能夠按照任務(wù)需要，完成基本的分析、判斷和

正確操作即可。如果課堂上出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，處理的方

法可通過實物演示或操作，從事物的朝向來進(jìn)行分析、

說明。如垂直翻轉(zhuǎn)（上下變化），旋轉(zhuǎn)180度（上下左

右變化）。

7.關(guān)于評價

這里提到的評價不僅僅是指對學(xué)生作品的評價，還

包括學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在作品評價時，可以采用自評、

互評、師評等多種形式。但不論采用哪種方式，通過有

效的交流，一方面要讓學(xué)生對