22跨越海峽的生命橋 說課一等獎

22跨越海峽的生命橋以文帶文、讀寫聯(lián)動課型第一課時一、課前齊誦（3分鐘）（師引讀：師生情,似海深,與天齊。如果你對2022年“5·12”汶川大地震記憶猶新的話,一定不會忘記那危難之時,師生之間感人的一幕幕,就讓我們深情誦讀這首詩,再次憑吊那些善良勇敢的人們吧!）生齊誦：《老師,天堂里我還要做你的學(xué)生》二、談話導(dǎo)入，板題破題激情導(dǎo)入：我們每天都在沐浴著愛的陽光，在真情里一天天快樂地成長。我們一起《跨越海峽的生命橋》，再次感受“人間真情”！三、朗讀課文，品詞析句“一主教材”對應(yīng)的教學(xué)目標1.默讀課文，了解大意：快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？2.自主閱讀，緊扣“靜靜”一詞。（1）出示自學(xué)導(dǎo)航：反復(fù)朗讀第2自然段：杭州小錢和臺灣青年，他們靜靜地等待著什么？（緊扣“靜靜、輾轉(zhuǎn)”，感悟小錢病重，尋找骨髓不易。）（2）分享句子：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來?！藭r此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。3.教師點評讀，感受小錢的“生命垂?！薄＃▽W(xué)生讀一句，教師點評一句。）1999年9月22日，早晨7時30分，（師：值得銘記的充滿愛的時刻）陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。（師：“上有天堂，下有蘇杭”。美麗的杭州，人間的天堂。）←→這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，（師：18歲，那是青春的年華，那是含苞的花朵?！凹磳⒌蛄恪绷钊司拘摹＃┪ㄓ泄撬枰浦?，才能使這朵生命之花綻放。（師：骨髓！唯有骨髓才能救命！）4.過渡：然而，要找到適合移植的骨髓，談何容易。病重的小錢又是幸運的，十萬分之一的幾率讓他遇上了，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人?！俺槿」撬琛庇纸?jīng)歷怎樣的驚心動魄？指名說。相機出示：（1）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來……才比較安全。←→但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（2）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震震動暫停的間隔。臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……（3）經(jīng)過又一次的努力，利用暫停的間隔。青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……（4）經(jīng)過努力，利用間隔。骨髓，從身軀流出……5.減詞對比讀，齊讀，談體會。（正是有李博士和臺灣青年的無私奉獻，小錢才看到了生的希望呀！）二、以文帶文，深化內(nèi)涵。“以文帶文、深化內(nèi)涵”環(huán)節(jié)對應(yīng)的教學(xué)目標1.拓展閱讀《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》一文，談一談“奔波”背后的故事。2.出示時間表和中國地圖，讓學(xué)生體會“生命救助行動的奔波歷程”。

3.師生總結(jié)：愛就像火種，種下溫暖，長出感激；就像陽光，驅(qū)走嚴寒，帶來春意！因為，愛，從未離去；愛，就在我們身邊！三、作業(yè)：朗誦《老師,天堂里我還要做你的學(xué)生》第二課時

以文帶文、讀寫聯(lián)動課型對應(yīng)的教學(xué)目標

一、課前齊誦：《老師,天堂里我還要做你的學(xué)生》二、回顧課文，分享感動情節(jié)1.填空：故事發(fā)生的時間是（1999年9月22日），地點是（杭州）和（臺灣花蓮慈濟醫(yī)院），主要講（李博士）在余震的危險中抽取了（臺灣青年）的骨髓，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲（小錢）的生命。2.名言背誦：對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。

——【美國】愛因斯坦三、對比閱讀，激發(fā)情感1.對比讀兩篇文章的結(jié)尾：《跨越海峽的生命橋》：小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》：至此,寶島臺灣、特區(qū)香港、祖國大陸,輾轉(zhuǎn)千里的跨越海峽兩岸的生命救助活動畫上了一個圓滿的句號。2.分享你的感動。說一說：“生命橋”是一座什么樣的橋？四、讀寫聯(lián)動、表達真情1.出示習(xí)作提示：小錢得救了，他會對臺灣青年說什么呢？他會對李博士和他的助手說什么呢？他會對參與跨越海峽的生命救助行動的所有人說什么呢？他會對所有關(guān)心他的人說什么呢？請選一個角