數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思案例初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思案例高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

《購物》一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活閱歷啟程，在研究現(xiàn)實問題的根基上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)購物教學(xué)反思，望大家熱愛。數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思范文一《購物》是教材P28-P29的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的根基上，進一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學(xué)生已有的社會閱歷的根基上，激發(fā)學(xué)生已有的學(xué)識閱歷，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能運用已有的學(xué)識解決生活中的問題，并進一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。舉行教學(xué)時，我通過頑皮搬新家，需要購置新的家具，頑皮一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，學(xué)生展現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，242=48(3)通過列豎式舉行計算124=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答，我先激勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡樸又不會展現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后結(jié)果得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認為做得對比好的地方有：1、供給現(xiàn)實的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)"頑皮搬新家'這樣的生活背景，能使學(xué)生主動地參與提出問題、獨立斟酌、計算、合作、交流等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實生活中的各種簡樸問題，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的精細聯(lián)系。2、提倡算法多樣化。讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數(shù)學(xué)課程標準的一個重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。并激勵學(xué)生運用各種方法解決問題，通過獨立斟酌、小組交流議論，體驗探索多種算法和與他人交流的過程，讓學(xué)生熟悉到面對概括的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學(xué)生解決問題的才能。3、掌管必要的學(xué)識技能。在本節(jié)課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的根基，理應(yīng)讓學(xué)生掌管必要的一位數(shù)乘法的筆算技能，所以在此引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。但在教學(xué)過程中展現(xiàn)了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上確定加以改正。數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思范文二新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用別致、先進的教導(dǎo)技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點供給廣闊的表示平臺。現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教導(dǎo)思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進教導(dǎo)觀念與教學(xué)機制的整體深刻變革。新課程標準倡導(dǎo)"自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識背景啟程，向他們供給充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷'這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活閱歷啟程，在研究現(xiàn)實問題的根基上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得進展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，表達了新課程標準的根本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開頭，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)舉行網(wǎng)上購物活動，通過操作、議論交流，使學(xué)生熟悉人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并探索出解決問題的手段。反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容表示的工具，當課件一表示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，渴望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一片面同學(xué)有機遇到老師機上舉行操作，沒能舉行操作的同學(xué)都有一點消沉，由于，他們只當了一回旁觀者。當小組議論："在付錢過程中，你察覺了什么?'的時候，表現(xiàn)積極的也只是方才有機遇舉行操作的同學(xué)。從這可以看到，假設(shè)課件只是作為內(nèi)容表示的工具，會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維才能。于是,在后面兩個班的教學(xué)中，我采用了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'舉行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)舉行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的"察覺'過程。當小組議論："你買了幾樣?xùn)|西?在付錢過程中，你察覺了什么?'的時候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，大膽地說出自己的察覺，還會邊說邊演示付錢的過程，這時，信息技術(shù)又作為了交流議論、表達的工具。當交流匯報后，反思："你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法?還有哪些不會?再次上機，試試用多種付款方式購物。'時，學(xué)生就不同的觀法再次上機操作，共同察覺，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、穩(wěn)定、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里，假設(shè)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，作為"數(shù)學(xué)測驗'的工具來探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維才能也得到進展。經(jīng)過兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會了利用"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'舉行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的:"教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的學(xué)識。而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取學(xué)識與組織學(xué)識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的學(xué)識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果'。通過"察覺'這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去斟酌、探索、體驗科學(xué)家研發(fā)、察覺、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的才能。同時，也使我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要"教中學(xué)'，也要"學(xué)中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得告成的體驗,建立自信仰,學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)購物教學(xué)反思范文三《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法，并能正確舉行計算。在概括的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡樸問題。計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)"購物'這一情境，把學(xué)生熟諳并特別感興趣的"購物'這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開頭了，圖書館需要添置一些物品，頑皮作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?6)班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知舉行了復(fù)習(xí)，同時也為新課奠定了根基。教學(xué)時，我通過和頑皮一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去表示，學(xué)生展現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式舉行計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先激勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡樸又不會展現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后結(jié)果得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多欣喜，真的孩子的才能是無法估計的。我