小學(xué)科學(xué)五年級上冊我們的大腦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)文檔小學(xué)科學(xué)五年級（上冊）（我們的大腦）優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析］:本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)知的根底上，提出自己的或小集體的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生制造性思維，由此逐漸形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。由淺入深地探究有關(guān)自己身體的問題，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料卡等研究方法，對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。學(xué)情分析］：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方法，并能解決一些簡單問題。本期課外實(shí)踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材中局部知識比擬抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］:老師在講課，學(xué)生在認(rèn)真聽課，這一切活動都是有大腦的支配才能得以進(jìn)行。如何讓學(xué)生理解大腦是人體的〃總指揮部〃，它能處理各種信息，并指揮身體完成各種工作，是有肯定難度的。教學(xué)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1、眼疾手快用尺子做看誰的反響快的游戲，讓學(xué)生體會熟能生巧、一心一意就會把事情做得更好的道理。2、人類的言語功能商量明確自己在言語方面的長處和缺乏之處，探究不同的人大腦潛力的不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡開展。3、愛護(hù)我們的大腦在學(xué)生搜集了怎樣愛護(hù)我們的大腦資料的根底上，為學(xué)生們提供更多的交流資料，如睡眠對大腦的意義、體育鍛煉對學(xué)習(xí)和記憶的援助，全面均衡的營養(yǎng)、情緒好壞和習(xí)慣、嗜好對大腦的影響等資料，援助學(xué)生建立起正確的健康觀，促進(jìn)學(xué)生愛護(hù)大腦方案的形成。教學(xué)文檔教學(xué)目標(biāo)］:科學(xué)探究：.通過參與活動分析身體反響過程，探究大腦是怎樣工作的。.通過了解大腦皮層言語中樞的組成，再結(jié)合自身情況進(jìn)行分析探究不同的人大腦潛力的不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡的開展。感情態(tài)度與價值觀：.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。.通過對大腦的研究，使學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識自身長處與短處，積極地面對人生，克服缺乏。科學(xué)知識：.初步了解神經(jīng)反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。.了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，言語中樞又是由4個局部組成，依據(jù)個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。.了解顱腔怎樣愛護(hù)大腦和愛護(hù)大腦的原理，通過科學(xué)合理的鍛煉，可以使大腦得到均衡開展。.養(yǎng)成要注意個人保健的習(xí)慣。重點(diǎn)］:.了解大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的全部活動。.了解自己在言語方面的長處和缺乏之處，制定彌補(bǔ)對策。難點(diǎn)］:意識到愛護(hù)大腦的重要性。教學(xué)打算］:尺子、資料卡片等。教學(xué)過程］：、游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)情境.聽老師的口令做相反的動作，看誰的反響快。教學(xué)文檔.剛剛同學(xué)們的反響都很快，你了解是什么在指揮著你完成老師的動作嗎?（大腦〕.說說完成剛剛動作的過程需要哪些步驟耳朵聽一傳到大腦一作出反響，命令完成動作。大腦就像司令部一樣，指揮著我們每一個動作。.一年級的時候咱們就學(xué)過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們就來探究一下我們?nèi)祟惖囊淮髮氊愐簧衿娴拇竽X。（板書課題〕二、真情互動、探究學(xué)習(xí)（一）關(guān)于大腦你們想了解些什么？出示資料：大腦的結(jié)構(gòu)，大腦皮層的特點(diǎn)。大腦是怎樣工作的？下面咱們一起來通過一個實(shí)驗(yàn)，分析大腦的反響特點(diǎn)?；顒右唬貉奂彩挚霢專心抓尺.明確活動要求：實(shí)驗(yàn)時，甲同學(xué)的手與尺子零刻度線齊平，乙同學(xué)突然松手使尺子掉下來，請甲同學(xué)盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。（測反響速度時應(yīng)注意，學(xué)生要兩人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時打算抓尺子）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，作好記錄。.從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經(jīng)歷了哪些步驟？看到尺子下落--傳到大腦一作出反響，指揮手抓尺子。我們通過看、聽、聞、嘗、摸來獵取外界信息，通過交談、閱讀來交流彼此的思想，這一切活動都是有大腦的支配才得以順利進(jìn)行。.匯報(bào)：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？教學(xué)文檔出示指南車信箱的提示，可以估算大腦處理這個信息時所用的時間。如果沒抓住尺子，所需時間超過0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需時間大約是0.2秒；如果小于20厘米，這個時間則少于0.2秒。從大腦收到信息，作出推斷，指揮手抓尺子是需要肯定的時間的，這段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。.說明了什么？大腦處理問題需要肯定的時間。而且時間越短，說明大腦處理信息的速度越快。.比擬三次距離，有何發(fā)覺？熟練后可縮短大腦處理的時間，也就是熟能生巧。聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷談。B不專心抓尺.一邊背古詩或唱歌，一邊再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又是怎樣？.做實(shí)驗(yàn)，作好記錄。.為什么我們的反映又會慢下來呢比擬上次抓的距離，有何發(fā)覺？.小結(jié)：遇到干擾，會影響進(jìn)行中的動作。（結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，要做好一件事，得專心致志，不能三心二意，否則會影響我們的學(xué)習(xí)和工作的效率?！场捕橙祟愑醒哉Z功能，在大腦皮層有相應(yīng)的言語中樞?；顒佣?人類的言語功能.我們可以用言語來交流溝通，說明了言語中樞起著重要的作用。.學(xué)生閱讀P13資料，思考我們的言語中樞分為那幾個局部。其中言語中樞又是由四局部組成：運(yùn)動性言語中樞（說話中樞〕，視運(yùn)動性言語中樞（書寫中樞〕，聽性言語中樞，視性言語中樞（閱讀中樞〕。它們分別處于大腦皮層的不同部位，治理不同的工作。教學(xué)文檔.商量交流每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？.依據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學(xué)的差異事例一：甲特長用言語表達(dá)自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運(yùn)動性言語中樞更興旺〕。事例二：乙特長用文字表達(dá)自己的心聲，但是與人交談時，不特長迅速精確地理解別人的語意（視運(yùn)動性言語中樞更興旺〕。.小組商量:請你談?wù)勀阍谘哉Z方面的長處和缺乏之處。.青年少正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當(dāng)我們了解到自己的弱項(xiàng)后，要有意識地針對這些工程多中訓(xùn)練，使大腦得到均衡的開展。（科學(xué)研究說明，人的記憶力、制造力經(jīng)過特意的訓(xùn)練都能得到提高，如果你在這方面不夠好，只要今后你積極動腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、制造力肯定會得到開展提高?！?出示指南車的話，說說你的理解：發(fā)揮自己的長處，積極克服自己的短處，是很聰慧的做法。（三〕愛護(hù)我們的大腦。了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對大腦的愛護(hù)作用。.師:我們進(jìn)一步來認(rèn)識我們的大腦。出示大腦圖，請同學(xué)們用你的雙手感知一下前額、頭頂、后腦，你有什么發(fā)覺.師:我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了愛護(hù)我們大腦的顱腔。除了大腦的顱腔愛護(hù)我們的大腦外,我們還應(yīng)該怎樣來愛護(hù)我們的大腦呢商量：怎樣愛護(hù)我們的大腦？.以小組為單位進(jìn)行商量，讓學(xué)生暢所欲言。①看書時間太長了會影響大腦健康，所以連續(xù)看書的時間不宜過長。②隨便敲擊大腦會使大腦受到損害，因此不能任意敲打大腦。③踢足球時，盡可能少做頭球沖頂運(yùn)動，因?yàn)檫@樣做很簡單使大腦受到教學(xué)文檔震蕩。.了解影響大腦健康的因素。（出示資料,學(xué)生閱讀,商量，匯報(bào)收獲）A、睡眠對大腦的影響。睡眠并不是腦活動的簡單停止，而是活動的轉(zhuǎn)變過程。睡眠能夠使腦力得到恢復(fù)，尤其對年少兒童的成長發(fā)育至關(guān)重要。睡眠缺乏會使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒沖動，思維反響不靈敏。B、體育鍛煉可以促進(jìn)大腦發(fā)育?？茖W(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓一只老鼠處于經(jīng)常活動的狀態(tài)，而對另一只老鼠則限制它的活動，由此來測試它們對空間方位的記憶力。結(jié)果，運(yùn)動的老鼠大大優(yōu)于不運(yùn)動的老鼠，運(yùn)動的老鼠大腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量比不運(yùn)動的老鼠多得多。C、情緒好壞對大腦有直接影響?？茖W(xué)家做了如下實(shí)驗(yàn)：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組喂養(yǎng)。正常組小兔在自然環(huán)境中喂養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊喂養(yǎng)。食物、飲水等營養(yǎng)條件相同。結(jié)果，恐懼組小兔生長發(fā)育不良，骨瘦如柴……這充分說明了情緒的好壞對大腦有直接的影響。D、全面均衡的營養(yǎng)對大腦很重要?？茖W(xué)家對500名學(xué)齡兒童按營養(yǎng)條件分組進(jìn)行測驗(yàn)，結(jié)果說明：營養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%，而營養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%……這個實(shí)驗(yàn)充分說明了全面均衡的營養(yǎng)對大腦是多么的重要。E、不良習(xí)慣和嗜好會影響大腦。吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對大腦有不良影響。斷P15三幅圖畫做法對嗎為什么？.學(xué)生看圖,推斷,商量。.小結(jié)：教學(xué)文檔圖1課間仍在學(xué)習(xí)。這樣的做法不對，因?yàn)楹侠淼男菹⒖梢宰尨竽X更好的工作。圖2深夜還在上網(wǎng)。這樣的做法不對，因?yàn)榍嗄晟僬幱陂L身體時期，充分的睡眠可促進(jìn)腦的發(fā)育。圖3劇烈運(yùn)動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到愛護(hù)的作用。三、全課總結(jié)、拓展延伸.通過今天的學(xué)習(xí)你對大腦有了怎樣的認(rèn)識？.關(guān)于大腦，現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？.同學(xué)們很愛動腦，課后請大家繼續(xù)探究有關(guān)大腦的感興趣的問題。四、安排作業(yè)、提高自我智慧問答？1、我們平常應(yīng)該怎樣愛護(hù)大腦？2、有些小朋友認(rèn)為玩電游可以鍛煉我們的大腦，使我們眼疾手快，你認(rèn)可嗎？請說說你的看法。3、增強(qiáng)記憶、健腦的食物有哪些？板書設(shè)計(jì)：我們的大腦1、眼疾手快：3、愛護(hù)我們的大腦大腦是怎樣工作的？大腦在頭部的位置。2、人類的言語功能：顱骨對大腦的愛護(hù)作用。言語中樞由四局部組成：怎樣愛護(hù)我們的大腦？運(yùn)動性言語中樞（說話中樞〕視運(yùn)動性言語中樞（書寫中樞〕聽性言語中樞視性言語中樞（閱讀中樞〕教學(xué)文檔教學(xué)反思：一、科學(xué)教學(xué)要生活化。（我們的大腦）是五年級上冊第一單元第三局部的內(nèi)容。由活動〃眼疾手快〃、人類的言語功能、愛護(hù)我們的大腦三局部組成。由于五年級的學(xué)生對大腦的認(rèn)識只是停留在一般的生活經(jīng)驗(yàn)上，不能科學(xué)地全面地認(rèn)識大腦。所以這堂課主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的常見情況入手，在活動中主動獵取關(guān)于大腦的科學(xué)合理的知識，并運(yùn)用它來解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，懂得科學(xué)有效地愛護(hù)自己的大腦。依據(jù)小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的生活環(huán)境中選取有關(guān)的內(nèi)容，在自主活動的探究中展開學(xué)習(xí)，得出科學(xué)結(jié)論。在〃眼疾手快〃的活動中，通過讓學(xué)生比擬三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問題的速度，即熟能生巧。比擬不專心抓尺后距離的變化，得出受到外界的干擾會影響大腦處理信息。本課中通過商量明白做任何事要一心一意，減少外界干擾，反復(fù)訓(xùn)練，讓大腦不斷接收處理信息，才能做好每一件事。在教學(xué)愛護(hù)大腦一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)安排課程表、組織學(xué)生進(jìn)行兩操等活動，分析科學(xué)的生活方法和習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛護(hù)大腦的具體措施，把科學(xué)知識與他們的一般生活相結(jié)合，形成用學(xué)到的科學(xué)知識和能力改變自己的生活方法，提高生活質(zhì)量的意識。二、科學(xué)課要鼓舞學(xué)生敢于質(zhì)疑。（科學(xué)）這門課屬于一門鼓舞學(xué)生探究的學(xué)科，首先要求我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生公平相處，一起探究，研究，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家特長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得〃疑而能問，已知知識大半〃的道理。還要告訴學(xué)生，只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。所以在開課后我便讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑：關(guān)于大腦你想了解些什么？教學(xué)文檔讓學(xué)生快速思索關(guān)于大腦的相關(guān)問題，既有利于探究和理解，又能使學(xué)生更快地參與到本課的探究中去。課堂結(jié)束之前讓學(xué)生再次質(zhì)疑：學(xué)了本課之后你還有哪些想了解的問題？針對學(xué)生提出的問題，教師鼓舞他們在課外繼續(xù)探究新的問題。激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的欲望，同時又表達(dá)出科學(xué)學(xué)科的特性：探究無處不在！三、教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)，有效實(shí)施活動。在這一點(diǎn)上我做得很不好。在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)〃人類的言語功能〃時沒有很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時，照搬教材內(nèi)容，特別是在交流〃每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？〃這個問題時，我只是讓個別學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般說了說自己的想法，就馬上跳入下一個環(huán)節(jié)分析甲乙同學(xué)的差異了。在后來的課中復(fù)習(xí)到關(guān)于這個方面的內(nèi)容時，很多學(xué)生仍模糊不清，不能清楚地答復(fù)。灌輸式地讓學(xué)生接受信息，這是受了自己課前對教材沒有深刻思考的影響。在