小學語文- 珍珠泉教學設計學情分析教材分析課后反思

《珍珠泉》教學設計教學目標1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。3.體會抓特點表述景物的方法。4.積累課文中的優(yōu)美語言。教學重難點1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。2.自讀自悟,樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達自己獨特的感受。教學準備課件、任務單教學課時一課時教學過程激發(fā)興趣，引入課題同學們，今天辛老師給大家?guī)硪欢我曨l，我們一起來看一下吧！你都看到了哪些熟悉的泉？（趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)兜龋┳鳛槿侨?，此時你想說些什么？（我感到很自豪、我愛泉城等）今天，我們跟隨作者一起，來看看他家鄉(xiāng)的一處泉水，它叫——珍珠泉，感受作者對家鄉(xiāng)泉水的情感。請大家伸出小手，跟老師一起板書課題《珍珠泉》。設計意圖：結合視頻，聲情并貌地將泉城的泉介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。二、積累趣詞，理解用詞學習課文之前，我們先來看一組有趣的詞語，誰會讀？

2、有兩個詞讀的最準確，誰聽出來了，為什么？（一嘟嚕的嚕要讀輕聲，一擔水的擔讀四聲）

3、沒錯，我們要注意輕聲的讀法，讀起來要注意又輕又短的特點，誰再來讀一讀？

4、這組詞語有什么特點？（一字開頭、數(shù)量詞）

總結：說得對，這組詞語不光有趣，而且用上這樣的詞語，事物的數(shù)量就清楚了。

6、再來看看這組短語，就更有趣了，請你來讀。

7、仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的描寫更加具體生動）

8、是呀，同樣寫一個事物，左邊簡潔，右邊用詞豐富，請問大家，你們更喜歡哪邊？為什么？（右面，因為右面寫出了事物顏色、形狀、大小的特點）

9、這些詞在數(shù)量、顏色、形狀、大小等方面的描寫，使物體的特點更加具體了

10、誰會讓小路的特點更加具體呢？（出示課件：一條小路，一條----的小路）

11、（一條彎彎曲曲的小路）啊，這位同學是突出形狀特點，（一條五顏六色的小路）這是突出顏色的特點。。。。。。

12、仿照上面的例子，你還可以讓哪些事物的特點更加具體？（一顆高大挺拔的橡樹、一只驕傲無比的孔雀等）

總結：同學們說的都很好，借助表示顏色、形狀、大小的詞語來修飾一個事物，會使事物的特點更加具體鮮明。設計意圖：正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀的時間，采用多種形式的讀激發(fā)學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語，點明語言文字的魅力。三、初讀課文，自主質(zhì)疑詞語學完了，讓我們一起走進課文吧！請大家端起課本，邊讀邊思考大屏幕上的問題。（出示：問題1、課文寫了珍珠泉的哪些特點？2、表達了作者怎樣的情感？）哪位同學解答第一個問題？（課文寫出了泉水綠、深、清的特點）你是從哪里找到的呢？（第二自然段）表達了作者怎樣的情感？（喜愛珍珠泉、熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)自豪）這是從哪些自然段里看出來的？（4、5、6自然段）總結：這篇課文主要講了珍珠泉綠、深清的特點，以及作者喜愛自豪的感情，如何寫出這些特點，又用了哪些方法來表達自己的這份喜愛呢？下面讓我們仔細品讀一下吧！設計意圖：在對課文的理解上強調(diào)學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。四、抓住主線，探索交流請同學們找到第二自然段，畫出描寫泉水特點的句子。（出示相關句子，“綠、深、清”三個字標紅）請大家仔細觀察這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3個“那樣”）這樣寫有什么作用？（告訴大家泉水綠、深、清的程度）哪位同學愿意美美的來讀一讀？你讀得真美呀，尤其讀出了泉水綠的特點。哪位同學也想來讀一讀？你讀的就更好了，突出了泉水的深、清的特點。我還想請兩位同學合作讀一讀。（配樂）在你們的朗讀聲中，我感到這泉水真是太綠、太清、太深啦，仿佛就在眼前一般。總結：作者就用了3個那樣這種整齊的句式寫出了泉水3個特點，同時也讓我們感受到作者真是太喜歡如此美麗的珍珠泉了。在作者眼中，珍珠泉不光美麗，而且非常有趣呢！你知道珍珠泉最有趣的是什么？（水泡）這最有趣的水泡是什么樣的呢？請快速找找相關句子吧！這些都是從哪些方面寫水泡呢？（顏色、形態(tài)、大小）原來作者抓住了顏色、形態(tài)、大小的特點就把泉泡寫的這么有趣，用詞真準確！還有那些地方你覺得用詞也很準確呢？同位說說自己的理解。（兩人回答）A：（第三自然段第2句）“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”中“綻開”“撲哧一笑”最傳神。B：（第三自然段第3句）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。中“篩”最傳神。篩在字典中是指用竹子做成的一種有孔的容器，可以把細的東西漏下去，粗的留下。在本文中，用篩這個字，突出金光又細又密的特點?？偨Y：是呀，通過準確的用詞和恰當?shù)男揶o，讓我們深刻明白珍珠泉名字的由來，真切感受到如珍珠一般美麗的泉水。除了用詞比較準確，作者寫泉的時候也特別注意了寫作順序，你瞧，這個句子——（出示：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）它是按照什么順序呢？（從下到上）你是借助什么看出來的？（開始——最后）這兩個提示順序的詞就把泉泡從潭底到水面這一變化過程寫清楚了。文章還有好幾處按順序的描寫，大家找一找。A：（第三自然段第3句）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。（透過-篩下-照在-照在-一直照在等詞揭示寫作順序是從上到下的寫作順序）B：（第一自然段）我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。（遠遠看去-小路盡頭等詞揭示寫作順序是從遠及近的寫作順序）C：（第二自然段）這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。（周圍等詞揭示寫作順序是從從四周到中間的寫作順序）總結：平時觀察要按照一定的順序，那么寫文章仍然要按照一定的順序來寫，這樣才會使文章條理清晰，層次分明，讀后感覺仿佛是跟著作者親身游覽了珍珠泉一樣。

15、大家喜歡珍珠泉嗎？（喜歡）作者更喜歡，他不光將自己的喜愛之情藏在之前對泉的種種描寫里，而且還用了一連串的感嘆句和問句來直接表達自己對珍珠泉的贊美和喜愛之情（出示2個感嘆句和4個問句）大家一起來讀讀吧！同學們，這些問句真的是有疑問嗎？（不是，是反問）這樣寫雖然是反問但表達的意思卻是肯定的所蘊含的感情也就更加強烈了。讓我們代替作者也發(fā)自內(nèi)心地贊美一下珍珠泉，一起讀：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！設計意圖：學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。拓展名泉，激發(fā)感情作者家鄉(xiāng)的珍珠泉美得讓我們陶醉，其實在我過很多地方都有這樣美麗而神奇的泉水，比如。。。。。。（出示課文后面的資料袋）就說咱們濟南泉城，那神奇的泉就更多了，希望大家生活中多去觀察，記錄我們美麗的泉城濟南！設計意圖：引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，激發(fā)學生熱愛美麗的大自然?！墩渲槿芬晃拿枋隽思亦l(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。教學時還是有些地方值得借鑒反思的。一、注重自讀自悟。本課在設計上注重自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在教案設計環(huán)節(jié)中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。二、突出重點，體會水泡之美。本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話——最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。≡诮虒W這一段時，我問學生：“多美的水泡啊！你們看見了嗎？”有學生說：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽的照射下，一閃一閃的，可美了！”另一個學生說：“我看到了五光十色的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！”看來這兩個學生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個省略號是想象說話的好機會。我順勢再問：“這兩位同學看到的水泡是課文中寫到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒有寫到的，你看見了嗎？”有的說：“我看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡。”有的說：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲?！边€有的說：“有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來。”一句“你們看見了嗎？”調(diào)動了學生的想象能力，是一次很好的說話寫話練習。三、著眼一“篩”，體會用詞之精妙。學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應該好好帶領學生去體會。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學時，我著重抓住這個詞，讓學生來體會。我先讓學生談談什么是“篩”？校銳說：“篩”就是用竹子編起來的，直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點進行篩選。師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：一個篩字看出樹葉的密，看出陽光的柔和，真好！一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程?！墩渲槿肪毩曉O計體現(xiàn)已下觀點：這是一篇略讀課文的教學，因此，首先要略讀。我在學生做練習前有10分鐘讀書的安排。我們采用自由通讀和重點導讀相結合的方式來處理這十分鐘。自由通讀著眼讀熟、讀正確。重點導讀注重對重點題的初步感悟、引導。自由通讀分兩個步驟：先個人大聲讀，小組賽讀。重點導讀則是根據(jù)第4大題的內(nèi)容，反復引導學生帶著感情讀最喜歡的段落和句子。重點導讀并不著眼全篇文章展開。為什么呢?因為略讀的第一要義就是用較少的時間捕獲文章重要信息從而完成讀書任務。《香港的略讀教學》一文中說：“教師不像精讀教學那樣與學生全面而深入地研習教材，只將教材略教，并以該次教學重點為中心，引導學生研習。”研習對小學生的最好形式就是練習。略讀的第二個目的是訓練提、煉概括信息的能力，提高閱讀的速度和養(yǎng)成閱讀的習慣。第三，略讀課文還有一個重要作用，就是考查學生在精講課文中學到的知識、方法和技能。第四，還要教給學生一些重要的略讀技能，比如瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀，抓重點讀等。一句話略讀教學的核心是提高學生閱讀能力?！墩渲槿穼W情分析三年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，學生通過自主預習，可以初步理解課文。字詞方面，三年級學生通過查閱字典、詞典，基本可以自學課文中的生字、新詞，能讀準字音，并理解字詞大意。但對于“嘟嚕”、“蕨草”這類不大常見的詞，教師在教學時還需再強調(diào)一下讀音。在閱讀理解方面，由于第一單元課文均是以“美好的大自然”為主題；另外，本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。所以，學生在預習后，能初步了解課文內(nèi)容，找出珍珠泉的特點，感受珍珠泉的美麗，但對于體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，則對于部分同學來說，需要教師引導。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。在表達方法方面，通過之前以及第一單元前幾篇課文的學習，學生基本能識別比喻、擬人、排比、想象等修辭手法。在本課中，幾種修辭手法，均有運用。大部分學生能找出其中的修辭手法，例如比喻句：“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團?！薄八悄菢泳G，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的?！辈⑶夷軓闹谐醪礁惺艿秸Z言的優(yōu)美和景物的特點。教師可進一步引導學生感受語言的美以及體會抓特點描寫景物的方法，積累好詞佳句。在朗讀方面，三年級學生在自主預習之后，基本能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，教師可在朗讀方法與技巧上適當加以指導。例如，“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！睂W生讀起來會感覺非常有趣，會重讀一些形容詞，但此句并列的形容詞較多，教師可引導學生讀出幾個形容詞聲音大小的變化，而使這句話的朗讀更有韻味。進而更好的體會語言之美，讀出文章的感情之美?！墩渲槿愤@是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:1.靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”?！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。2.活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠??！”還有充滿激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式?！墩渲槿啡蝿諉?同學們，通過上一課的學習，你們小組會用下面這種方法品讀文章嗎？修辭手法（包括比喻、擬人。。。。。。。）A：溫故例1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子是一個句，把（）比作（）來寫，這樣可以讓我們生動而又形象的理解荷葉、、的特點。例2：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。這個句子是個句。把（）當作（）來寫，融入了人的（）從中可以讓我們理解如同一樣美的特點。Ｂ：知新在《珍珠泉》這一課中，你是否也能找到運用修辭手法的句子呀，請用相同的方法品讀一下吧！例句1：第（）自然段的第（）句話這個句子是一個句，把（）比作（）來寫，這樣可以讓我們生動而又形象的理解（）、、的特點。例句2：第（）自然段的第（）句話。這個句子是個句。把（）當作（）來寫，融入了人的（）從中可以讓我們理解如同一樣美的特點。Ｃ：升華品讀完這些優(yōu)美的句子，你是否可以將自己的感受用朗讀的方式表達出來呢？《珍珠泉》任務單2同學們，通過上一課的學習，你們小組會用下面這種方法品讀文章嗎？句子結構（相同句式）A：溫故例1：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這些句子中都有，具有相同的句子結構，三個表現(xiàn)出荷花（）種姿態(tài)，使我們體會到。Ｂ：知新在《珍珠泉》這一課中，你是否也能找到具有相同結構的句子呀，請用剛才的方法品讀一下吧！例句：第（）自然段的第（）句話這些句子中都有，具有相同的句子結構，（）個表現(xiàn)出珍珠泉，使我們體會到。Ｃ：升華品讀完這些優(yōu)美的句子，你是否可以將自己的感受用朗讀的方式表達出來呢？《珍珠泉》任務單3同學們，通過上一課的學習，你們小組會用下面這種方法品讀文章嗎？用詞方面A：溫故例1：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話中（）個字用得好！冒在字典中是：液體或者氣體往外或者往上涌。本句中是形容在的荷葉中突顯出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的特點。Ｂ：知新在《珍珠泉》這一課中，你是否也能找到在用詞方面比較準確的句子呀，請用剛才的方法品讀一下吧！例句：第（）自然段的第（）句話這句話中（）個字用得好！它是的意思。本句中是形容在，形象地表現(xiàn)了的特點。Ｃ：升華品讀完這些優(yōu)美的句子，你是否可以將自己的感受用朗讀的方式表達出來呢？《珍珠泉》任務單4同學們，通過上一課的學習，你們小組會用下面這種方法品讀文章嗎？想象方面A：溫故例1：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。。。。。。作者發(fā)揮想象，讓自己也成為池中的一朵荷花，他看到了聽到了