小學(xué)語文-22人物描寫一組之“鳳辣子”初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言等描寫人物的方法。3.課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入。借助微視頻，了解紅樓夢(mèng)，理清文中主要人物之間的關(guān)系。1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課人物描寫一組的第三個(gè)片段，齊讀課題“鳳辣子”初見林黛玉。2.這個(gè)片段出自一部名著，是哪一部？《紅樓夢(mèng)》作者是？（曹雪芹）3.有讀過《紅樓夢(mèng)》的嗎？結(jié)合閱讀和預(yù)習(xí)情況交流一下。4.接下來，通過一段微視頻，進(jìn)一步了解一下這部作品。5.通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)片段中出現(xiàn)的主要人物是誰？她們的人物關(guān)系是怎樣的？（王熙鳳林黛玉賈母）二、邊讀邊悟，抓住外貌和語言描寫感悟作家筆下的經(jīng)典人物“鳳辣子”形象。（一）初識(shí)“鳳辣子”，品讀外貌、語言描寫，體會(huì)“鳳辣子”的漂亮華貴、藏著威嚴(yán)。1.“鳳辣子”在《紅樓夢(mèng)》這部作品中可是一位重量級(jí)的人物，他的出場，曹雪芹著實(shí)下了一番功夫。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者在這個(gè)片段中抓住了哪幾方面進(jìn)行描寫的？（外貌描寫語言描寫）2.外貌描寫是那一部分？（第一自然段）課件出示文字。在預(yù)習(xí)的時(shí)候有誰感覺這一段不好讀？（生舉手）這么多呀。確實(shí)，這是一篇古白話文，在這段文字中，有一些多音字，還有一些我們現(xiàn)在不常見、不常用的字，誰能借助拼音來讀一讀？（出示詞語）指名讀，對(duì)于讀得好的掌聲表揚(yáng)。3.這鳳辣子是一身怎樣的穿戴呢？來看大屏幕，誰能讀正確。4.大家看，這些描寫鳳辣子頭飾、佩飾、服飾的詞語前面，還有一些形容詞，你能讀嗎？5.再來看，這曹雪芹，在這些短語的前面還加上了一些表示樣式呀、質(zhì)地的詞語，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？6.這描寫還沒完呢！前面還有表示姿態(tài)呀、顏色的詞語，一起讀。7.同學(xué)們，你們看，這么一讀，我們不僅能把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，還了解了意思，讀起來知道怎么停頓了。8.把這些詞語送回到課文中，誰能讀好了？指名讀。9.這樣的一身打扮，這樣的描寫，讓你看到了一個(gè)怎樣的鳳辣子形象？（漂亮華貴）10.真的是很高貴，連研究紅樓夢(mèng)的人都沒研究出來這鳳辣子到底穿了多少華貴的衣服，戴了多少華貴的佩飾。她穿著打扮的這么漂亮，那她人長得怎么樣??？（漂亮）你怎么知道的？生讀后，課件出示文字。11.變換一下格式，可以看出這段文字曹雪芹是用對(duì)仗的形式寫的，讀起來朗朗上口。你怎么就在這段文字中讀出了她的漂亮呢？12.古代寫一個(gè)女子漂亮的話呢，會(huì)用上這些詞——丹鳳眼、柳葉眉、身苗條、體風(fēng)騷、粉面含春、櫻桃小嘴，所有描寫美女的詞都用在了鳳辣子的身上，你說她漂亮不漂亮？（漂亮）但是，你再好好的品一品這段文字，這漂亮的背后還藏著點(diǎn)什么呢？（學(xué)生答不出時(shí)可以將詞語變紅提示）藏著威嚴(yán)13.作者曹雪芹真的很了不得，在鳳辣子一出場時(shí)可以說是從上到下、不厭其煩、濃墨重彩的來寫了她的這身穿著打扮和長相，從這近百字的外貌描寫中，讓我們感受到了鳳辣子這樣一個(gè)漂亮華貴但又藏著威嚴(yán)的人物形象。(三)品讀語言描寫，體會(huì)“鳳辣子”的放誕無禮、炫耀權(quán)利和地位、善于奉承。1.那么，在作者對(duì)鳳辣子的語言描寫當(dāng)中，我們又能感受怎樣的一個(gè)人物形象呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀課文，用橫線畫出文中描寫鳳辣子語言的句子，再讀一讀，體會(huì)一下，在旁邊用簡練的詞語概括一下。最后，在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中討論討論。課件做三個(gè)超級(jí)鏈接，分別鏈接三處語言描寫的句子，根據(jù)實(shí)際上課的情況隨機(jī)出示，進(jìn)行交流。（放誕無禮炫耀權(quán)利和地位八面玲瓏）●一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！保w會(huì)她的潑辣張狂）●天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。（體會(huì)她的善于奉承、見風(fēng)使舵）●這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打?！庇置y黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”（體會(huì)她的炫耀權(quán)利和地位）（四）小結(jié)，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。1.這就是曹雪芹借助“初見”這個(gè)場景對(duì)鳳辣子的外貌和語言的描寫，折射出了鳳辣子這樣的人物形象，這是對(duì)人物的直接描寫。僅是這一部分描寫就已經(jīng)十分精彩了，但是作家曹雪芹還有過人之處，他還通過對(duì)黛玉和賈母的描寫進(jìn)一步烘托出鳳辣子的形象?？烊フ乙徽?，看看在她們的眼里鳳辣子又是一個(gè)怎樣的人？2.曹雪芹還借助了黛玉的心理描寫和賈母的語言描寫進(jìn)一步烘托出她的性格放縱、不拘小節(jié)、放誕無禮，這部分描寫是側(cè)面描寫。正面描寫和側(cè)面描寫一結(jié)合，活脫脫的鳳辣子形象就展現(xiàn)在我們的眼前了。四、經(jīng)典重現(xiàn)，看電視劇片段，直觀感受。87年電視劇版的《紅樓夢(mèng)》拍得很經(jīng)典，我們一起來欣賞一下這個(gè)片段。五、拓展閱讀，激發(fā)閱讀名著的興趣。鳳辣子這個(gè)人真是了不得，但要我說呀，這作家曹雪芹才真是了不得呢！因?yàn)椋P辣子這個(gè)形象是他文學(xué)作品中塑造的呀！2.在《紅樓夢(mèng)》第十三回里有這樣一個(gè)片段描寫，鳳辣子管理的是榮國府上千號(hào)的人馬，同時(shí)又要協(xié)理寧國府。在協(xié)理寧國府時(shí)發(fā)生了這樣一件事：出示文字3.“求二奶奶饒過這一回”，這二奶奶王熙鳳、這八面玲瓏的王熙鳳、這藏著威嚴(yán)的王熙鳳，這時(shí)候又會(huì)怎樣處理呢？4.生交流5.師讀文，情景再現(xiàn)。六、總結(jié)1.怎么樣？辣不辣?這就是王熙鳳，如果說今天我們學(xué)到的片段她還是藏著威嚴(yán)，那么后面我們還會(huì)讀到她的狠辣、毒辣、麻辣、暴辣……這鳳辣子到底是個(gè)什么樣的人，我們今天的學(xué)習(xí)才只是個(gè)開始。情感推動(dòng)命運(yùn)、性格決定人生，要想真正了解這個(gè)人，那我們就得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。2.我們能看到：男兒身、女兒心的賈寶玉，多愁善感林黛玉，大家閨秀薛寶釵，連鳳辣子都要怕三分的賈探春，雖是丫頭、心卻比天高的晴雯……走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解曹雪芹，進(jìn)一步感受作家筆下人物描寫的魅力所在！22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉學(xué)情分析學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來描寫人物的。22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉效果分析表一：學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計(jì)表課題：鳳辣子初見林黛玉教師提問項(xiàng)目項(xiàng)目符號(hào)數(shù)量百分比共33次主動(dòng)參與○3090．1%被動(dòng)參與☆00集體回答●13．3%小組討論√26．6%說明：學(xué)生發(fā)言情況，分別用以下符號(hào)標(biāo)記。主動(dòng)發(fā)言“○”被動(dòng)發(fā)言“☆”集體作答“·”小組討論“√”“學(xué)生課堂參與數(shù)量”統(tǒng)計(jì)分析根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問共33次，其中，學(xué)生主動(dòng)參與30次，占問題總數(shù)的90.1%；集體回答1次，占問題總數(shù)的3.3%；小組或同桌討論2次，占問題總數(shù)的6.6%。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)?！皩W(xué)生課堂參與質(zhì)量”統(tǒng)計(jì)分析在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度還是非常高的，能過用上面的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的參與度一目了然。大家可以從上表看出，全班有三分之二左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生，也通過小組討論、齊讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．通過小組討論、齊讀等集體活動(dòng)，做到了全班參與，這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有8次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。2．通過小組、同桌討論的形式，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讓生生之間有了互動(dòng)。3．課堂上有幾個(gè)孩子還是特別活躍的，比如D3單獨(dú)回答了五次問題，D4單獨(dú)回答了六次問題。E2，D5回答了四次。4、當(dāng)然，也有個(gè)別孩子受知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力的限制，思維比較懶惰。有幾個(gè)孩子除了集體活動(dòng)，沒有單獨(dú)回答過問題，比如：A3、B1、B4、D2、E1、E4、F1、G1、G3、G4這十名孩子，說明教師在照顧全體學(xué)生方面，可以繼續(xù)完善，同時(shí)，需要教師多激勵(lì)孩子。表二：學(xué)生讀文反饋量表執(zhí)教：觀察：張叢聰時(shí)間：2015年3月學(xué)生流利、有感情流利個(gè)別錯(cuò)音不通順1√2√3√4√5√6√7√8√9√10√數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所占比率90%所占比率10%所占比率所占比率（上完課后，抽測班內(nèi)10個(gè)學(xué)生）學(xué)生讀文反饋統(tǒng)計(jì)分析通過對(duì)學(xué)生讀文情況的抽測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀較好，能正確流利有感情地朗讀課文，看出課堂上對(duì)朗讀的指導(dǎo)很扎實(shí)。本節(jié)課的亮點(diǎn)1.能很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2.課堂上注重以生為本，先簡單介紹《紅樓夢(mèng)》這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，再理清人物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。最后拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的愿望。3.為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。4.課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。5.課堂氣氛融洽，效果較好。22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉教學(xué)反思《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡炫耀特權(quán)和地位的人物形象。由于本文語言的繁縟，又是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實(shí)的性格特點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。五年級(jí)的學(xué)生別說讀原著，連８７版電視劇也沒看過，背景知識(shí)很少。課前，我讀了幾遍課文，覺得學(xué)生能把這段文字讀流利已屬不易，特別是這一段，真難讀！——“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”我讀了好幾遍才讀順，感覺味道沒出來，后來我借鑒了評(píng)書中人物出場時(shí)的語氣，試著讀了幾遍，突然找到了韻味，感覺“鳳辣子”“如聞其聲，如見其人”。太好了，我同時(shí)找到了這節(jié)課的突破口，就從讀入手，讀出一個(gè)活靈活現(xiàn)的“鳳辣子”。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。本堂課的教學(xué)，我覺得自己對(duì)課堂調(diào)控能力還是欠缺的，因此要堅(jiān)持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實(shí)踐中，才能讓自己的課堂更精彩。22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉教材分析“鳳辣子”初見林黛玉這個(gè)片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆。未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”以及對(duì)王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對(duì)林黛玉說的一席話，是對(duì)王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)，是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫。我們先看正面描寫。未寫其形，先使聞聲。王熙鳳的一句“我來遲了”，似給人爽朗、熱情的感覺，然在賈府這個(gè)封建的大家族里，規(guī)矩禮儀是極嚴(yán)的。賈母是這個(gè)家族里至高無上的人物。在賈母面前，連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢敬，何況孫子媳婦王熙鳳，但王熙鳳就有這樣的特權(quán)。故一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面──張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在打扮方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。她見黛玉時(shí)先是恭維──因?yàn)樗厉煊袷琴Z母最疼愛的外孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；繼而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。至于林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。細(xì)讀文本，有如下感想：1.關(guān)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前的導(dǎo)語。通過閱讀單元提示，可以確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！睂?duì)于這一課來說，感受人物形象，體會(huì)人物描寫方法是教學(xué)重點(diǎn)；另外，這一課的編排為“人物描寫一組”也是教學(xué)中值得我們關(guān)注的，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳等是文章的主人公；課前的導(dǎo)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，簡要介紹了《紅樓夢(mèng)》的梗概以及作者，還有就是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見的背景，在教學(xué)中不可忽略，應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)語讀懂課題，幫助學(xué)習(xí)課文。2.關(guān)于本文的寫作特色（或者說是文本的教學(xué)價(jià)值）。（1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點(diǎn)則是兩塊內(nèi)容：感受人物形象、體會(huì)描寫人物的方法。對(duì)于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對(duì)于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識(shí)積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”！對(duì)于小學(xué)生來說，了解或者讀過《紅樓夢(mèng)》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點(diǎn)顯然超過了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個(gè)目標(biāo)中教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者描寫人物的方法”上。人物形象的把握應(yīng)該是在欣賞語言形式、體會(huì)描寫方法的過程中進(jìn)行的。（2）本文描寫人物的方法主要有：A、外貌描寫，分二個(gè)部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對(duì)于這些語言，深究其深?yuàn)W的意思沒有任何意義，讓學(xué)生通過朗讀、對(duì)讀、引讀等形式，欣賞、感受語言的節(jié)奏感和對(duì)仗美是重點(diǎn)目標(biāo)之一。B、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中被譽(yù)為“語言學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學(xué)生先分清，然后通過借助動(dòng)作、表情讀好這段話，然后通過比較“真有”“才”等詞語的表達(dá)效果，進(jìn)而體驗(yàn)“話外之音”

也就水到渠成了！第三處：主要是讓學(xué)生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風(fēng)使舵的表現(xiàn)來讀好這段話，體會(huì)人物的形象也就不再難了。C、動(dòng)作、神情描寫：通過王熙鳳的

“用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜”

和“攜”、“忙攜”等描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的個(gè)性，應(yīng)整合在朗讀中。D、側(cè)面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。E、“飛白”的藝術(shù)。林黛玉作為本文的兩個(gè)主人公之一，作者著墨的地方只有一處心理描寫和一處動(dòng)作描寫，這種高超的“飛白”藝術(shù)，更加襯托出了王熙鳳的潑辣和林黛玉的性格。雖然不是重點(diǎn)，但是也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學(xué)生對(duì)于古白話文已經(jīng)有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對(duì)于學(xué)生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯(lián)系上下文來理解；“恭肅嚴(yán)整如此”要用調(diào)整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節(jié)奏、停頓上的難點(diǎn)，需要用多種形式的朗讀（對(duì)讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進(jìn)而體驗(yàn)語言的美，欣賞語言。綜上，本文的教學(xué)重點(diǎn)基本上可以定位為：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫王熙鳳外貌部分語言的節(jié)奏感和對(duì)仗美；通過借助人物的神情、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將王熙鳳的語言讀好，體會(huì)作者語言、動(dòng)作以及側(cè)面描寫人物的方法。對(duì)于人物形象的感受，設(shè)想主要采用“歸納式”：即在讓學(xué)生朗讀、欣賞語言，體會(huì)描寫人物方法的基礎(chǔ)上初步嘗試歸納人物的特點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生。22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉預(yù)習(xí)任務(wù)單班級(jí)：姓名：我讀了遍課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我會(huì)讀攢珠髻朝陽撒花窄褃襖宮絳玫瑰洋縐裙縷金瓔珞綰著盤螭媳婦丫鬟風(fēng)騷嫡親斂聲屏氣解詞性格放縱：不拘小節(jié)：放誕無禮：嫡親：斂聲屏氣：我知道“鳳辣子”初見林黛玉這個(gè)片段節(jié)選自清代作家寫的《》這部著作。這個(gè)片段里提到了個(gè)主要人物，分別是、、。作者在描寫鳳辣子出場與林黛玉見面這個(gè)場景的時(shí)候，抓住了人物的、進(jìn)行了詳細(xì)描寫，通過認(rèn)真讀課文，我感受到了“鳳辣子”是一個(gè)的人。資料袋《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹：預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)：家長評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆家長簽名：自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉測評(píng)練習(xí)班級(jí)：姓名：等級(jí)：一、練一練，讀一讀。下罩?jǐn)€珠髻穿著掛珠釵綰著纓絡(luò)圈系著玫瑰佩頭上戴著窄褃襖項(xiàng)下戴著銀鼠褂外罩洋縐裙二、我會(huì)填（）聲屏氣放（）無禮（）悲為喜（）（）含春三、給下列句子選擇合適的描寫方法。動(dòng)作描寫神態(tài)描寫語言描寫1.一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！保ǎ?.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（）3.說著，便用帕拭淚。（）22人物描寫一組“鳳辣子”初見林黛玉課標(biāo)分析本組課文是學(xué)生學(xué)習(xí)了第三、四、五組內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了眾多人物，尤其是顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支書以及長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長之后，又上了一個(gè)臺(tái)階——“作家筆下的人”。這一專題的訓(xùn)練點(diǎn)是：讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。《“鳳辣子”初見林黛玉》選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，寫林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生：感受“鳳辣子”這一文學(xué)長廊中永遠(yuǎn)鮮活的人物形象。體會(huì)曹雪芹刻畫“鳳辣子”所使用的描寫方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。帶學(xué)生由“鳳辣子”走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，達(dá)成“擴(kuò)展閱讀面”的課標(biāo)要求。這也正符合增量閱讀的語文教學(xué)思想?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。編排這一組片斷，與其他寫人的文學(xué)作品不同之處是：重在學(xué)習(xí)刻畫人物形象、性格的表達(dá)方法。人物的語言、動(dòng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)、學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法。（文學(xué)作品閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)是感受人物形象；“中國名著之旅”已經(jīng)作鋪墊）五年級(jí)上冊(cè)第六組“父母之愛”有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：外貌、語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)人物情感。既有相同之處，也有不同之處。是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)與發(fā)展。關(guān)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前的導(dǎo)語。通過閱讀單元提示，可以確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！睂?duì)于這一課來說，感受人物形象，體會(huì)人物描寫方法是教學(xué)重點(diǎn)；另外，這一課的編排為“人物描寫一組”也是教學(xué)中值得我們關(guān)注的，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳等是文章的主人公；課前的導(dǎo)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，簡要介紹了《紅樓夢(mèng)》的梗概以及作者，還有就是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見的背景，在教學(xué)中不可忽略，應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)語讀懂課題，幫助學(xué)習(xí)課文。關(guān)于本文的寫作特色（或者說是文本的教學(xué)價(jià)值）。（1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點(diǎn)則是兩塊內(nèi)容：感受人物形象、體會(huì)描寫人物的方法。對(duì)于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對(duì)于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識(shí)積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”！對(duì)于小學(xué)生來說，了解或者讀過《紅樓夢(mèng)》原著的寥寥無幾，