小學語文-27 與象共舞教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE127*與象共舞教學設計【教材分析】《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣?！緦W情分析】對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關(guān)資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥?！窘虒W目標】1、通過畫面呈現(xiàn)等方式，了解泰國的獨特風情與文化。2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關(guān)系，體悟人象的和諧共處?！窘虒W重難點】重點：通過品讀泰國人和象的相處細節(jié)，感悟人象的和諧、親密。難點：與象共舞中“舞”之深意。【教法·學法】情境朗讀法、比較閱讀法、討論探究法、品讀感悟法……【教學安排】一課時【教學過程】一、導入同學們，走過水城威尼斯，看過輕快自如的小艇，相信你心中還有一番意猶未盡的風情，今天，老師和同學們一起學習27課與象共舞，共同感受素有“萬象之國”美譽的泰國，帶給我們的那份獨特的異域風情。師生交流收集的泰國資料。二、讀課題檢查預習情況師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了兩個預習任務：第一，讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。這兩項預習任務不難，但真要做起來可能有點兒煩。我來了解一下，完成這兩項具體任務的同學請舉手！1、屏幕示：生字新詞2、交流泰國風情資料三、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情屏幕示詞語：熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼彬彬有禮翩翩起舞師：這些詞語是寫誰的呢？自主學習一：文中作者是怎樣運用這些詞語來描述大象的？請在文中劃出來讀一讀，交流你的想法。四、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意1、自主學習二：帶著你的問題，快速默讀課文并思考：課文主要講了什么？思考后小組交流（思考提示：用找中心句的方法找出每個自然段意思，把每個自然段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容了。）2、交流每個自然段主要內(nèi)容，引導發(fā)現(xiàn)每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。3、集體出示五個中心句在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：我們來回顧一下這篇課文的內(nèi)容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什么在泰國，大象會做這一些事生：在泰國人和象之間沒有距離。師：能用上因為所以具體說說么？五、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀1、師：說到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？自主學習三：有感情地朗讀第五自然段。并說一說你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離？小組交流師：此時的你就在東巴樂園，你愿意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（PPT出示）此時的你也一定愿意來當一回舞蹈的大象。把大象換成我們讀。（PPT出示）你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什么沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

生4：我們自己。

師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？

生：不是，觀眾就是大象、朋友。

師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間——

生：沒有距離。

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合?！焙⒆觽?，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。六、回歸課文，知識拓展課題叫《與象共舞》，可是全文卻只在最后一個自然段寫了與象共舞，這合適嗎？為什么？與象共舞的意思不僅指與大象一起跳舞，“共舞”的意思還指在一起打交道，而且來往比較密切的意思。我們寫文章也可以用“與……共舞”，比如：經(jīng)常與書本一起，可以寫“與書共舞”，還有呢，你們能想到什么？七、作業(yè)設計1、推薦閱讀：《維也納生活圓舞曲》2、小練筆二：你還了解哪些異國風情，運用本文先概述后分述的寫作方法及自己搜集的資料，寫一篇短文。八、【板書設計】27、與象共舞親密無間和諧共處沒有距離27、《與象共舞》學情分析對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關(guān)資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥?！杜c象共舞》效果分析新課程理念下，課堂教學的氛圍應是和諧的，師生關(guān)系應是平等的。本節(jié)課的教學，我盡力把學生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。我所教的這班學生，是我四年級接收的一個班。學生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發(fā)言，你希望能看到哪個學生耍個調(diào)皮都非常鮮見。經(jīng)過近一個半學期的誘導，一部少分學生敢于當著大家的面說話了，個別學生竟然敢于發(fā)問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節(jié)課上，憑良心而論學生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內(nèi)容思考并回答問題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過去帶過的學生相比，但在我認為，這班學生已經(jīng)夠“主體”的了。

另外在整個教學設計中，我盡可能使教學內(nèi)容符合學生學習的心理過程和學習實際，接近學生生活和認知需求，增強學生閱讀期待，提高學生學習語文的自主性和學習興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學，在整個教學過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學思路，使學生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內(nèi)容，感悟?qū)懽魈攸c，體驗情感，從而實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學過程中，針對學生的理解體會、語言表達和朗讀感悟，進行適時、恰當、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達成教學目標。學生學習的效果較好。

27、《與象共舞》教材分析《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。27、《與象共舞》評測練習1、讀一讀填一填在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧?；當遇到困難時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？用自己的語言來表說一說。2、做魅力小導游請你以導游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個方面或結(jié)合全文講述均可)《與象共舞》教學反思今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？”這個問題是教學的重點，課堂上我著重培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的基礎上，引導學生深入思考。教學中，我充分放手讓學生自主學習，先出示自主學習一：讓學生尋找閱讀描寫大象的句子，小組內(nèi)互相交流談自己的想法，激發(fā)出學生的好奇心，引導他們說出自己的疑惑。然后再讓學生帶著問題走入自主學習二的學習，學生學的效果比較好，很自然就回答了自主學習一提出的問題。接著我將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養(yǎng)成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養(yǎng)學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯(lián)系與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。27、《與象共舞》課標分析本組教材為本學期最后一個單元，它以“異國風情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，教學時既要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。課標明確指出：“閱