部編人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第16課《表里的生物》教學(xué)課件

表里的生物（第一課時(shí)）導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣認(rèn)識(shí)作者

馮至(1905—1993),中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。初讀課文，整體感知

自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。蝎(xiē)子缽(bō)子脆蟋蟀cuìxīshuài蟋xī蟀shuài左窄右寬“蟲(chóng)”靠上一點(diǎn)整體感知，把握脈絡(luò)

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？填一填。課文先寫(xiě)

，然后寫(xiě)

，最后寫(xiě)

。

課文先寫(xiě)

然后寫(xiě)

最后寫(xiě)

聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物，“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。板書(shū)設(shè)計(jì)表里的生物認(rèn)知——好奇猜測(cè)——證實(shí)表里的生物（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課脆蟋蟀cuìxīshuài深入學(xué)習(xí)課文自由朗讀課文，思考：1.從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？2.文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？3.體會(huì)心理描寫(xiě)

他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。這段話(huà)對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。心理描寫(xiě)童真童趣

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。從這些語(yǔ)段中，我們可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子呢？“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。“為什么呢？”我又問(wèn)。我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。只許聽(tīng)，不許動(dòng)。小孩兒不許動(dòng)表。你來(lái)，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)。為什么還蒙著一層玻璃呢？這就是叫你只許看，不許動(dòng)。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。天真幼稚、富有幻想

越不許我動(dòng)我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。充滿(mǎn)好奇我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。不明白為什么要把這么丑陋的生物放到表里得到父親肯定的回答，并證實(shí)自己的推斷，所以感到愉快有強(qiáng)烈的求知欲回顧課題，理解結(jié)尾1.結(jié)合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。2.作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？“也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。對(duì)父親的話(huà)深信不疑說(shuō)明“我”后來(lái)長(zhǎng)大了，終于明白“表里的生物”指的是表的秒針。

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。拓展小練筆（1）作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？（2）請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。板書(shū)設(shè)計(jì)表里的生物認(rèn)知——好奇猜測(cè)——證實(shí)天真可愛(ài)求知欲強(qiáng)謝謝觀看第1課時(shí)第2課時(shí)16表里的生物激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)第1課時(shí)

這個(gè)嘀嗒嘀嗒的聲音是由于手表內(nèi)部擺輪受力反作用至擒縱叉部件所產(chǎn)生的聲音。選自“課前預(yù)學(xué)單”第1題讀了課文題目“表里的生物”后，我有了以下疑問(wèn)。（1）____________________（2）____________________（3）____________________“表里的生物”是什么？這是誰(shuí)的表？表里怎么會(huì)有生物？選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題自讀課文，學(xué)習(xí)字詞讀一讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。把不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈出來(lái)多讀幾遍。機(jī)器

鐘樓

洪亮

街心

盲人

堅(jiān)硬

清脆

單調(diào)

阻攔請(qǐng)求

加速

齒輪

玻璃

唯恐

丑惡

恐怖

證實(shí)兩排詞語(yǔ)分別由兩名同學(xué)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意右半部分的“危”的最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。要寫(xiě)好心字底，注意筆畫(huà)臥勾。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一活動(dòng)一：我會(huì)寫(xiě)。脆惡脆脆惡惡聯(lián)系課題，理清脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？在讀的過(guò)程中可以參照下面的表格，將文中的有關(guān)信息標(biāo)注出來(lái)。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二活動(dòng)二：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。時(shí)間發(fā)生的事情小時(shí)候“我”以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。一天“我”對(duì)父親說(shuō)“我”喜歡聽(tīng)表的聲音，父親只許“我”聽(tīng)，卻不許“我”動(dòng)表，“我”猜測(cè)有個(gè)生物被父親關(guān)在表里。過(guò)了許多天父親主動(dòng)提出給“我”看表，“我”終于看到表里美麗的世界。此后“我”常常請(qǐng)求父親打開(kāi)表給“我”看，有時(shí)父親會(huì)答應(yīng)“我”。有一回，父親告訴“我”表里擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，這證實(shí)了“我”的猜測(cè)——表里邊有一個(gè)活的生物。后來(lái)“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。提出觀點(diǎn)凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)猜測(cè)證實(shí)猜測(cè)新疑問(wèn)，新猜測(cè)疑問(wèn)：懷表怎么能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音？猜測(cè)：表里邊一定有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物，這生物被父親關(guān)在表里。疑問(wèn)：為什么表還蒙著一層玻璃？結(jié)論：因?yàn)楸砝镞呌幸粋€(gè)活的生物。疑問(wèn)：為什么把可怕的蝎子放在好看的表里？猜測(cè)：也許因?yàn)檫@個(gè)蝎子聲音好聽(tīng)，與眾不同。整體把握，概述過(guò)程請(qǐng)一位同學(xué)把活動(dòng)二中的關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

“我”小時(shí)候認(rèn)為只有活的生物才能發(fā)出聲音，所以對(duì)父親的懷表會(huì)發(fā)聲感到非常奇怪。有一天，“我”想動(dòng)懷表卻被父親阻止。不讓“我”動(dòng)表，這更激發(fā)了“我”的好奇心，“我”猜想有個(gè)生物被關(guān)在父親的表里。過(guò)了許多天，父親主動(dòng)打開(kāi)懷表讓“我”看，懷表中擺動(dòng)的機(jī)件和父親的解說(shuō)讓“我”印證了自己的猜想：表里有一個(gè)活的生物——小蝎子。但是“我”又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)——也許這個(gè)蝎子與眾不同，聲音好聽(tīng)。于是后來(lái)“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子，這樣的話(huà)“我”不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課第2課時(shí)選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一

活動(dòng)一：在探究表里的生物時(shí)，“我”經(jīng)歷了怎樣的思維過(guò)程？（填序號(hào)）A.提出觀點(diǎn)

B.證實(shí)猜測(cè)

C.作出新猜測(cè)D.產(chǎn)生疑問(wèn)

E.產(chǎn)生新疑問(wèn)

F.作出猜測(cè)A→_____→_____→_____→_____→_____BDFEC合作學(xué)習(xí)，深入交流請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，在文中找出描寫(xiě)人物的句子，體會(huì)人物形象。完成下表的填寫(xiě)。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二活動(dòng)二：找出描寫(xiě)人物的句子，體會(huì)人物形象。課文原句描寫(xiě)方法人物形象我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個(gè)活的生物。我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧……也許這里邊的蝎子與一般的不同?！拔覑?ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。心理心理語(yǔ)言和動(dòng)作心理…………“我”是一個(gè)______________________________________的孩子。

善于思考，具有強(qiáng)烈好奇心、求知欲和想象力文章中還有多處這樣的文字，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找一找。課文原句人物形象第11自然段中，“我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的……還被一層玻璃蒙著”這部分文字反映出作者觀察父親的表十分仔細(xì)，我從中體會(huì)到作者小時(shí)候是一個(gè)善于觀察的孩子。“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。”善于觀察求知欲強(qiáng)選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三

活動(dòng)三：“越不許我動(dòng),我越想動(dòng)”，這樣的感受，你有過(guò)嗎？請(qǐng)?zhí)钜惶睢２辉S動(dòng)越想動(dòng)冰箱里的美食哥哥的新彩筆媽媽的包包我越想翻媽媽的包包看一看我越想用新彩筆畫(huà)畫(huà)我越想吃研讀對(duì)話(huà)，回顧拓展請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，嘗試分角色朗讀這第二次對(duì)話(huà)。

此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問(wèn)。

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你。”

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問(wèn)：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

父親沒(méi)有回答。我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。從“我”和父親的對(duì)話(huà)中，你們感受到了什么？追根究底、有探究精神請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后兩個(gè)自然段。

后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！?/p>

這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者后來(lái)為什么不說(shuō)“這樣的話(huà)”了？

猜測(cè)作者后來(lái)可能弄清楚了表的工作原理，明白了表里其實(shí)是沒(méi)有生物的，所以就不說(shuō)了。選自“課末固學(xué)單”

課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知